“七彩虹”教师发展共同体建设路径

江苏省盐城市建湖县湖垛路小学创新教师发展路径,成立了“七彩虹”教师发展共同体,构建“四有”维度课程体系,坚持师德为首、文化引领、课程建构等措施,形成了一支师德高尚、作风优良、业务精湛的教师队伍。     

以“十品”养人品

正未成年人健康成长事关国家的未来、社会的稳定、家庭的幸福。近年来,新余市明志小学(以下简称明志小学)立足小校出精品创特色的内涵发展之路,积极探索素质教育实施模式,并将学生的思想道德建设融入其中,着力打造校园双十品工程(即‘十节十品’校园文化育人工程和‘十心十品’养成教育育人工程),开辟了一条推进未成年人品行养成的新路径。     

“闪亮德育”助力立德树人:价值、理念与机制

"闪亮德育"为职业院校立德树人带来了全人教育、系统思维和整体实施的新视角。"闪亮德育"能服务为党育人、助力立德树人、丰富五育并举,遵循立足学生实际、坚持以人为本,强化系统思维、注重规划引领,注重衔接机制、强调协同发力的理念,从健全以爱国为核心的价值引领机制、以课程为抓手的能力渗透机制、以供给为统领的三全合力机制、以激励为常态的正向评价机制四个方面,构建起立德树人的完整落实机制。     

巧用“糖果”促进学生的全面发展

本文探讨教师在班级管理中以德育为主导,结合学生的身心特点和心理特征,以"一对一的方式"处理教师与学生的关系,以此帮助学生培养正确的人生观、世界观、价值观,促进他们全面发展。     

河南洛阳洛龙区第二实验小学:“发展教师,成就学生”

河南省洛阳市洛龙区第二实验小学成立于1 999年。学校坚持发展教师,成就学生的办学理念,通过教师的发展,促进学生的发展,带动学校的发展。在把教师的发展放在第一位教育理念的引领下,洛龙区第二实验小学这样一个偏僻的农村小学,在编教师不足40人,却培养出国家级骨干教师6人,特级教师3人;省级骨干教师9人,学术技术带头人3人.河南名师3人;市级骨干教师6人,洛阳名师6人。享受政府专家津贴4人。先后有9人在全国优质课大赛中获一等奖,26人在省优质课大赛中荣获一等奖。学校不仅提高办学质量,更注重提升办学品位。学校     

河南洛阳洛龙区第二实验小学:“发展教师,成就学生”

<正>河南省洛阳市洛龙区第二实验小学成立于1 999年。学校坚持发展教师,成就学生的办学理念,通过教师的发展,促进学生的发展,带动学校的发展。在把教师的发展放在第一位教育理念的引领下,洛龙区第二实验小学这样一个偏僻的农村小学,在编教师不足40人,却培养出国家级骨干教师6人,特级教师3人;省级骨干教师9人,学术技术带头人3人.河南名师3人;市级骨干教师6人,洛阳名师6人。享受政府专家津贴4人。先后有9人在全国优质课大赛中获一等奖,26人在省优质课大赛中荣获一等奖。学校不仅提高办学质量,更注重提升办学品位。学校     

以“立德树人”为目标指向的地理教师专业发展

本文侧重探讨全国考试招生制度改革对地理教师提出新的目标与要求;“立德树人”是课程改革的根本目标,以“立德树人”为目标指向的地理教师专业发展的丰富内涵.     

吉林省四平市第二实验小学 以爱为主旋律打造“幸福教育”

吉林省四平市第二实验小学始建于1984年,现有教师208人,学生2845人。多年来,学校秉承“唯实创新、立德树人”的校训,遵循“教孩子一天,想孩子一生,为孩子一生幸福奠基”的办学理念,将“厚德教育润校、优质服务创校、教学质量立校、校本科研兴校、     

新时代教育理念下的课堂教学实践探索——以“概率论与数理统计”课程为例

立德树人是高校教育工作的中心环节。新时代教育理念下,课堂教学要实践"价值塑造+能力培养+知识传授"的教学模式。"概率论与数理统计"课程是工科类院校的一门重要的数学基础课程,知识点丰富,应用性强,育人要素多样化。通过分析概率统计课程特点,从知识传授与价值塑造和知识传授与能力培养两方面阐述了概率统计课程的课堂教学实践,以期为相关课堂教学工作提供借鉴。     

从“解构”到“重构”:自媒体时代思想政治教育的创新发展研究

自媒体的"双刃剑"效应解构了思想政治教育叙事模式,叙事内容的个性化带来了知识生产的碎片化,叙事主体的多元化触发了权威争夺的隐喻化,叙事话语的下沉化引发了观念表征的紊乱化。面对自媒体引发的诸多现代性危机,思想政治教育要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,在价值建构上明势取道,聚焦个性生成之势、回归立德树人之道,把握世界发展大势、践行守正创新之道,积聚民族复兴之势、不负培根铸魂之道。在教育重构上破立并举,坚持危中寻机、变中求进,以协同治理催生思政教育"新动能",以内容再造跑出思想引领"加速度",以创新研究打造学科发展"硬通货",打造彰显中国特色的思想政治教育新形态。     

