高中历史教学中如何渗透爱国主义教育

爱国主义精神的渗透是高中历史教学的重要任务之一。本文从理论与实际相结合、地方历史、历史教学特点等各方面简要阐述了如何在高中历史教学中渗透爱国主义精神。     

地方文化如何融入幼儿园区域游戏——以淄博市为例

以淄博市为例,探讨地方文化与幼儿园教育活动的融合路径,认为应根植地方文化,开发具有地方特色的幼儿园区域游戏,特别是大力彰显地方传统游戏的历史文化精神,并通过区域游戏架起幼儿与地方文化双向创生的桥梁,一方面积极推进地方文化精神的永续传承,另一方面积极促进幼儿精神世界的健康成长。     

地方党史融入中学中国近现代史教学的探究与实践——以漳州地区为例

地方党史是一笔丰厚的历史和精神资源,又是学生“身边的历史”,有其特殊的育人优势。长期以来,受升学考试功利导向、缺乏配套的地方党史教材和读本等因素影响,地方党史资源利用和育人功能发挥并未得到足够重视。本文尝试探索地方党史与中国近现代历史教学的有效融合,运用案例教学法、调查实践法、创新应用法,可以起到培养学生历史学科核心素养与家国情怀等优秀品质的作用。     

以当地历史文化资源培育大学精神

将地方历史文化资源这一独具鲜明价值的精神要件融入大学精神的培养之中,必然能够起到事半功倍的效果.然而,我国长期以来的高等教育教学理念过分强调教学内容统一,对如何利用地方历史文化资源素不够重视.相关教育管理部门和高校应将当地历史文化资源融入大学教育,着力培育“爱乡爱土”情怀,高度重视利用当地历史名人名事塑造大学人文精神,充分认识当地历史文化资源的多重价值,将其融入大学教学与管理的各个方面.     

地方高校精神文明建设的理念创新

作为我国高等教育重要组成部分的地方高校,是社会主义精神文明建设的重要场所和窗口。在新的历史起点上,地方高校应以改革创新精神,自觉践行“发展为大、德育为先、师生为本、实干为荣、特色为贵、引领为尚”的理念,扎实有效地深化与拓展精神文明建设,凝炼和展现地方高校的个性和精神。     

地方革命文艺资源的人文教育价值——以哈尔滨左翼文艺资源为例

中国共产党在百年奋斗中留下了丰富的地方革命文艺资源,这些文艺资源在斗争精神、斗争经验、艺术品格等方面为地方学校的人文教育提供了鲜活的地方性知识体验。地方革命文艺呈现出的民族斗争精神,为构建新时代青年的政治理想提供了精神动力;地方革命文艺工作者的斗争经验,能够促使新时代青年产生出真诚的道德情感;经典的地方革命文艺作品,将满足新时代青年对艺术的审美追求。新时代青年将从地方革命文艺的斗争历史中汲取力量,明晰时代使命,把自身发展与中华民族伟大复兴结合起来,真正成为能够担当民族复兴大任的时代新人。     

地方院校人文素质教育中对社区文化资源的开发利用——以赣州市章贡区为例

当前在构建终身教育体系语境中,地方高校挖掘所在社区的人文历史资源,弘扬地方文化和民族精神,是提高大学生人文素质最直接、最现实的教育途径之一。章贡区具有丰富的历史文化资源,在人文素质教育方面具有巨大优势,章贡区内的普通高等院校应积极开发辖区历史文化资源,引导学生参与社区活动、走向社会,使人文素质教育落到实处。     

记忆与空间：历史城镇非物质文化遗产活化的逻辑构建——基于贵州织金古城的实证

历史城镇是物质和精神空间的复合体，记忆作为历史城镇文化空间中最具活力的因素，在非物质文化遗产活化中扮演重要角色，记忆的延续和空间的生产是历史城镇健康可持续发展的应有之义。基于此，以贵州省织金古城为案例地，通过深度访谈收集文本数据，采用扎根理论的方法，构建文化记忆与文化空间的关联视角下古城非遗活化的理论框架。结果表明：文化记忆代表了时间维度上的文化积淀与演变，作为文化空间形成的根基，是物质空间通过记忆媒介对精神层面的一种客观映射，塑造地方认同与依恋；文化空间衡量着空间维度上的文化生产，依托空间实践触发“回忆地方”的集体和个人行为，成为文化记忆的载体和地方感的寄托；地方感增强延续古城文化记忆发展的情感力量，深刻影响着古城的文化空间构建，赋予古城新的地方意义。文化记忆、空间实践、地方感共同构成历史城镇非遗活化的多维动力。     

地方本科院校校园精神的思想政治教育研究

地方本科院校是我国高等教育的重要组成部分,担负着培养优秀大学生的重任。地方本科院校往往具有浓厚的地缘特色和地域性历史内涵,这一点在其校园精神中能够鲜明地体现出来。在思想政治教育的过程中,各院校可以结合本校的校园精神设计一系列课程和教育内容,激起大学生对母校的亲切感、认同感和归属感。     

