浅析新形势下初中体育课堂的特点

正通过小组合作,一节体育课能够真正实现在热烈、轻松、愉快中进行,做到寓教与乐。一、基于生本的学生的课堂以一节技巧课为例:[教学内容]:前滚翻交叉转体180°成蹲撑[教学方法]:教师甲:采用循序渐进教学法,一步一步地将每一个练习往最终动作靠拢(站立交叉转体—半蹲交叉转体—全蹲交叉转体—原地滚动交叉转体—前滚翻交叉转体),每一个练习前讲解动作并示范,学生跟做,发现问题,直接集中讲解,直到动作基本被掌     

高中数学课堂练习讲解策略运用之管窥

正课堂练习作为课堂教学活动的重要环节和组成要素,练习案例的本质,就是借助于问题案例,将教学内容、教学目标、学习要求进行有效的渗透的展示.练习案例是课堂教学内容的精华,是教学目标要求的"承载体",更是学习对象能力素养锻炼的有效平台.课堂练习环节的有效设置,为巩固教学内容,开展师生互动,展示师生特性,推进教学进程,提供了"契机"和"时机".高中数学教师在教学活动中,要结合教学要点,设置针对性、典型性、概括性的练习案例,结合教学实际以及学生     

谈小学数学课堂教学中教师提问的时机

教师设疑提问的质量高低直接影响着课堂教学的质量,而提问时机选择的正确与否直接影响着学生思维的训练。所以教师选择什么时机设疑提问成为课堂教学的重要环节之一。那么,什么时机提问容易收到最佳的效果呢?1.提问于教学环节的起眼处提问是为了启发学生通过自己的思考来获得知识,培养能力。因此教师在组织教学时要善于把握教材内容,引导学生"先疑""质疑""释疑",使学生始终处于一种对知识积极探求的状态。     

物理教学中的小组合作学习

在物理教学中．教师在组织教学时经常会采用小组合作学习这一组织形式．但在具体应用时往往偏重于形式．而没有准确深入理解教学目标的内涵。小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末．它常常和其他的教学组织形式诸如教师的演示、讲授以及学生的独立学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习。才能取得较好的结果。     

小组合作学习

正自从开展小组合作学习以来,关于小组合作学习的话题有一大箩筐。虽然我对小组合作学习经过长期的认识,但也仅停留在教育文件、教育专家、教学名师的理论层面,偶尔在课堂上采用小组合作学习,不过是蜻蜓点水,并没有真正体会小组合作学习的精髓。2012年3月,我们学校重构新的课堂教学模式——"四步主体"教学。这一课堂教学模式分四个环节,即预习反馈——自学交流——展示点拨——练习迁移。整个教学流程以学生的学习活     

做好行间巡视 走近学生心灵

<正>行间巡视是教师在课堂教学中了解教学目标达成情况的一种重要手段,通过它,教师可以发现在师生双方的交往互动中生成的新的教学资源,从而对预设的教学方案做出调整。行间巡视一般发生在学生练习、完成作业、独立思考或小组合作时,这些时刻是教师对学生进行"微观察"的良好时机。但遗憾的是,一些教师对行间巡视并不重视,要么站     

基于核心素养的初中历史分层教学策略探究

新课改强调教学必须面向全体学生,这要求教师在开展教学时应该重视学生的差异,根据学生的实际情况设计教学策略,促进全体学生的共同进步,因此,教师在开展历史教学时可以采取分层教学模式。文章就设计分层任务、分层问题情境、利用小组合作、设计分层练习、完善评价制度进行探讨,旨在通过分层教学促进学生的个性化发展,提升学生的历史学科水平。     

放权:收获课堂精彩

课堂教学中的小组展示活动已成为一种常见的活动形式,它具有调动学习积极性、发挥学生主动性、促进教学目标有效达成的作用。然而现实教学中,小组展示活动大多是教师设计、学生表演的形式,整个活动都是在教师的精心安排下进行,学生活动犹如戴着镣铐跳舞,限制了学     

浅谈高中思想政治课“交流展示”的时效性

交流展示是学生自主学习、合作学习的集中体现。有效的交流展示,必须正确处理交流展示与导学案的设置、学生的独立思考和教师讲解的关系。为提高教学效益,高中思想政治课必须选择适当的时机组织交流展示。这主要体现在精华回放、质疑释疑和互动探究中。     

初中体育教学中足球教学设计策略

在初中阶段,体育是非常重要的一门学科,关系到学生的体能发展和综合成长。教师要正确认识体育教学的重要性,并从学生的发展入手设计针对性的教学过程。足球是一项重要的体育运动,也是体育教学的一个要点,借助足球教学的设计,教师可以提升学生的体育参与兴趣,发展学生的综合体能。因此,教师应关注体育教学中足球教学的设计,通过“结合教学内容,开发拓展资源”“做出媒体展示,展现足球技能”“构建学生小组,推动合作练习”“设计足球竞赛,号召学生参与”等策略,提高足球教学设计的有效性。     

