浅谈大学英语多媒体教学的优势

随着科学技术的发展和计算机技术的广泛应用,多媒体教学也走进了大学英语课堂。多媒体教学改变了传统的英语教学模式,提高了教学效率,拓展了学生的视野,激发了学生的学习兴趣,具有明显的优势。文章介绍了什么是多媒体教学技术并阐述了其在大学英语教学中的优势。     

基于综合能力培养的大学英语课堂设计思路分析

本文旨在通过分析大学英语课堂中培养学生综合能力的课堂设计思路,一方面为丰富大学英语教学设计思路和理念,另一方面也为构建新时期高效的英语课堂提供基础。     

大学英语课堂中的教师体态语及其运用原则

体态语作为非言语交际学的一个重要分支,在人与人交往的过程中起着不可替代的辅助作用。教师在向学生传递语言文字信息的同时,会配合使用一些体态语,这些体态语不仅可以帮助学生更好地理解语言文字信息,也有助于教师掌控课堂教学环节,沟通师生关系,提高教学效果。     

大学英语多媒体教学存在的问题及对策

大学英语多媒体教学是《大学英语课程教学要求》所规定要求的一种教学改革新模式,受到各高校大学英语教学的重视,并得以广泛推广。然而在实际教学过程中,遭遇到许多阻碍和挫折,多媒体教学亟待提高和完善。本文将针对目前大学英语多媒体教学存在的问题,提出一些相应的建议,确保教学改革的顺利,充分发挥大学英语多媒体教学功效。     

从认知语言学角度浅析大学英语课堂文化导入

通过认知语言学角度的目的与文化导入,在大学英语课堂中在阅读英语文学作品的过程中,使学生了解英语国家的文化,通过系统地介绍其目的语国家的习俗、传统、宗教及这个国家独特的历史人物和历史事件,来深入挖掘语言差异的本质和根源。在认知语言学的角度,从社会准测、文化内涵、历史背景和价值体系方面,讲述文化导入在大学英语课堂的应用。     

多元文化视角下大学英语课堂语用能力培养的研究

本文以大学英语课堂中语用能力教学为背景,结合语用能力的基础概念以及大学英语教学中进行语用能力培养的必要性,对语用能力相关的教学策略进行探究,以期对当前大学生语用能力的培养提供可行建议。     

行动研究在大学英语多媒体教学中的应用

本文通过对大学英语多媒体教学现状的分析,探讨其与行动研究之间的辩证关系及理论基础,进而论说在大学英语多媒体教学中进行行动研究的必要性及如何开展行动研究的方法与步骤。     

建构主义理论下的大学英语课堂教学策略浅析

以建构主义教学理论为指导,以甘肃民族师范学院为例,分析大学英语课堂教学中存在的弊端,提出解决方案,有助于培养符合时代需要的英语人才.     

大学英语课堂中教师体态语的运用策略

教师体态语是大学英语课堂教学的重要组成部分,它与语言交际协调互补,共同完成课堂交互过程。本文着重探讨了它在大学英语课堂的运用策略,以期引起教师的关注和思考,进而对优化大学英语教学起到一定的积极作用。     

大学英语课堂学生提问现状研究

在提倡大学英语教学改革的今天,转变课堂学习主体是必要的。在转变学习主体的措施中,鼓励学生课堂提问是其中的一个重要环节。目前,大学英语课堂学生提问现状不容乐观,最主要的现象是学生没有提问意识。文章就造成大学英语课堂学生提问现状的原因进行了探讨,并提出培养大学英语课堂学生提问意识的策略。     

浅谈大学英语多媒体教学

本文客观分析了大学英语多媒体教学的各种优势与劣势,认为应在英语教学的过程中合理利用多媒体手段,并就此提出了合理开展大学英语多媒体教学的对策.     

浅析大学英语课堂教学中文体知识的传授

要提高学生使用语言的能力,就必须将文体知识贯穿于课堂教学之中,要让学生了解正式语与非正式语的区别、礼貌用语和非礼貌用语的不同、口语与书面语的差别,并了解各种文体的特点。     

基于思辨能力培养的大学英语课堂设计探析

思辨能力培养已是大学英语课程重要的教学目标之一。本文探讨通过教师巧妙地设计课前、课中及课后三环节的教学活动,引导学生自主思考、积极讨论、学会分析,达到提升学生思辨能力的目的。     

大学历史多媒体教学的利弊及对策研究

多媒体辅助历史教学可以再现生动的历史场景, 营造浓厚的历史氛围,激发学生的学习兴趣;可以全方位调动学生多种感官, 促进学生思维能力的发展;可以充分调动学生的视觉、听觉,提高记忆效率,巩固和掌握所学的史学知识;节省教学时间,扩大课堂容量.但我们必须要认识到在实际应用过程中,若盲目追求多媒体教学形式会给历史教学带来负面影响,所以我们应深入分析教学实践中应用多媒体的利与弊,做到扬长避短,使大学历史多媒体教学不断完善,教学质量不断提高.     

浅析大学英语课堂导入中的提问

精彩、生动的课堂导入活动已经成为成功的课堂教学的重要因素,越来越受到重视。课堂导入的方式多种多样,但无论采用何种导入方式,提问是常用的手段。文章结合教学实例,从提问的功能以及原则两个方面对课堂导入过程中提问进行简单的探讨。     

大学英语课堂合作学习理论与实践模式的探讨

课堂合作学习是指在教学环境下,学生以小组合作的方式为获得个体与集体的学习绩效而进行的互动、互补、交流的学习方式,它强调学生之间在活动中互补相长,达到共同学习、完成任务的目标。通过这种轻松愉快的教学课堂氛围,可以提高语言能力,培养合作能力。     

大学英语教学与综合能力培养

本文根据修订后的《大学英语教学大纲》,倡导在教学实践中运用现代外语教学理论,推行以学生为主体以实践为中心的教学模式,打好大学生英语语言基础,提高大学生运用英语语言的综合能力。     

PBL教学法在大学英语课堂中的应用

本文以《新视野大学英语第三册第四单元<美国文化的五大象征>》为例,探讨了PBL教学法在大学英语课堂中的实际应用和实施过程,并通过具体的教学设计的呈现,为大学英语教学提供一个新的参考。     

行为主义理论下的大学英语多媒体教学

行为主义学习理论认为语言的学习是一种习惯获得的过程,是实践的过程。本文拟就当前多媒体网络下的大学英语教学模式的特点,探讨这种语言学习理论对大学英语教学的实际指导作用,更好地实现大学英语的教学目标。     

有效大学英语课堂教学中教师能力结构研究

教师能力是达成大学英语有效课堂教学的关键因素。本研究通过问卷,调查了30名大学英语教师及647名学生,结果表明,教师总体的能力虽然处于高水平,但与学生的期望有一定差距,表现在课堂教学理论及技能,课堂组织管理能力,课堂教学设计、评价能力上,而且教师的科研居中等水平。本文在分析了导致以上问题的原因后,提出了相应的措施以促进教师的能力建构。