复杂性视野下的教育技术学研究方法论初探

从研究范式的发展历史来看,自哲学思辨的研究范式到实证主义研究范式,再到人文主义研究范式这一过程,都受到了简单思维范式的影响。教育技术学作为众多学科中的一门边缘学科,过去几十年的研究也不同程度地受限于简单思维。作者认为简单思维导致教育技术研究范式形成了对立,难以解决现已存在的和日益涌现出来的复杂性问题。而20世纪末兴起的复杂性科学为教育技术学研究提供了一个全新的视角。鉴于此,本文探讨了当代教育技术学研究中的一些问题和过程的复杂性,并回顾了以往教育技术学研究的三条线索;提出了要用复杂性方法论解决教育技术学研究中的复杂性问题;对比分析了简单性范式与莫兰所提出的复杂性范式;最后,文章探究了教育技术学复杂性研究方法论,以期对教育技术学研究有所促进。     

后现代的教育技术学研究方法及方法论

实证研究长期以来作为教育技术学研究体系中的主要方法，奠定了教育技术学方法论基础，促进了教育技术学学科理论体系的发展。可是，近年来，后现代主义思潮对这一神圣信念提出了挑战。同时质的研究得到广泛应用，由此造成质的研究与量的研究两对峙的局面。但质的也好量的也好，都是有一定条件制约的研究方法。本研究在分别介绍实证研究、质的研究的意义与局限的基础上。主张“质”、“量”结合。并探讨了今后教育技术学研究可能的途径。     

教育技术学研究方法通论

本文认为,学习与研究方法和方法论,本身也存在一个如何正确选择方法的问题。为了帮助研究者在复杂多变的方法论王国中辨明方向,本文提出了方法论分类体系中的三维坐标系,并以此为指导,对教育技术学研究方法之演进发展进行了反思和透析,提出了正确使用研究方法的四大要旨。文章最后还将教育技术学专业人才培养目标的类别概括为三师一者,认为当前兴起的设计研究法必将成为新一代教学设计师所必须掌握和精通的专业技能,并由此对教育技术学乃至整个教育学的研究产生深远影响。     

教育技术学研究方法课程网络学习社区的构建与应用

构建以问题、小组、活动和资源四要素组成的教育技术学研究方法课程的网络学习社区,并借助于数字化网络教学平台,针对各个要素设置若干个功能模块,为学生提供课堂学习资源及项目实践资源,同时为教师与学生提供互动交流空间。该网络学习社区促进学生个体及群体的知识建构,为实现教育技术学研究方法课程的人才培养目标发挥了重要作用。     

范式、研究范式与方法论——教育技术学学科的视角

针对学界存在方法、方法论与研究范式概念含混使用的现象,文章站在教育技术学学科的视角上对"范式"概念的含义重新解读,总结出了范式的四个基本特征,并探讨了三者的关系及其对教育技术研究的启示。     

基于研究性学习的网络资源库设计——以《教育技术学研究方法》课程为例

分析研究性学习和网络资源库的含义、特点以及发展现状,通过对二者的分析,得出为研究性学习课程设置网络教学资源库的重要性和实用性。以《教育技术学研究方法》这一具体实施研究性学习的课程为例,通过实地调查了解到使用者的需求,结合课程特点设计出资源库,并对该资源库的每一模块进行功能分析。     

建构主义学习理论指导下的项目教学法初探——以"教育技术学研究方法"课程教学为例

本文运用建构主义学习理论对项目教学法的设计与实施进行解读,并以"教育技术学研究方法"课程教学为例,探讨怎样引导学生自主地进行项目任务的设计,项目活动的探究等,以提高课程的教学效果和学生的科研能力.     

中国教育技术学基础理论问题研究——关于研究方法论的评述

虽然人们知道"方法 "和"方法论"有所不同,但实际上常常混淆两者的内涵。方法与方法论的关系本质上既是特殊与一般的关系,也是战术与战略的关系;方法论的研究对象不是单个的方法,而是某类方法的集合(方法体系),围绕不同适用范围和不同研究领域的方法体系展开的研究,可以形成多种层次和多种类别的方法论。忽视方法论的研究,混淆(研究)方法与(研究)方法论的一个重要后果,就是导致学术研究缺乏方法体系的构建意识,产生了教育技术研究的"教条主义"。与方法体系的构建一样,推理逻辑的选择也是经常被忽视的方法论问题,采用合理的外推逻辑是确保研究结论效度的重要条件之一。因此,如何避免研究结论失效,是另外一个需要重点讨论的认识论和方法论问题,事实上,除了方法体系的构建、推理逻辑的选择两大因素外,研究问题的甄别、研究目标的定位、研究主客体的关系也是影响研究结论效度的重要因素。     

