职业中学德育实体的建设

职业中学要加强德育工作,必须加强职业中学德育实体的建设。 第一,要高度重视加强德育实体建设的工作。 有关部门和职业中学的领导,要提高对加强德育实体建设的认识,如果不搞好德育实体的建设,那德育只会是一具空壳,职业中学为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中初级技术人员和管理人员的任务也难于落实。要在实际工作中,真正把这件事放在重要的位置,特别是在制定规划、政策和确定重要的活动项     

高校学科德育刍议

学科德育是指教师在学科教学的过程中有意识地对学生进行的道德教育。高校实施学科德育有其学理、政策和现实依据。实施学科德育应加强学科德育的组织领导、做好学科德育的宣传和培训工作、探索学科德育的考核激励机制、推进通识教育、加强专业伦理和职业道德教育、加强师德建设。     

高校德育效果初探

影响高校德育效果的原因,主要来自德育的实施主体——教育者、参与德育过程诸要素(德育目标、内容、方法等)、教育对象——学生以及社会和家庭等四个方面。提高高校德育效果,更新德育观念是原动力;探索德育新模式是重要途径;加强德育工作队伍建设是关键;改善学生管理工作是重要保证。     

论德育管理

德育管理是学校管理的有机组成部分,是学校管理工作一项十分重要的内容。加强学校德育管理,努力提高德育管理的水平和效能,是全面提高学校教育质量,保证教育对象德、智、体、美、劳全面发展的重要措施,是促进教育对象身心健康发展之必需。同时,加强德育管理也是提高整个中华民族思想道德素质。促进精神文明建设的基础工程之一。学校德育管理工作是否科学,不仅决定着德育工作的整体效果,决定着德育工作的质量,而且也决定着学生的个性发展及健康成长的大问题。认真探讨研究德育管理的理论及实践,对于科学地组织德育管理过程,保证德育过程中知、情、意、信、行的均衡发展,顺利实现科学意识和高尚道德品质向个体及群体行为的转化,实现德育的最佳效果具有重要意义。     

德育工作科学化与德育理论建设——胡守棻主编《德育原理》读后

由思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育构成的现代德育,作为一个独立的教育实体和学校教育的重要组成部分,在当今世界已被不同社会制度不同发展水平国家所共识。我国重视德育和德育所取得的巨大社会效益,从古代到近现代,特别从中国共产党领导学校教育以来,已成为中国教育的优良传统而著称于世。加强和改进德育,实现德育科学化,已成为我国教育改革的重大课题。     

形成合力抓德育

国家的兴衰系于教育,教育的首要工作是德育。要加强德育并不如我们想像的那么简单,也不是仅靠学校教育就能实现的,社会影响和家庭言传身教同样重要。做好德育工作,学校应体现德育组织者的重要地位,同时协调、发挥好家庭和社会的德育职责与作用。首先要加强教师队伍建设,加     

论中职思想政治课的德育功能

在学校教育中必须重视和加强德育,"德育首位"已逐渐成为人们的共识。德育的实施是一个复杂的过程,必须通过一定的途径和方法。认真研究思想政治课的德育功能,对于加强和改善中职德育工作,培养符合社会主义现代化建设要求的新世纪人才具有十分重要的意义。     

切实加强高师大学生德育建设的思考

党的十四届六中全会通过的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题决议》指出："加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事。"高师院校大学生作为未来的人民教师将直接托起国家和民族的未来,因而加强高师大学生德育建设已刻不容缓,必须切实采取积极有效措施,把大学生德育工作搞好。加强大学生的德育建设需要注意几个问题和注意在实施德育过程中德育基本内容的有效性。     

不搞"门面"德育

学校和教育行政部门要切实转变观念,不能就德育抓德育,不搞"门面"德育,不搞轰轰烈烈的运动式德育,要实实在在、扎扎实实、生动活泼地把德育工作搞好。加强民族精神教育是加强和改进未成年人思想道德建设的一个非常重要的方面。我们要注重培养学生国家意识,加强历史教育和国情教育,引导青少年自觉     

生态文明教育是高校德育的重要内容

生态文明是人类文明的新发展,它与物质文明、精神文明和政治文明具有同样重要的地位,对于促进全面协调和可持续发展有特别重要的意义。生态文明教育是新时期高校德育的必然选择,加强对大学生进行生态文明教育是高校德育的重要内容。必须采取对大学生加强生态世界观教育、加强生态文明道德观培养、加强环境教育、大力开展生态文化建设活动等措施,搞好大学生生态文明教育,促进高校德育水平的提高。     

试论高职德育隐形课程的建设

建设科学的、符合时代发展的德育教育体系，是高校德育在人才培养过程中发挥重要作用的必然选择。现代课程理论越来越重视隐形课程在学生品德及个性培养中人的作用。作为高职教育，其隐形德育课程的教育功能主要存在于学校物质、精神、制度等三大领域。加强高职德育隐形课程建设应在机制、平台、环境、制度建设等方面下工夫。     

试论高职德育隐形课程的建设

建设科学的、符合时代发展的德育教育体系,是高校德育在人才培养过程中发挥重要作用的必然选择.现代课程理论越来越重视隐形课程在学生品德及个性培养中人的作用.作为高职教育,其隐形德育课程的教育功能主要存在于学校物质、精神、制度等三大领域.加强高职德育隐形课程建设应在机制、平台、环境、制度建设等方面下工夫.     