学生信息反馈对教学的影响

在教学过程中．教师通过观学习情绪,鼓励学生朗读、答问、质疑,阅览学生书面练习,课后师生交流,积极获取学生学习所反馈过来的信息,及时调整课堂教学,全面提高语文课堂教学效率。     

崇真文化视域下批判性思维的教学路径——以高中历史“新航路的开辟”教学为例

<正>一、质疑追问——学生得以浸润养成“求真精神”质疑追问是批判性思维的起点,它既是一种质疑问难的态度,也是一种追本溯源的品格。在历史教学中教师应鼓励学生质疑现成的观点与阐释,利用史料创设问题情境来激发学生质疑追问的欲望和行动。例如,在学习“新航路的开辟”时,教师可以先展示材料。     

拿什么拯救你——我的语文——浅谈当前初中语文教学存在问题及对策

当前初中语文教学存在一些问题,诸如学生缺乏兴趣、质疑、练习,教师自身能力不足,教学理念有待更新,部分教材脱离学生实际等,如何解决这些问题呢?教师在教学中不仅要激发学生学习兴趣,培养其良好的学习习惯,还要不断提升自我,更新教学观念,努力实现教学相长。     

套餐练习让个性化展示更有效——试析小班化背景下的语文练习设计

<正>作为一名小班化学校中的语文教师,结合我校"展示每一个,成长每一个"的办学理念,笔者更多思考的是如何通过练习让每一名学生都能在语文课堂上得到充分、有效地展示,在展示中慢慢成长起来。于是,笔者便想在套餐练习这一形式上做出尝试。套餐练习即练习的形式不再单一固定,它可以是学生自主设计的练习套餐,可以是小组合作设计的练习套餐,也可以是教师根据学生当堂课的实际学习情况设     

以小组合作学习提高低年段计算教学有效性的策略探究

计算是低年段数学教学的主要内容,也是培养学生运算能力的载体,在计算教学中运用小组合作学习提高教学的有效性,需要教师健全小组合作的机制,提供有效的准备,并且优化小组合作的时机,突出算理的掌握,同时重视学生的情感体验,培养合作精神,将教师的主导作用与学生的主体地位有机结合,提高学生的计算能力,培养学生的合作意识、合作精神以及自主学习的能力,真正提高计算教学的有效性。     

小组教学模式探究

正一、实施小组教学模式的必要性虽然现在小组教学已成为新课改后的一种教学模式,但是仍然有许多人提出质疑:难道新课改后必须要进行小组教学?难道小组教学就一定能提高课堂效率?笔者对他们的质疑并不否认。新课改不一定要实施小组教学,但是针对历史这门学科实施小组教学还是有必要的,因为教师带得班多,往往会顾此失彼,实施小组教学可充分发挥组长的作用,这样教师就有了得力助手,可以更好、更全面地组织学生学习,从而提高课堂教学效率。     

小组合作教学存在的问题反思

小组合作教学是当下课堂教学的一种重要教学方法,然而,许多教师在小组合作教学的理解及应用中还存在一些问题。如对小组合作教学理解浅化,小组划分的单一,小组合作学习的形式化,小组合作时机选择的无序化以及小组合作学习评价的随意化等都影响了小组合作教学在课堂中的效率,使小组合作徒有其表,而未能真正提升学生的能力。     

当前质疑教学存在的问题及对策

学贵有疑,而曾经风廉一时的质疑教学在当前各级各类的语文公开教学中体现得渐渐少了。笔者觉得,这主要是因为教师怕打乱自己的教学思路。在我所见到的有限质疑教学中,又存在以下几方面问题：一是学生不敢质疑;二是学生为质疑而质疑;三是学生质疑与教师的教学分离,教师仍旧按既定思路教学,撇开学生的疑问不管;四是学生质疑,教师跟着学生的问题跑,质疑成了“记者招待会”。     

以学生为主体的小组教学——大学公共英语教学方法探索

现代大学的教学方向是学生为主体,教师是主导.而"以学生为主体的小组教学"的实质就是在教师精心组织指导下,通过设置单元组、基础组,制定组长制等形式,使全部学生有机会在课堂上参与教学活动(尤其是口语练习),以实现教师为主导,学生为主体的教学方法.     

导读质疑课堂教学的特点

数学课堂教学如何在传统教学法的基础上有所突破?从1982年起,我们开始教改试验,逐步形成了导读质疑课堂教学法,现正在进行第二轮的试验。导读质疑课由五个教学环节组成,即导读(教师引导,学生自学),质疑(小组议论),释疑(教师组织全班释疑),小结,练习。导读质疑课弥补了传统的课堂教学的一些缺陷,它有以下几个特点: