学生个性发展的关键在于引导

实施素质教育 ,培养创新型人才 ,离不开充分发展学生的个性。而坚持个性化原则 ,要求教师必须注意和加强对学生的引导。引导学生 ,首先要实行教学民主化。教师要鼓励学生质疑问难 ,正所谓“小疑则小进 ,大疑则大进”。更要允许学生对权威性结论的挑战和否定。比如 :允许学生向教师挑战 ,发表与教师不同的意见和观点 ;鼓励学生向课本挑战 ,提出与课本不同的看法 ;以及引导学生向权威挑战 ,否定权威的结论等。这就要求教师处处留心观察 ,了解学生的思想动态 ,积极引导教育。比如 ,学生的追星热、言情武打小说热、玩具热等等 ,教师不可视而不见…     

教学生学会学习

《语文课程标准》明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这是因为学生是学习的主体。“授之以鱼,不如授之以渔。”在课堂教学中,教师的教要为学生的学服务,教的目的就在于引导学生会学,向课本挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法,质疑问难,勤学好问,敢想、敢问、敢为、敢当。培养学生标新立异,敢为人先的勇气。     

信息技术应用于语文教学的探究

叶圣陶先生认为：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”在小学语文教学中，教师要引导学生习得方法、学有所获。只有做到这一点，课堂教学才能够实现“以教师为主导”向“以学生为主导”的教与学方式的转变。     

新课程改革背景下物理教学中的思考

新的课程标准、新的教学理念和教学方式对物理教师提出了新的挑战,对教师自身素质提出了更高的要求,使教师的角色发生了改变、教学方法有所更新,要求教师在教学中不但要做好本职工作,还要激发学生的学习兴趣,使课堂气氛更加活跃,让学生敢说敢表达,敢于向教师挑战,勇于质疑,从而不断提高学生的创新意识与动手实践能力。     

初中生文学素养的提升探微

随着新课程改革的推进,语文教学对于学生的要求也有所提升,尤其是对于学生文学素养的重视,使语文教学也面临着重大的变革。教师要从学生的兴趣出发,激发学生对于文学的兴趣;加大学生对于名家名篇的朗读与背诵,强化积累;引导学生多阅读,多思考,为写作积累素材;积极组织丰富多彩的文学活动,丰富学生文学素养。从而提升学生的文学素养,促进学生的全面发展。     

初中生文学素养的提升探微

随着新课程改革的推进,语文教学对于学生的要求也有所提升,尤其是对于学生文学素养的重视,使语文教学也面临着重大的变革。教师要从学生的兴趣出发,激发学生对于文学的兴趣;加大学生对于名家名篇的朗读与背诵,强化积累;引导学生多阅读,多思考,为写作积累素材;积极组织丰富多彩的文学活动,丰富学生文学素养。从而提升学生的文学素养,促进学生的全面发展。     

让学生创造性地阅读文本

创造性阅读,即让读者赋予文本以自己的意义。若仅仅停留在实读层面上,那是远远不够的。要引导学生在掌握愿意的基础上敢于向作者挑战,根据自己的经验、价值观、所处环境等对课文进行多元理解。让学生跳出文本这个狭小的天地,进行合理演绎,拓展文本的外延。善于合理想象,挖掘作者的未尽之言,真正让阅读成为一个再创造的过程。一、鼓励大胆挑战孟子云:尽信书则不如无书。名家名篇照样也会有失误和疏漏,因此要引导学生采用批判性阅读的方式,大胆质疑,敢于挑战,不迷信文本,不迷信大师。要深入研究,仔细推敲,抱着怀疑精神来读文本,把文本读活、读…     

阅读教学：多法并举，引导感悟

在小学阅读教学中,引导学生对文本进行感悟很重要。所谓阅读教学中的感悟,是指在教师指导下学生自主的语言实践活动,我们教材上的课文大多是文质兼美的名家名篇,只有让学生多读、揣摩,才能使学生感受祖国语言文字的博大精深,才能明晓文学语言的雄浑意境。我在教学中通常采用多渠并进的策略引导学生深入感悟,并让学生在感悟中有所收获。     

借名家著作 助学生发展——名家著作在“历史与社会”教学中的应用

“历史与社会”课程的综合性使教学情境的创设在调动学生生活经验方面有先天的不足,需要教师有较高的材料选择剪裁能力。名家著作为教师提供了很好的素材,教师可以巧借名著片段创设教学情境、引用名家观点促进学生思考、推荐名家作品引导学生阅读。用好名家作品需要教师进行广泛的阅读,并根据学生的实际巧妙选择、取舍。     

开放式数学教学的四个方面

开放式教学区别于传统教学的最根本之处就是教师角色功能的转换。教师要摆脱传统数学教学模式的束缚，给学生自主学习、自我发展留出更大的空间，激发学生获取知识的内在驱动力，引导学生拓展思维，探索新知识，鼓励学生向未知挑战，允许在挑战中犯错误，并在修正错误的过程中体验成功。     

