《新标准英语》第六册第五模块第二单元说课

一、说教学内容本课所授内容为《新标准英语》第六册第五模块第二单元“W hich do you prefer?”。这一课的主要语言功能是:评价物品,并根据评价做出决定。主要语言结构是:Using the verb“prefer”。运用任务的建议是:运用所学英语说明你喜欢某一物品的理由;与同伴讨论在班级英语晚会上表演什么节目,说明你的理由,并共同做出决定。二、说学生情况五年级的学生已经有了两年多的英语学习经历。学生活泼好动,乐于参与,善于模仿,爱表现,喜欢新鲜事物,对新语言的好奇往往激起他们对英语学习的兴趣;他们不怕犯错误,很少有羞怯感,他们爱玩、爱唱…     

单词教学离不开语言情景

本模块所授内容为《新标准英语》三年级起点第六册第五模块“Decisions”。这一模块所设计的主要语言功能(Function)是：评价物品并根据评价做出决定(Assessing information)。主要语言结构(Language)：Usingcomparative forms of one--syllable and twosyllable adjective：using adjective with irregular comparative。     

单词教学离不开语言情景

一、教材分析本模块所授内容为《新标准英语》三年级起点第六册第五模块“D ecisions”。这一模块所设计的主要语言功能(Function)是:评价物品并根据评价做出决定(A ssessing infor-m ation)。主要语言结构(Language):U sing com parativeform s of one-syllable and tw o-syll     

湖北省高考题型“完成句子”复习方法及应试技巧

“完成句子”是湖北高考新增题型，《湖北省2007年普通高等学校全国统一考试大纲》“补充说明”对2007年湖北省英语学科考试的命题形式做出了明确的规定．将原第四部分的短文改错去掉，增加一种新题型：“完成句子”。该题型测试的重点为英语语言知识的综合运用。其主要目的是。考查英语基础知识，即将语法、词法和句法进行综合考查。面对新题型，笔者试从“完成句子”题型的特征人手，谈谈英语“完成句子”复习方法及廊试枯巧．     

“幽你一默”不能休——与孔繁杰先生商榷

《语文报》高中版总第１５４期第７版发表了孔繁杰先生《“幽你一默”应当休矣》一文，该文对“幽你一默”的说法持否定态度。其理由是：“幽默”一词是由英语通过音译的手段翻译过来的，在英语中作名词时作humour，作形容词时作hu－mourous。因此“幽默”的“幽”和“默”均不     

“综合英语”第三学期期末复习提要

学生在学完《大学英语》第一、二册后，已掌握了一定的英语语言基础知识和英语的基本技能，为学习第三册打下了良好的基础。第三册较前两册而言，难度大幅度增加，主要是词汇量大，课文有相当的难度。在学习第三册时．学生除应进一步掌握英语基础知识外，如词汇、语法等，还应提高语言的运用能力，     

“小数乘整数”堂实录及评析

教学内容：“九义”教材数学第九册“小数乘以整数” 教学过程实录： （说明：课前布置孩子每人去购买单价为小数的物品，并要求开据发票）     

英语口语教学方法探索

一位语言学家说过：“语言是学会的，不是教会的。”这句话概括了语言学习的特点，说明学习语言必须在实践中进行，同时也阐明了教师在语言教学中应该起的作用。对于英语教师，其责任不仅仅是教给学生英语知识，主要的是培养学生运用英语的技能。下面结合本人对英语口语教学的实践探索，就如何指导和帮助学生学会用英语进行交际，谈几点看法。     

浅谈语文阅读课堂中评价性语言的运用

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”课堂评价语是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所作出的评价性语言。新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。教学效果很大程度上取决于教师的教学语言。恰当运用课堂评价语言,能让课堂充满生机,焕发出人文气息。如上海的朱震国老师在教授《白色方糖》一课时,当有学生提出问题：“（老人）‘不愿意去’就说明女儿很想他去,他能喝咖啡就说明能去美国．他为什么不去呢？”其他学生回答“不想给女儿添麻烦”“人生地不熟”时．朱老师追问道：“如果是你,你现在也能喝咖啡．不会英语．也不认识周围那么多的人,你会去吗？”学生若有所悟地答道：“他喝咖啡就是思恋美国的女儿。”     

What＇s Your Hobby？

一、教材分析 本教材是人教版（PEP）小学英语第七册第四单元第一课时。主要内容是讲述某人的业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法。本课的重点是掌握五个短语：“dive-diving，ride-tiding，make-making，collect-collecting，play-palying．”及动词的-ing形式；重点句型：“What’s your hobby？I like diving．”根据此目标和重点、难点，我采用了故事教学法，利用多媒体教学（包括课件、投影仪等），通过“真实情景中体验语言”的教学思路，完成教学目的。     

2012年高考上海历史卷第37题评析

2012年高考上海历史卷第37题是一道逻辑推理题,原题如下：37．开国议政假设你是宋初的决策者,需要做出一项重要的决定——是否大力推行科举制。决策之前,你需要考虑的因素如下：     

