寻找课堂的失落与感动

课堂对于我曾是具有非常多幻想,课堂对于孩子也曾经是有着非常多幻想的园地。遥远的隐喻我还记得,我的初次走进课堂,自己作了认真的准备,但是站定在教室门口的一瞬间,不知怎么,心忽然发怯起来,仿佛我是刚入学的小学生。在迟迟疑疑时,一个学生跑步冲来,几乎撞倒我。他却作了个鬼脸说:"老师,你先进。"我是被孩子推进教室的。在我面前,孩子们齐整整地站起来,我不知道,这是否     

教师课堂管理职能的失落与回归

在课堂管理职能失落的课堂中教师不能、不会和不愿管理的原因在于对课堂管理意义认识不到位、管理的技术技能缺乏;教师课堂管理职能回归的途径在于正确认识课堂管理的意义、提高教师课堂管理的技能和赋予教师课堂管理的权力。     

大学生课堂敬畏感失落与重拾

敬畏感是一种同时具有"敬"与"畏"两个层面的道德情感表达,让人们在极限追求自身价值的同时可以察觉到个人存在的不足。目前对于敬畏感的研究包括对生命的敬畏、对自然的敬畏等方面,根据大学生的课堂表现,提出课堂敬畏感,分析大学生课堂敬畏感失落的原因,并提出重拾策略。     

感动

和孩子们相处,有种奇妙的感觉,仿佛是鱼水相融的大海,有时风平浪静,有时波涛汹涌,有时微波粼粼,有时海面波澜不兴,海里却波澜起伏。寒假和孩子们分别了,那丝丝的眷恋便日益增长,那感动的浪花便日益涌起……“借您做妈妈”“三八”妇女节前,我给学生留了个作业,要求他们为妈妈做一件事,并以日记的形式写下来。但是放学后我才想起班里有几个离异家庭的孩子,第二天他们肯定完不成。可是,没想到的是,孩子们都写得情真意切,有的写《感谢爸爸》,有的写《感谢奶奶》,有的特意到妈妈那儿去,为妈妈做事并写下了《献给母亲》……突然间,我看到了这样一…     

寻找失落的激情

坐在教室的角落里，当身旁的任何事情都无法激起我的兴趣时，才发现，我已失去r本该属于我的激情。     

寻找失落的真实

随着课程改革的不断深入,各级各类的教学比武与教学观摩活动开展得红红火火。我有幸参加此类活动,聆听了不少的“优质”课。这些课教学环节安排得天衣无缝。课堂上教师慷慨激昂,口若悬河,妙语连珠;学生群情振奋,对答如流。师生配合极为默契,正所谓巧夺天工,滴水不漏。然而许多这样的精彩是“做’秀”的结果,它早已偏离本真而趋之变味了。     

追寻课堂失落的"真实"

很多人都喜欢把课堂说得很神 秘,要制造课堂氛围,要体现教学艺 术,要这样要那样。到最后,什么都想 到了,就是忘记了真实。 最近,笔者有幸参加一次课堂教 学评比活动,同时聆听两位老师执教 《雨点》一课,他们在课结尾时的不同 处理,让我感触颇深。 A老师上完课后问学生:"你们 想去寻找雨点吗?"学生说"想",老师     

寻找失落的钥匙——感受没有围城的语文教学

毋庸讳言，我们的语文教学确确实实存在着这样那样的弊端，我们的孩子如同被禁锢在井底的青蛙。在封闭的世界里孤独、寂寞地爬行。他们尽管非常辛苦地往上爬，却最终留在了原地。这样的语文教学已经构筑了一堵无形的坚固围墙，把孩子们牢牢囚住，渐渐侵蚀了他们的生命激情，泯灭了他们的个性。如何去寻找语文教学那片失落已久的钥匙呢?     

寻找失落的感动

那年的冬天格外寒冷,晚自修结束后,依照习惯,我看了一会儿书便躺下睡了。突然,一阵急促的电话铃声把我吵醒：“喂,是陈老师吗？你班汤刘霞同学病得很重,请你赶快送她去医院吧!”那天,我陪了汤刘霞一夜。可是,她竟然连一声“谢谢”都没说。     

寻找失落的感动

前不久,中央电视台“2004年度感动中国的十大人物评选活动”节目主持人白岩松说过这样一句话:“感动之于心,犹水之于花”。这里面包含着很深的道理:其一是说人的心需要感动,犹如花需要水的滋润一样;其二是说感动了人的心,心灵就会得到洗礼和升华,犹如水滋润了花,花儿就会充满生机,艳丽多姿。合起来说,感动就是一种生命的诠释,一种心灵的震撼,一种人性的叩问;它始终是一种养分,如同丰盈甘美的乳汁。学生如果吮吸了这样的乳汁,他们就会受益不尽——吸着它的精华而渐渐长高,长大,健康,强壮,并享有智慧和激情。今天,教育教学需要感动,学生更需要…     

寻找失落的个性

有一位教育专家在一次讲座中,在黑板上写出"2、4、6、8、9"五个数字,然后问听众:"这五个数字中,哪个最有特点?"许多听众都说"9"最有特点,因为唯独"9"是奇数.这位教育专家又问:"谁有不同的意见?"静场了一阵后,有一位听众站起来说:"如果从不同的角度看,每个数字都可以说是最有特点的".教育专家满意地点了点头.     