言象共生:名家名篇的教学策略

目前,名家名篇的教学存在失却人文内涵、缺少情感魅力和丢失文学素养等问题。在课堂教学中,要想提高名家名篇的教学实效,教师就要引导学生联比"言象"纬度、细品"言象"深度、拓宽"言象"广度,使学生对名家名篇的思想情感、语言表达、艺术结构等方面有深入的理解感悟,获得语文素养和精神生命的全面提升。     

小学生课外阅读指导管见

课外阅读不仅有利于学生开阔视野、陶冶情操,而且也是学生积累语言、丰富知识的有效途径。作为一名小学语文教师,我们要树立大语文观,引导学生广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。     

借名家著作助学生发展——名家著作在《历史与社会》教学中的应用

历史与社会课程的综合性使教学情境的创设在调动学生生活经验方面有先天的不足,需要教师有较高的材料选择剪裁能力。名家著作为我们提供了很好的素材,我们可以巧借名著片段创设教学情境、引用名家观点促进学生思考、推荐名家作品引导学生阅读。要能用好名家作品需要教师广泛的阅读,并根据学生的实际选择、取舍。     

借名家著作 助学生发展——名家著作在《历史与社会》教学中的应用

历史与社会课程的综合性使教学情境的创设在调动学生生活经验方面有先天的不足,需要教师有较高的材料选择剪裁能力。名家著作为我们提供了很好的素材,我们可以巧借名著片段创设教学情境、引用名家观点促进学生思考、推荐名家作品引导学生阅读。要能用好名家作品需要教师广泛的阅读,并根据学生的实际选择、取舍。     

高中化学高效课堂教学实践探究

随着新课程改革的深入进行,高中化学课堂教学由低效率课堂教学向高效率授课转变。在新课改精神的引导下,高中化学教师要将课堂教学的主动权还给学生,而不只是单纯地讲解化学知识,要引导他们积极主动地学习化学知识。高效的课堂教学,一方面降低了学生学习难度,另一方面也会减轻教师的教学压力。那么,如何构建高中化学高效课堂呢?作为一名有着多年教学经验的一线教师,笔者从以下几个方面展开论述,希望对大家有所帮助。     

如何迅速提高写作水平

中学生的作文,在中考中所占的分值越来越大,为使学生考上理想的学校。如何迅速提高中学生的写作水平,迫在眉睫。对此,我谈谈个人的意见。一、认真学习课本的写作精华语文课本所选的文章,都是各类文章的典范作品,大都是名家的杰作。学生学习时,首先要抓住各类构篇技法的典型范例,认真学,分析透,了如指掌。然后让学生运用所学的构篇技法作文。这样,就把名家杰作的精华变成学生的了。这是教师引导着学生踏着名家的肩膀,在向写作高峰攀登。二、加强阅读1.背诵阅读中的精彩片段,这是积累写作语言的一个捷径。2.多读课外书,特别是四大名著。在阅读…     

小学语文教学的几点感悟

<正>1.阅读教学重在激发兴趣教材中许多课文是名家名篇,教学前后,教师有意识地加点花絮介绍名家或写作背景(如学习《落花生》,讲一点落花生的由来,引导读许地山的作品);有些课文是名家名篇的节选或缩写,教师把作者的原文推荐给学生,如学习《少年闰土》,指导学生阅读描写老年闰土的文字,引导学生读鲁迅先生的《故乡》;有些文章是名著的梗概,教师带着学生欣赏,并适当点拨欣赏方法的同时,推荐学生读原文,然后班级开展综合性     

扎扎实实打好基础

这次高考对我们中小学语文教师来说,应当有所教益,有所震动。学生的低分,应该说是对教师的无声的谴责。低分启示我们,语文的教与学都应当十分重视扎扎实实打好基础,从字词句着眼,从字词句入手。教师对学生要严格要求,使学生充分认识学习语文的重要性和艰苦性,引导他们打好基础。“课文要仔仔细细地读,字要规规矩矩地写,练习要踏踏实实     

让学生在阅读教学中习得表达方法

正长期以来,语文教学的"教什么"与"怎样教"这二者是互相依存、互为促进的关系。一方面,教师应注重让学生实现对字词句段的大量阅读,为语言表达积累素材;另一方面,也要关注如何让学生将这些素材运用到语言表达中,形成自己独特的言语表达系统。因此,教师必须引导学生在阅读教学中习得个性化的语言表达。语文教材中的文章大多自出名家名篇,其中的体栽、内容和创作手法各具特色。教师在教学中要引领学生走进文本,悉心揣摩作家的谋篇构段方式,感受作家语言的魅力。一、关注个性语言,尝试仿写名家作品通常展现出名家们个性化     

课堂教学贵在“悟”

随着课程标准的不断改革,对小学数学的教学提出了新的要求。在教学过程中,教师不仅要注重学生对数学知识的掌握,而且更要重视对学生思维能力的培养,让学生掌握数学学习的方法,在数学课堂中有所领悟,只有学生对教学内容有所感悟,教师再进行指导和引导,才能取得更好的教学效果。