构建以问题为导向的教育技术学实践方法论

教育技术学是一门注重实践的学科,教育技术学实践方法论是教育技术学研究的重要内容之一。从以问题为导向的科学方法论的视角,本文提出构建以问题为导向的教育技术学实践方法论,并提出了以问题为导向的教育技术学实践方法论的三维结构模型。它弥补了长期以来以"技术应用为导向"的实践方法的不足,有利于促进教育技术学实践规范的形成和教育技术学理论的发展。     

“教育技术学”网络教学资源库系统的设计与开发

本文首先介绍了“教育技术学”网络教学资源库系统设计与开发的理论依据,然后在此基础上对教学资源库系统进行了结构设计和功能设计,最后概要介绍了系统开发的基本流程和相关技术。     

数学教育研究的方法论问题与"元数学教育"的提出

近年来,数学教育研究的学术规范日益成为数学教育界关注的课题.实证研究方法并不是数学教育研究方法的唯一抉择.数学教育研究方法应该是多样化的.“元数学教育”概念的提出将会把对数学教育学术规范问题的探讨引向新的理论高度.     

《设计方法学》课程创新教育的探究

加强对大学生的创新教育,努力培养和提高他们的创新能力十分重要.本文结合<设计方法学>课程的教学实际,对如何启迪和培养学生的创新意识和培养学生的创新思维能力进行了有益的尝试.     

论女性主义教育研究的方法和方法论

女性主义教育研究方法是对现有多种教育研究方法的“女性主义方式”的运用 ,这主要体现在实验法、人种志和元分析等研究方法上 ;从哲学认识论层面和与社会实际生活相联系的意识形态倾向性层面来看 ,女性主义教育研究方法论的根本特点是 :反对实证主义唯科学论的男性霸权 ,科学研究也要为妇女解放服务。     

应重视教育学研究的方法论问题

直接影响教育学研究状况的，除了研究者的数量、水平和努力程度以外，就是研究者所持的方法论和使用的具体研究方法。教育研究有非常久远的历史。中国教育学研究在20世纪取得的成绩是有目共睹的，但是，现有的教育学研究存在不少问题，教育学研究中这些方面的缺陷大大降低了教育学的科学价值、理论价值和实践价值。教育研究需要依据课题的性质，选择适当的研究方法。     

大学信息技术教育课程体系研究与实践

分析大学信息技术教育存在的问题,通过研究与实践探索,构建了基于能力驱动的信息技术教育目标和课程体系,提出了以“信息文化-信息技术-信息应用”为主线的课程内容结构,实现了课程内容结构、资源形态和学习支持服务的立体融合,探索了大学信息技术教育课程混合学习翻转课堂教学模式,取得了多项成果,应用效果明显。     

基于综合集成法的湘西地区区域协调、发展、调控机制研究

湘西地区区域协调发展是一个复杂的巨系统。从复杂巨系统的视角出发,建立由民主决策研讨厅、专家集成研讨厅和公众参与研讨厅组成的“湘西地区区域协调发展综合集成研讨厅体系”,作为湘西地区区域协调发展的调控机制,是实现湘西地区区域协调发展的必然选择。湘西地区区域协调发展综合集成研讨厅体系的建设应该分步实施,逐一解决,循序渐进。     

高等教育理论研究方法论问题探索

目前高等教育学理论研究因为没有明确的自我定位认识、没有明确的问题意识而缺少内在生机和进一步发展的理论空间,真正具有实际价值与意义的精神资源和思想资源很有限。出现这些问题的根本原因在于其理论元话语的缺场,导致对高等教育学学科属性的不明确,又直接导致高教理论研究陷于危机之中。其出路是必须从方法论着手进行探索改革。     

我国高等教育学研究方法发展评析

回顾我国高等教育学研究方法的发展历程发现,在学科创设之初,由于依附普通教育学体系、定量研究不足、外域研究欠缺而表现出研究方法上的贫乏。20世纪90年代,我国高等教育研究由本土拓向外域,由单一学科体系的模仿转向多学科方法的借鉴,由当下高等教育实践的经验描述转向其历史发展的学理层面分析,但方法借鉴仍存在若干缺憾。我国高等教育学研究采取定性与定量、本土与外域以及多学科方法的整合,将是其走向成熟的必由之路。     

通用技术课教学设计策略研究

通用技术是一门综合性较强的课程,它的出现是基础教育发展的必然。分析当前通用技术课的特点,运用教学设计相关理论总结出符合通用技术课教学设计的模式,在分析通用技术课教学设计的策略的基础上,对通用技术课教学设计应注意的问题进行简单的阐述。     

语文课程与教学论专业课程体系与教学改革研究

针对高校语文课程与教学论专业在课程设置、教学内容与人才培养等方面存在的问题,采用了"建立一套比较完整的课程体系,以新的教学内容来带动教学方式改革,研制开发了一系列校本教材"等改革措施,形成了"校本课程个性化、教学体系综合化、教学内容复合化、教学方法多样化"等专业教学特色,取得较好的效果。