教师队伍的德育建设亟待加强

加强教师队伍建设是教育的一项常规性的重要工作，目前，教师的学历提高和业务进修已经得到广泛重视，但队伍建设显然还应包括另一重要方面——德育建设，即教师的德育责任感、德育能力和师表作用等，本人认为，此项建设在当前显得尤为紧迫。本文提出加强教师队伍德育建设问题，是基于以下原因：第一，在世纪交替的新的历史背景下，党和国家再次把加强青少年德育、提高民族的思想道德素质郑重地提到了全党全社会的面前，负有专门教育责任的各级各类学校，务必确立德育的“核心”和“灵魂”地位。第二，教师是德育工作的主力军，是德育的组织…     

让德育走进课堂

学校是思想道德教育的主阵地,课堂是思想道德教育的主渠道,加强德育课程建设是加强和改进德育工作的重要途径。多年来,我们探索学科德育、构建课程结构、建立运行机制、建设课程环境、优化课程模式、发展课程文化,使德育的课程设置和学科建设日趋完善,＂让德育走进课堂＂教育实践活动收到良好实效,学生在德育课程的自主参与中得到全面、和谐、健康的发展。     

德育导师制度在思想政治教师队伍建设中的意义研究——以独立学院为例

德育导师制度是独立学院在思想政治教育改革中实行的一种教育教学措施。这一制度侧重于对大学生在德育、人文修养等方面的培养,在德育思想理论领域加强对大学生政治理论、理性思维和人文素质的养成。由思想政治理论教师担任的德育导师是德育导师制度的关键。建设德育导师制度的过程,是独立学院加强思想政治理论教师队伍建设的过程。德育导师队伍建设对独立学院青年教师队伍建设发挥了重要作用,对思想政治课程教师的专业水平、德育修养和政治素质的提升也起到极其深刻的影响。     

关于高校校园文化与德育关系的几点思考

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化,形成优良的校风、教风和学风……把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于文化活动之中。”《意见》把校园文化建设提到了学校德育工作的重要议事日程。这对我们深入探讨新形势下校园文化建设与高校德育的内在联系,加强校园文化建设,改进高校德育工作,有着积极而重要的指导意义。一、先进的校园文化与德育是有机的统一体(一)先进校园文化建设是加强和改进德育的有效载体校园文化建设就其形态而言,主…     

小学美术课堂中的德育渗透

在美术教学中,根据美术学科的特点对学生进行思想教学是十分必要。在《新课程标准》中也明确指出:加强思想品德教育,强调在向社会主义市场经济转变的过程中,对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养;强调德育在各学科教育环节的渗透,改进教育教学方法,注重实践环节,增强思想品德教育的针对性和实效性。德育作为社会主义精神文明建设的一个重要     

关于德育教学创新的思考

“加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节。”高校德育是思想道德建设的一个重要方面。教育要创新，高校德育教学更要创新。本文就如何搞好德育教学改革，谈谈自己的点滴体会。     

论建设完备的中国高校德育体系

从目前我国高等教育的现状看,智育过程已经有了一个比较完善的目标、内容、实施和管理体系,形成了一个可行、可测、可控的硬性实体,靠自身的运转即可获得加强。而德育过程还没有形成这样的硬性实体体系,大体上还是一个可以被随意压缩的软性组织。从德育目标、德育内容、德育实施列德育管理监督,还没有形成系统的稳定的硬结构,可变性大于稳定性,德育体系还没有完备地建立起来。由于高校德育体系不健     

大学德育过程初探

大学是建设社会主义精神文明的重要阵地。大学的德育工作者,在建设社会主义精神文明中担负者特别重要的责任。要做好大学生的德育工作,就要探索德育过程的规律性。德育过程的规律,是进行德育工作,确定德育原则和方法的客观依据。只有按照客观规律进行德育,才能取得预期的效果。大学德育过程与中学德育过程有联系也有区别;社会主义大学与资本主义大学有相同处也有区别,但作为德育过程则有本质的区别。如果不能正确地认识和掌握这些情况,就不能正确地认识和掌握社会主义大学德育过程的本质和规律性。大学德育过程与中学德育过程的联系是:都是在社会主义社会环境下,教育者有目的有计划地对学生进行政治思想、道德品质、组织纪律教育的过程。中学德育过程为大学德育过程打基础,大学德育过程是中学德育过程的继续和发展。看不到这种联系,就