联系地方特色,发挥学科魅力——地方高校历史专业创新型人才培养探索

以陕西理工学院历史文化系历史学专业创新型人才培养体系的改革为例,探索地方高校历史专业如何从教学、科研、实践这三个主要方面入手,教学联系区域环境、科研着重区域历史、实践服务区域发展,主动联系地方特色,积极发挥学科魅力,培养出众多具有丰富知识、创新精神、实践能力的高级应用型人才服务社会发展,达到学校教育教学、学科专业开发与区域经济文化建设协调发展的良好状态。     

地方院校大学精神的培育——以黑龙江八一农垦大学精神为例

大学精神是大学发展的灵魂.努力探究和建树具有特色的大学精神,对地方高校乃至整个高等教育事业的发展都将具有十分重要的意义.地方院校大学精神的培育既要着眼于大学教育的一般属性与特征,更要立足于"校本",紧密结合各学校教育教学工作的实践.黑龙江八一农垦大学精神,是八一农大特有的文化内容的集合体,是在八一农大多年办学历史上逐步...     

依托校本课程，传承地方传统文化

<正>地方传统文化是历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识,是具有当地特色的风土人情、历史地理、民族服饰、生活习俗、手工技艺、名人遗迹、传统体育、古典诗文、戏曲歌舞、行为规范、思维方式、价值观念等。学习地方传统文化,有助于学生了解当地文化、教育和科技发展的历史轨迹和现实状况,     

南宁市地方戏曲传承发展现状与对策研究

南宁地方戏曲丰富多元,是本土历史文化的重要载体。梳理分析南宁地方戏曲现状与存在的问题,紧密结合当前中央关于促进戏曲传承发展的相关政策与精神,探讨其传承发展的可行对策,对于振兴地方戏曲具有较大的现实意义与价值。     

地方高校大学精神文化建设的策略

大学精神文化是大学文化的核心,大学精神文化建设是一个学校发展的历史积淀和办学理念的凝练过程.地方高校大学精神文化建设,一是科学确立办学理念,以先进的办学理念统领大学精神文化建设;二是以“三风”建设为依托,塑造良好的校园精神风貌,促进大学精神文化全面、协调发展.     

运用地方文化资源 培育学生价值认同

文化价值认同是政治认同最深层的基础,是国家"软实力"的重要构成,是凝聚民族共同体的精神纽带。但在社会转型背景下,我国青少年文化认同危机不断加剧,培育学生的文化价值认同成为一个重大的时代课题。本文以广东省广州市番禺区的历史文化资源为例,利用地方历史文化资源乡土气息浓郁、内涵丰富、个性鲜明等特点,提出了运用地方历史文化资源培育学生文化价值认同的有效途径。     

资讯

<正>北京开发"北京精神"地方课作为学生必修内容本刊讯(孙晓菲)"北京精神"是首都人民长期发展建设实践过程中所形成的精神财富的概括和总结,体现了社会主义核心价值体系的要求,体现了首都历史文化的特征,体现了首都群众的精神文化追求。据介绍,"北京精神"表述语"爱国、创新、包容、厚德"     

是阅读把我们引至无限

“如果有人想用很小的空间,譬如一间屋子,来最大限度地容纳悠久浩瀚的人类精神的历史,那他大概可以想出这么一个办法:为这间屋子精心挑选书籍。不过,把书放在自己的屋子里,并不等于拥有了这些书。拥有一本书的真正意思是:阅读它,通过阅读使书的内涵进入自己的精神和心灵。所以,如果一个人想用很小的空间,来最大限度地容纳悠久浩瀚的人类精神的历史,他有一个比屋子更好的放书的地方,这个地方就是他自己的精神和心灵空间。     

关于市办地方大学的历史经验教训

辽宁是我国市(地)办地方大学最早最多的省份之一。据《辽宁高等学校沿革》一书记载,市办地方大学始于1958年,迄今已有32年的历史。从1987年开始,我对辽宁省地方大学的历史进行了时断时续的研究,初步地总结了市办地方大学的经验教训。现在,就本着抛砖引玉的精神,谈谈我的一些看法,供领导部门研究和参考。     

近代纳西族、白族商人特殊塑神行为

基于不同的文化背景 ,各地商人的塑神、祀神等行为 ,无不体现着地方文化的斑斓色彩、折射出地方历史的特殊发展内涵。在近代特殊历史条件下成长壮大起来的云南地方民族商人 ,和内地商人一样祈福于财神、关公等一般神灵的同时 ,也把寻求精神慰藉的目光投向了本乡本土的传统信仰习俗 ,反映出地方民族文化特色在这些商人身上的深深烙印。同时 ,商人借助参与重构地方祀神仪式的契机 ,造成了近代滇西北地区一些独特的社会变迁景象     

关于市办地方大学的历史经验教训

辽宁是我国市(地)办地方大学最早最多的省份之一。据《辽宁高等学校沿革》一书记载,市办地方大学始于1958年,迄今已有32年的历史。 从1987年开始,我对辽宁省地方大学的历史进行了时断时续的研究,初步地总结了市办地方大学的经验教训。现在,就本着抛砖引玉的精神,谈谈我的一些看法,供领导部门研究和参考。