2015年长春市市级农村中小学学科骨干教师培训

为了进一步贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》及长春市委市政府的《长春市中小学教师队伍建设规划》,加强长春市骨干教师梯队建设,不断提高骨干教师队伍整体素质,切实发挥骨干教师的示范、引领作用,按照《长春市中小学骨干教师管理办法》(长教〔2006〕28号)中有关骨干教师动态管理的规定, 2015年7月,长春市继教办分两期对通过推荐考核选拔出的519名市级农村骨干教师进行了培训.长春市继教办根据教师的实际需求采取集中培训、分散培训、参与式培训、示范观摩相结合等方式,主要设置师德建设问题研究、教师专业发展与校本研究、课堂教学的有效性以及如何听评课等模块,聘请省内知名专家、特级教师、省骨干教师等为学员授课并交流研讨.     

甘肃民族地区汉语骨干教师培训调研报告——以三期东乡县小学汉语骨干教师培训为例

新课改背景下甘肃民族地区汉语骨干教师培训是促进教师专业化发展,有效提升教育教学质量的重要途径.本研究采用问卷调查和访谈法,对甘肃省东乡县小学汉语骨干教师及其所在学校校长进行随机抽样调查,重点关注汉语骨干教师参训前汉语基本能力、培训内容与收获、培训方式与方法、培训需求与评价以及培训机会与态度等五大方面内容.研究结果发现:通过汉语培训,汉语骨干教师培训取得一定效果,但在汉语培训专业知识与教育技能、参训教师培训意识与后续沟通以及汉语培训体制机制等方面还存在诸多不足.为此,本研究从丰富汉语培训专业知识,加强汉语教学技能培训;参训教师要提高汉语培训意识,增强与培训老师的后续沟通;不断完善汉语培训体制机制建设等层面提出对策与建议,以期推动甘肃民族地区教师汉语专业发展和教育教学质量的提高.     

结合省级骨干教师提高培训探索骨干教师成长高原区的突破

省级骨干教师提高培训,引领省级骨干教师突破"高原区",助推其成为"专家型教师"。     

中学体育骨干教师参与式培训模式的实践研究

针对教师培训现状，结合中学体育骨干教师的特殊性进行体育骨干教师参与式培训模式的实践尝试。结果表明：参与式培训模式在调动学员积极性、提高素质、优化能力结构等方面效果较好。     

山区小学英语骨干教师在职培训需求分析

小学英语教师是国家英语课程得以实施和新一轮英语课程改革的保障。在职培训是小学英语教师专业化发展的主要途径。对培训对象的培训需求分析是确保在职培训实效性的重要条件。本文对参加梅州市小学英语骨干教师市级培训的学员进行在职培训需求调查,在分析调查结果的基础上,从培训目标、培训课程、培训模式和培训方式等方面对山区小学英语骨干教师在职培训提出了建议。     

狠抓六个落实 提高教师素质

在中不学教师继续教育工作中,枣阳市教委狠抓如下6个落实,收到显著成效。一抓骨干培训,培养一支教科研带头人。为使骨干教师成为教育、教学和科研的“领头雁”,他们一方面积极选派中青年骨干教师到省、市参加各类培训,而且实行“两课制”:即学习情况“汇报课”和学习收获“展示课”。仅近两年,他们就选派了156名中青年骨干教师参加地市级培训,57名骨干教师参加省级培训,5名骨干都参加     

简析“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”实施中存在的问题与对策

正全国中小学教师培训暨"国培计划"启动实施工作会议于2010年7月26日在北京召开,这标志着"国培计划"全面启动实施。所谓"国培计划",即中小学教师国家级培训计划。"国培计划"包括"中小学教师示范性培训项目"和"中西部农村骨干教师培训项目"两项内容。"中西部项目"采取置换脱产研修、短期集中培训和远程培训相结合方式,对中西部农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训。笔者仅以长春地区此项目为例,结合工作     

中小学教师继续教育的个性化培训模式研究

伴随着新课程改革的不断深入,增强教师继续教育培训的针对性、满足教师发展的个性化需求呼声渐高。本文尝试探索能够满足不同专业发展阶段教师的培训需要的个性化培训模式,将在职教师分为新手教师、成熟教师、骨干教师三个层次进行有针对性的分层培训,以满足不同阶段教师的实际需求。     

省级骨干教师培训的实践与反思——以小学语文骨干教师为例

省级骨干教师的专业再成长面临诸多问题,在提高培训中要为这些教师提供理论支撑,加强实践指导,开拓专业发展的新台阶,帮助骨干教师形成自己的教学风格,助力其专业成长。骨干教师个体更要抓住机遇,重视自身优势,发挥辐射作用。     

