高等教育学学科建设四个基本问题述论

高等教育学学科建设四个基本问题述论厦门大学高耀明高等教育学是一门正在走向成熟的学科。潘懋元认为，当前高等教育学学科建设中亟待解决的问题有：高等教育学的学科性质；高等教育学的研究对象、范围与重点；高等教育学学科体系；高等教育学的研究方法论与价值。本文准...     

高等教育学研究对象的理论界定与内容构建——兼论高等教育学的学科自主性

研究对象的界定和构建直接影响着整个学科的合法性基础和发展方向。高等教育学研究对象的诸多理论界定具有共同指向、基本规定和学科关怀等共性特点;高等教育学研究对象的内容构建主要表现为三种价值取向:理论研究取向、应用研究取向和理论应用研究兼顾取向。在高等教育学发展过程中,研究对象理论界定的依附性和内容构建的泛化现象从一个侧面反映我国高等教育学的自主性追寻仍将是学科成熟进程中不可回避的重要问题。     

学科研究方法与高等教育学学科建设

本文以多学科研究方法作为高等教育学学科建设的独特方法为立论前提,探讨了多学科研究方法对于高等教育学学科建设的必要性、独特性和以及学科建设实践的特点等问题。     

关于高等教育学的研究思考

高等教育研究的问题性偏向的积极意义是明显的，它的独持性在于多学科专家，学组成集合，探索社会与教育的关系，为高等教育问题的思考和解决提供理论依据。     

多学科研究方法:高等教育学的独特方法?

潘懋元先生的"高等教育学的独特研究方法可能就是多学科研究方法"论断对于高等教育学方法论建设具有开创性意义。但这一论断也常被误读,最典型者是把"多学科研究方法"视为一种专门方法。文章拟通过多学科研究方法的独特性解读及意义还原,以纠正对这一研究方法的误解,促进高等教育学健康发展。     

高等教育学的研究对象和知识体系

高等教育学研究对象是指高等教育现象,这一现象具有丰富内涵。首先,高等教育现象的主体是普通高等本科教育现象;其次,高等教育现象是人才培养、科学研究和社会服务现象的统一;再次,高等教育现象并非该学科所独有,且集"分离与统一、实体与关系"为一体。另外,高等教育学知识体系已基本成型,然属于"不完整体系",应完善"科学研究"和"社会服务"这两部分内容,并尝试采用开放式思路来建构。     

高等教育学学科建设研究综述

近10年来高等教育学学科建设的相关研究体现在研究取向、理论体系构建方法、研究方法论、元高等教育学、学科建制及合法性等五个方面。高等教育学学科建设呈现出愈益明显的多元化、复杂化趋势,这一方面说明高等教育学学科发展仍处于起步阶段,另一方面也说明复杂多样的高等教育现实为理论研究提供了可以借鉴的丰富资源。     

学科观念变迁与高等教育学学科建设

通过对高等教育学学科观念变迁的历史分析,指出了只有以高深学问作为高等教育学学科合法性的基础,高等教育学才能实现学术的合法性;并主张以高深学问为基础重新界定高等教育学的研究对象、厘清高等教育学的学科内涵,重构高等教育学的学科理论体系。     

高等教育学学科建设的进展、问题与前景

在对国内外高等教育研究现状分析的基础上，把高等教育研究队伍作为高等教育学学科建制分析的切入点，分析其构成状况对高等教育学发展的影响，并结合传统社会科学发展的过程和趋势对高等教育学的未来发展进行论述，有助于我们进一步认识高等教育学。高等教育学的学科建制是个长期而又艰苦的过程，需要结合高等教育发展的实际，加强研究对象、理论构建和研究方法等方面的研究。     

高等教育学学科建设之局限与突围

高等教育学经过近40年的学科建设,依然存在研究对象"多师少生"、研究主体"多己少他"、研究方法"多论少据"、研究应用"多学少术"四个方面的局限.为了提升高等教育学的科学性与可行性,应该从以学生为中心、构建多学科学术共同体、丰富研究方法及聚焦教学管理实际问题等几个方面来实现突破,真正发挥理论对高等教育实践的指导作用.     