让课堂感动生命的教学策略探讨

感动生命教学就是让师生在课堂中,由于课堂内容及其活动使自我生命受到深深的震撼,在某个方面受到教益启发的生命发展过程。影响课堂感动生命的因素有:教师、教学设计、教学内容、教学活动、学生的自我呈现及形成教学共鸣等。要使课堂感动生命,必须做到:转变观念、确立感动生命的教学目标,精选教学内容,精心设计教学活动,打磨语言、具有脱口秀,让学生精彩,形成教学共鸣等。教师热爱教学、热爱学生是课堂感动生命产生的基础,师生精彩的生活是源泉,丰富的教学智慧是重要条件。     

寻找失落的孩子——一个教育理想主义者的现实反思

曾几何时，面对封建礼教赤裸裸的吃人本性。已故文坛巨匠、伟大的革命斗士鲁讯先生大声疾呼：“救救孩子!”现如今，遭遇当今教育改革中的众多尴尬与无奈，作者禁不住呼唤：“回来吧。孩子”，此言并非哗众取宠．更不是危言耸听，夸大其词，而是作为一名教育的理想主义者对现实教育反思后得出的客观结论。且看以下镜头。     

寻找失落的亚特兰蒂斯

从前,有一个古老的王国叫亚特兰蒂斯,那里是一个繁荣的世界,但是,一头大海龙让这仙境般的王国走向了毁灭。2185年,失落的亚特兰蒂斯被发现了!四个小学生决定前去一探究竟。     

感动

一次去一所小学听课。在校门口，一个小女孩端端正正地给我行了个队礼，甜甜地问了声：“老师好!”我向她点了点头，回敬了一句：“同学好!”这本来微不足道的一颔首一句话，竟然令小女孩很感动，只见她紧跑几步追上前边的一帮小伙伴，跟小伙伴们说：“刚才，后边那位老师还向我点头、问好了呢!”她说完，她的小伙伴们就一起回过头来看着我笑，我从孩子们那一张张笑靥如花的小脸上，     

寻找失落的一角——《失落的一角》读后感

《失落的一角》是一个关于完美与缺陷的故事,它让我懂得很多。,这个短短的小故事中讲的是一个缺了一个角的圆。去寻找它失落的一角。它历经艰辛、风吹雨打和严寒酷暑,虽然它知道寻找的过程是艰难的,但它没有退缩。因为它心中只有一个念头：找回那失落的一角!因为它身上缺了个角,所以滚得很慢。但虽然慢了,而且很累,可是在寻找失落的一角的同时,它却可以时不时停下来与小虫聊聊天,闻闻花香,让蝴蝶停在它身上。这使它很快乐。它找到了很多角,可是,看来它们并不合适。有的太大,有的太小;有的太方,     

哈佛成长课堂

感人的故事是孩子们忠实的伙伴、幻想的天空，走进《哈佛成长课堂》，就走进了一座琳琅满目的故事大殿堂。在美妙、梦幻的绿洲上任意翩跹、驰骋，收获的则是深刻的哲理，成功的奥秘。     

从失落到理解

做班主任半年以来,我常被孩子的撒谎能力惊得目瞪口呆。最初,当我非常信任的孩子们一次一次用谎言回报我的信任时,我伤心了,尤其是当我认为没有一丝撒谎可能的孩子也用谎言逃避责任的时候,我的心凉了,感到非常失落。我无法接受这样的事实。无法接受,是因为并未真正参透孩子撒谎背后的缘由。     

寻找失落的道德情感

和谐社会强调和谐发展，聋生由于生理缺陷，自我认同感差、自我控制能力低，有情绪忧郁、自闭孤独等不良心理，从而产生道德情感体验缺失，表现为对社会和人生持淡漠甚至对立的态度．成为和谐主流中的不和谐音符。笔结合聋校的实际情况，对聋生道德情感缺失的渊源及表现进行了一些探索，浅述如下。[第一段]     

盘点感动

白居易有一句至理名言：感人心，莫先乎情。从教十几年来，我天天和孩子打交道，他们的纯情、稚语、童真、童趣，一直提点着我走出机械的思维，洗濯我附在传统眼光里的灰尘，使我常常在不经意间产生感动。