谈信息技术和初中历史学科的课程整合

什么是信息技术和初中历史学科的课程整合,为什么要实现和初中历史学科的课程整合,怎么实现信息技术和历史学科课程整合?对此,本文进行了阐述。     

信息技术与初中历史学科整合探索

在信息技术与中学课程整合日益加强的趋势下,初中历史教师在进行信息技术与初中历史课程教学整合时,必须能够做到对课程内容的足够理解,并遵从现代教育理念,准确找到信息技术与初中历史课程整合的立足点,严格把控整合与新课程理念的契合度,充分利用并发挥人机交互功能,实现信息技术与初中历史课程整合的无痕化。     

论信息技术与初中历史教学的整合

近年来,信息技术迅猛发展,给教育体制的改革带来了很多机遇。在信息技术的背景下,教师在课堂教学中,可以结合信息技术的优势,不断创新课堂教学,实现课堂教学效率的不断提高。在初中历史教学中,教师可以将信息技术手段运用到课堂教学中,改变传统初中历史教学现状,实现初中历史课堂教学的既好又快发展。     

初中历史课程与现代信息技术的整合

随着现代信息技术日新月异的发展和教育改革的逐步深化,信息技术与课程整合的教学模式正在成为我国基础教育教学改革的新视点。信息技术不仅直观、形象、生动,而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换,并且信息量大,传递方便。历史学科在这方面很有优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料浩如烟海,近年以历史为题材的影视作品也层出不穷。因此,实现初中历史课程与现代信息技术的整合,可以让学生从视觉、听觉等诸多方面去感受历史、了解历史、发现历史,给我们的初中历史教学带来生机与活力,从而提高教学的效率。     

关于信息技术与其它学科的课程整合

随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革.本文主要探讨计算机信息技术与课程整合的有关问题,分析信息技术与课程整合的存在问题、解决方法及进行的探索.     

初探信息技术与学科课程整合

在建构主义理论指导下，信息技术为其他学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得到真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。     

信息技术与学科课程整合

信息技术与学科课程的整合是近几年教育界一个热点。下面是我对这个问题的一些思考和探索。     

信息技术与初中历史教学整合策略分析

信息技术与学科教学的融合发展是现代化背景下学科教学的必然发展方向,它不仅能够拓展学科教学的内容,还能带给学生别样的学习体验。基于此,本文简述了信息技术与初中历史教学整合的价值,并从利用网络资源平台搜集教学资料,采用微课视频形式开启预习环节,借助媒体教学设备引进趣味导入,运用虚拟现实技术重现历史情境,应用课堂线上平台引入扩充资源,使用网络沟通软件拓展教学范围等方面对初中历史与信息技术的整合策略进行分析。     

再谈信息技术与学科课程的整合

本文就信息技术与课程整合进程中的一些问题。谈了几点看法与建议。分析了信息技术与课程整合的内涵与关键。提出了一些改进的措施。     

利用信息技术整合学科课程

利用信息技术与学科课程整合,是改革传统教学结构、深化学科教学、创建新型教学结构、全面实施素质教育、培养创新式人才的基本途径.     

浅谈信息技术与学科课程的整合

正一、信息技术与学科课程整合的意义与目的信息技术是指能够支持信息的搜寻、获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中,应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。信息技术与课程整合后,将有效地改善学习,革新传统的学习观念,改善学生的学习方式,改善学习资源和学习环境,构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程     

信息技术与学科课程整合的教学模式初探

信息技术课程与其它课程相比,最大的特点是集知识、技能于一体。信息素养的培养需要通过包含具体应用环境的学科教学来完成,单独开设信息技术课难以达到培养学生的信息素养的目的。而将信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中,加快信息技术在各学科教学中的应用,探讨信息技术与学科教学整合的教学模式,应是信息技术     

寻求信息技术与学科课程的整合点

寻求信息技术与学科课程的整合点,首先在思想认识上,要把握好信息技术与课程、课程教学目标实现与信息素养培养、师生角色及其关系之间的辩证联系;其次在整合实践中,可运用联系比较法、推理预测法、事实感悟法来加以实施.     

寻求信息技术与学科课程的整合点

寻求信息技术与学科课程的整合点,首先在思想认识上,要把握好信息技术与课程、课程教学目标实现与信息素养培养、师生角色及其关系之间的辩证联系;其次在整合实践中,可运用联系比较法、推理预测法、事实感悟法来加以实施。     

信息技术与学科课程整合的优点与误区

信息技术与学科课程整合就是用计算机技术把学科资源、媒体资源、人力资源有机结合,共同完成教学任务的一种新型教学模式。教师利用信息技术对学科进行辅助教学,可以由浅人深、深入浅出地化解知识难点和突破知识重点,也可以直观地展示宏大、微小、精巧的学习过程;当然,应用信息技术也有很多的误区,如信息技术完全代替了教师、信息技术完全代替了理化生实验等。所以,在教学中把信息技术与学科课程合理地整合,才能打造高效课堂。     

信息技术与学科课程如何实现整合

信息技术与学科课程的整合成为目前教育改革实践和理论研究的热点之一。但是,从整体的现实状况来看,信息技术与课程整合实施的效果并不十分理想。本文从主观和客观、宏观和微现等方面分析了信息技术与课程整合中存在的问题,研究、探讨了实现整合的方法和策略。     

信息技术与高校的学科课程整合现状研究

在高校的教育发展过程中,以文字课本为主要教学传媒的教学模式必将为以信息技术为教育传媒的新型教育模式所取代。信息技术与课程整合的教学模式必将使教育从目的、内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的变革。     

基于信息技术与课程整合的学科教学

为了改变传统教育教学模式，推进教师教育信息化进程，基于信息技术与学科课程的整合，以历史学科为题进行阐述，达到了提高教学效率、改善教学效果的预期目的。