关于思想政治教育学科名称的思考

思想政治教育起源于阶级斗争的需要,随着阶级的产生在奴隶社会就产生了。但是,作为一门独立的学科被提出来,却是在20世纪80年代后才开始的。由于学科历史短,理论准备不充分,在学科基本概念、学科研究对象、学科范畴等学科基本问题方面还存在诸多问题,甚至连凝炼其学科内涵的学科名称也还在不断地引发学界的思考。一、思想政治教育学科名称的历史沿革学科指按照学问的性质而划分的门类,即学术的分类。思想政治教育学是关于思想政治教育丰富的实践经验的理论概括,是思想政治教育的知识体系。根据1997年6月,国务院学位委员会、国家教委颁布的《…     

学科建设路线与高等教育学的选择

学科包括外在建制和内在建制。传统学科建设的路线是由内而外的,即在内在建制相对成熟的情况下再来建立学科的外在建制。我国高等教育学的建设路线却完全相反,走由外而内的学科建设路线加速了高等教育学的成长,带来巨大的成功。高等教育学的学科建设路线给我们提供了诸多启示。     

论中国高等教育管理学学派形成与学科构建

学派是一门学科成熟的标志,我国高等教育管理学初步确立了学科的研究领域和多学科的研究方法,积累了学科的基础知识,但还没有形成学派,不能算是一门成熟的学科.高等教育管理学派的形成不仅会推动学科知识的创新,还会增强高等教育管理学的独立意识和学科自信.本文探讨了中国高等教育管理学派的创生及本土化的学科建设之路.     

高等教育学作为制度学科的涵义与特点

高等教育学的学科性质是一门制度学科。制度学科是根据人们共同制定并共同遵守的,对高等教育活动起调节和控制作用的规则而确定的知识分类体系。高等教育学作为制度学科具有外生性、变迁性、功利性、认识广泛性的特点。     

构建和谐教育的思考

建设社会主义和谐社会,是我国新时期一项重要的战略决策。而“和谐教育”是和谐社会的重要组成部分,是和谐社会建立和发展的现实基础。和谐教育的目的在于通过整合各种教育资源,促进和实现人的全面发展和人的素质的全面提高,使社会变得更加和衷共济、和睦相处、和谐有序。因此,构建和谐教育,是构建和谐社会的题中应有之义。一、和谐社会与和谐教育“和谐社会”作为一个意义的表述古已有之,《左传》中记载:“八年之中,九合诸侯,如乐之和,无所不谐”;在西方思想史上,从古希腊哲学家毕达哥拉斯的“整个天是一个和谐”、柏拉图的“理想国”,到空…     

关于加快建设江苏高教强省的若干思考

文章全面阐述了江苏建设高教强省的现实基础及存在问题,提出了江苏建设高教强省应遵循的五项重要原则,并着重论述了江苏建设高教强省的五大目标要求:一是规模适度;二是结构优化;三是质量一流;四是贡献卓著;五是特色鲜明.     

我国职业教育学科自觉的思考

我国职业教育学科自觉的缺乏使职业教育研究存在研究成果理性水平低,简单地以行政推动实践代替学理研究,照搬国外职业教育理论,以普通教育理论演绎职业教育理论等问题,职业教育改革与发展实践呼唤职业教育的学科自觉。对此,职业教育理论工作者应自觉地肩负起学科建设的使命,确立职业教育学科的源概念,形成独立的学科基本概念;明确职业教育学科定位,确立学科建制;克服"学术自由主义",凝练职业教育学科方向。     

高等教育管理学:学科建构与发展路径

社会需求与政府干预的外部作用力、学科自身逻辑发展的内部作用力以及学科中介组织有机构成这三种力量,共同作用着高等教育管理学学科的建构与发展;而高等教育管理学的理论建构、问题关注和范式转换又以其各自不同的特性与功能,推动和实现着高等教育管理学学科的形成、发展和走向成熟。     

对我国高等教育大众化的理性思考

当高等教育毛入学率达15～50％时高等教育进入了大众化阶段,它既有量的增长又有质的变化。我国已经进入高等教育大众化时期,学术界对高等教育大众化理念仍有多种观点。如何认识我国高等教育大众化的发展道路,借鉴发达国家高等教育大众化经验,是目前我国高等教育理论要关注的重要问题。