对中小学骨干教师继续教育模式的探讨

根据骨干教师成长的规律,探索骨干教师继续教育培训中的目标体系、课程、教学模式、组织形 式、评价五要素及几种具体培训模式,以更好地推进素质教育时代的教师教育。     

广东省音乐骨干教师培训现状调查报告

近年来,全国各省市都非常重视中小学音乐教师培训。本文将以广东省2009-2012年间教育厅印发的《广东省中小学骨干教师省级培训(2009—2013年)实施方案》(以下简称"方案")为依据,概述广东省中小学教师省级培训文件及阐述音乐教师培训的具体实施情况。     

吉林省中小学骨干教师培训项目培训需求调研"云端"座谈会实施方案

为专业化设计和实施吉林省中小学骨干教师培训项目,有效支持省级骨干教师专业发展,在前期问卷调查基础上,拟召开吉林省中小学骨干教师培训项目培训需求调研座谈会,邀请部分省级骨干教师及相关人员相聚云端,共商有效培训策略. 一、座谈目的 1.进一步了解省级骨干教师队伍专业素质水平、专业发展方式和发展路径; 2.进一步了解省级骨干教师在教学和专业发展中的困惑、难题,找准省级骨干教师专业发展的短板和培训需求; 3.进一步了解省级骨干教师对前期培训的满意度及对后续培训改进的要求.     

长春市初中物理骨干教师培训需求调查报告

本文是在长春市初中物理骨干教师培训期间对参训教师进行问卷调查的基础上撰写的。通过对问卷的统计分析,我们了解了参训教师的基本情况,掌握了他们的培训现状,知道了初中物理教师对培训内容、培训方式的具体要求和建议。希望本文能为今后长春市初中物理教师的培训提供参考,使培训更有针对性和实效性。     

科学组织教师培训 促进教师专业发展——高中数学教师培训需求调查分析和培训建议

本文通过对长春市高中数学骨干教师以及部分高中数学教师关于数学课堂教学和教师培训需求等有关内容的调研,了解到高中数学教师的一些困惑以及课堂教学中存在的问题,对此进行了分析和研究,为更好地提高教师培训质量提出了自己的建议。     

内蒙古西部地区民族教育师资存在的问题及解决对策——以鄂尔多斯市乌审旗为例

内蒙古西部地区民族教育师资存在着骨干教师大量流失,教师培训严重滞后、经费投入严重不足等问题。加强教师的培训力度,全面提高教师素质,加快培养“双语”、“三语”教学人才,增加公共财政投入,是解决这些问题的有效对策。     

区域农村骨干教师培训的价值追求与实践路径

农村骨干教师对于农村教师整体师资队伍建设具有榜样示范、辐射带动作用.高质量的农村骨干教师培训是保证其榜样辐射价值得以实现的重要助力.开展农村骨干教师培训当在培训的价值取向与实践路径方面致力于四方面的指向性规约,即:促进有理解的对话,诉诸于农村骨干教师主体在场;建设有区域的品质,推动农村骨干教师培训的资源优化;追求有联动的实效,合理建构农村骨干教师培训的协同机制;锻造有过程的完善,创新农村骨干教师培训的评价范式.基于四个方面的价值指向,在农村骨干教师培训中当突出问题调研、过程设计、跟踪反馈等工作理路,致力于对真实培训需求的把握、现实培训问题的预警以及可能的理想目标达成的路径建构.     

中小学骨干教师培训模式的探索

构建立体化培训体系是中小学骨干教师培训的基础 ,先进合理的教学内容和教材体系、优秀的师资队伍是中小学骨干教师培训的关键 ,严格的规章制度和有效的培训后管理是中小学骨干教师培训的保障。     

做好师培工作 服务教学一线——学院圆满完成中职学前教育骨干教师培训任务

<正>为提高中等职业学校学前教育教师的师德修养、专业水平和职业技能,做好省级中职培训工作,推进我省幼儿教育事业健康和谐稳步发展,我院成功举办"全省中等职业学校学前教育骨干教师培训班"。此次培训是2013年我省中等职业学校教师培训任务的重要项目之一,来     

长春市高中物理骨干教师培训需求调查报告

教师培训是深入推进基础教育课程改革的有力保障。笔者在2011年7月对参加长春市学科培训的全体市级高中物理骨干教师进行了培训需求调查,本文对此次调查数据进行了较细致地统计分析,并根据调查结果提出了相应的建议,希望能对下一步的教师培训工作有所帮助。     

新课程骨干教师培训的实践探索

新课程骨干教师培训目标、组织模式、管理模式的反思与创新的实践探索,切实促进了教师的专业发展,对经济欠发达地区实施新课程师资培训提供了发展和超越的借鉴。