文学翻译中的第三类语言——兼评林译《浮生六记》译本

“通顺地道”一直是许多学者对文学翻译的要求。但文学译文的语言并不能真正做到完全的地道,相反,其语言既有规范地道的译入语成分,又保留了原语的一些特点,是一种独特的第三类语言。林语堂译《浮生六记》中也不乏“第三类语言”的存在,这说明第三类语言的存在是普遍的、必然的。在当今全球化语境下,我们应大力提倡在文学翻译中使用“第三类语言”,以达到文化交流和丰富语言的目的。     

用英语校本课程拓展学生口语空间——PEFC版小学英语第四册第五单元第26课教学设计

以英语校本课程拓展学生的口语空间是指遵循“以人为本，全面发展”的总目标，坚持“立足实际，强调个性”的原则，根据少儿思维、智力、语言发展规律和知识结构选择开发我校的英语校本课程，并以此来提高学生的口语表达能力。用贴近少儿生活，生动形象、浅显易     

是否成反比例关系应由市场决定

人教版小学数学第十二册练习三（18页）第五题第七小题是判断“小林拿一些钱买练习本，单价和购买的数量是不是成反比例关系”，并说明理由。     

“巧台”背后的必然——“红色旅游”题的启示

2005年春，我们在分析高考“综”试题的走向时，认定“红色旅游”是一个极其重要的问题．出题的可能性很大。于是．在为成都市命制“综”诊断性测试卷时，便在第37题（中部崛起题）中设计了如下一个小问：“江西省正大力发展红色旅游，请你为去江西的旅游选择三个必去的景点．并说明必去的理由。”虽然后来四川考生使用的“综”Ⅲ卷中没有“红色旅游”方面的题目，但综观各地试卷，可以清楚地看出“红色旅游”的确是2005年高考的一个热点和亮点，其突出表现是北京“综”卷第40题（35分）、天津“综”卷第39题（40分），上海“综合”卷第16题（14分）．而且都是分值很高的大型综合性题目。这在很大程度上印证了我们当初的判断是有道理的。     

PEP小学英语第五册Unit 5活动课案例设计

一、活动案例设计说明。1．话题：本单元的话题是“My new room”，教学内容都是围绕房间里的物品和摆设展开的，笔者设计的案例是第五单元Part A中“Let’s talk”及“Talk and draw”部分的内容。     

第一册第三十一课说课

一、说教材１．教学内容、地位和作用人教版小学英语第一册第６２－６３页第３１课学说英语、听音模仿跟读和游戏三部分内容，是教学以Let＇s引导的祈使句和英语４８个音标的开门课，此课可以用一课时进行教学。２．教学目标１）知识教学：使学生能听懂会说本课句型“Let＇sgotoschool．”“OK”，能认读音标犤i：犦犤p犦犤b犦犤t犦犤d犦，并能进行简单的拼读，能口拼单词bee，tea．２）能力训练：培养学生运用英语的语言能力、发散性思维能力和知识的迁移能力。３）素质培养：培养学生仔细静听、注意观察、认真模仿的良好习惯和合作学习…     

“英语听力”第三学期期末复习指导

“英语听力”是九三级英语类英语专业第三学期的专业基础必修课。本学期的教学内容包括英语初级听力《Listen To This：1》的第32—36课，以及英语中级听力《Listen To This：2》的第1—7课。该教材由北京外国语学院何其莘等编写，由外语教学与研究出版社出版。     

走向生活:口语交际的回家之路——第八册“小学生结伴出门旅游行不行”课堂教学实录及评析

教材简析：“小学生结伴出门旅游行不行”是人教版六年制小语第八册练习１的一项交际说话练习。本题训练很重要的一点就是让学生通过摆事实、讲道理，运用非常充分的理由相互说服对方：“小学生结伴出门旅游是可行的”或“小学生结伴出门旅游是不可行的”。出门旅游可行，则又牵扯到如何做好人身安全措施，防患于未然。学生可针对上述问题，联系自己的生活实际，展开合理辩论，设计可行的旅游方案。让口语交际因生活而七彩纷呈，生活因口语交际而富有情趣。教学目标：１、通过训练，培养学生运用理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方…     

PEP小学英语第五册Unit 5活动课案例设计

一、活动案例设计说明1.话题:本单元的话题是“Mynewroom”,教学内容都是围绕房间里的物品和摆设展开的,笔者设计的案例是第五单元PartA中“Let'stalk”及“Talkanddraw”部分的内容。2.课题说明:我们学校的学生从一年级开始学英语,一、二年级所采用的教材是美国儿童英语教材《彩虹与风筝》,三、四年级学习的是旧人教版的《PEFC小学英语》。现在五年级刚刚开始接触《PEP小学英语》,学的却是PEP第五册。由于教材变更频繁,学生没有学过PEP第一册至第四册的内容,要直接学第五册明显有很大困难。3.课时说明:因为我校五年级英语每周五课…