阳光教育——学生、家长、教师、学校共同成长

学校创办仅一年,德育工作以"阳光教育"为核心,坚持"立德树人",促进每个学生身心健康发展。以培养良好品德和行为习惯为目标,在精细上做文章、在落实上下工夫。开展"家长学校"、"家长义工"、"《弟子规》亲子践行"等活动,加大家庭教育的培训力度,提高家校共建水平,调动家长关注教育、关心教育、服务教育的热情。各种教师工作小组,体现"我的学校我做主"的办学思想,鼓励教师多元发展。从细节入手,有计划培养学生良好的行为习惯,组织开展"我爱我的新学校""我上     

从“知、情、意、行”看教师的教学惯习及应对策略——以“个人收入的分配”为例

教师在长期教学过程中无意识地会形成一些教学惯习。其中,消极的教学惯习既不利于教师专业发展,又不利于完成立德树人根本任务。在落实学生知情意行的教学行动中,教师应形成自己的知情意行教学惯习。教师要敢于突破自我,克服讲透讲细、忽视情感教育、教学观念陈旧、忽视社会实践等惯习,打造富有生机和活力的思想政治课堂,激发学生学习兴趣,实现学科育人目标。     

以“共生教育”促进学校教育高质量发展的探索

提升育人质量,是学校教育高质量发展的核心要义。“共生教育”就是以教育需要观照人的整体性存在,尊重人的现实生活,唤醒人的生命意义,促进人的主体性发展为实践主旨。生命理念、包容理念、合作理念是“共生教育”的基本理念;建构适应学生生命发展的课程体系,着眼学生生命素质提升的教学改革,实现教师队伍的可持续发展,是助推学校教育高质量发展的基本路径。     

陈会昌:品格教育,为孩子的幸福投资

从今年1月1日起,《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施,这是我国首次就家庭教育进行专门立法,明确提出家庭教育以立德树人为根本任务,重视品格的培养. 曾经提出"儿童发展的三颗种子"重要理论的发展心理学者陈会昌教授,近年来一直非常关注儿童的品格教育.为此,在《品格教育》专栏开设之初,我们特别邀请他为我们深度解读品格教育...     

以“纯粹教育”理念涵养师德、培育师能

教师是立教之本、兴教之源。近年来,湖南省邵东市牢记习近平总书记希望人民教师“不忘立德树人初心”的殷切嘱托,提出“纯粹教育”理念,以全方位加强教师队伍建设为主攻方向,以“回归初心、专业成长”激发教师的内驱潜能,着力建设一支高素质专业化教师队伍。     

成“人”:道德教育的目的指向

立德树人为大家所熟知,成为带有中国文化元素的教育共识。立德树人不仅说明"立德"是"树人"的必要条件,而且也说明"树人"是"立德"的目的。站在教育学的角度看,立德树人表明,道德教育的目的在于"树人",在于成"人"。第一,道德教育何以成"人"?道德教育何以成"人"?问的不是道德教育要成什么人,而是人为什么需要道德。     

探讨课堂教学中的“以学生为主体”

传统的教学是教师在唱主角,学生只是按照教师传授的方法进行学习,教学活动显得僵化、死板,不利于中学生学习能力的培养和个性发展。新课程改革要求教师要用全新的教育教学理念积极进行教育教学的改革,改变教师主宰课堂的教学形式,发挥学生的主体作用,使其成为学习的主人。     

以“双减”撬动基础教育高质量发展

2021年5月,在中央全面深化改革委员会第十九次会议上,习近平总书记强调,义务教育是国民教育的重中之重,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,充分发挥学校教书育人主体功能,强化线上线下校外培训机构规范管理。会议指出,义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重,短视化、功利化问题没有根本解决。特别是校外培训机构无序发展,"校内减负、校外增负"现象突出。7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,从国家层面对"双减"工作进行了指导和部署。     

教师怎样用好手中的“戒尺”

教育部发布的《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)自2021年3月1日起正式施行。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定,系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等,旨在更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人的根本任务。     

关凤艳:“成功教师”才能“幸福学生”、“发展学校”

强教必先强师。在沈阳,有这样一位教育专家,她提出了促进青年教师专业发展是学校的战略任务,她是全国十佳高中校长、沈阳市优秀校长、沈阳市优秀共产党员各项殊荣的获得者,她成功践行着幸福学生,成功教师,发展学校的全新育人办学理念,她就是沈阳市第五十六中学党委书记、校长关凤艳。