概念图及其在生物学教学中的运用

概念图 (comceptmapping)是美国康乃尔大学诺瓦克 (J .D .Novak)和戈文 (D .B .Gowin)提出来的 ,它实质上是一种组织和表征知识的工具。通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中 ,再以各种连线将相关的概念和命题连接 ,这样就形成了该主题的概念图 ,以此形象化的方式表征学习者的认知结构及其对某一主题的理解。1　概念图的组成与编制1.1　概念图的组成　概念图包括节点、连线、层级和命题的四个基本要素。节点表示概念 ,概念表示感知到的同类事物的属性 ,一般放在方框或圆圈中 ;连线表示两个概念之间存在的某种关系 ;…     

物理教学中运用概念图导学的思考

概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)教授根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图,是用来组织和表征知识的工具。它是由节点(概念)和连接节点的线段(关系标签)所组成的,它能形象化地表达某一命题中各概念间的内在逻辑关系。具体地说,概念图包括六个部分:概念、分支、水平层次、同一分支下概念间的连接线和连接语、例子。     

概念图在诊断迷思概念中的应用

概念图是一种组织和表征知识结构的可视化工具,利用其可视化的特点,可以将其作为一种诊断迷思概念的工具.本文论证了概念图可以作为一种诊断学生迷思概念的工具,揭示了诊断学生迷思概念的意义,并且通过物理教学实例解析了利用概念图诊断迷思概念的过程.     

概念图在高中信息技术教学中的运用探讨

<正>概念图最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克(JosephD.Novak)教授等人提出的,是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法。目前,概念图已经成功地应用于商业和教育领域。但概念图作为教学工具的优势     

运用概念图辅助小学作文教学的探索

1概念图辅助小学作文教学的优势 概念图具有时代特征概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法,是20世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克（Joseph D．Novak）教授等人,根据奥苏贝尔（David P．Ausubel）学习理论提出的一种教学工具和思维工具。     

概念图视野下的高中数学教学策略研究

<正>一、概念图的基本内涵及其理论依据概念图是由美国康乃尔大学教育系的Joseph D.Novak教授在《学会学习》一书中提出的,他将概念图定义为:"概念图就是用来组织和表征知识的工具,是一种以科学命题的形式显示概念之间联系的方式,并用具体示例加以说明,从     

运用概念图理论加强学生英语语篇阅读理解能力

一、什么是概念图 概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps).前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果.现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别.概念图是用来组织和表征知识的工具.     

初中生物使用概念图教学的两点感悟

概念图作为一种较成熟的教学工具,是在认知心理学规律的基础上形成的。推广概念图已成为我国教改策略之一。作者认真总结了在初中生物课上使用概念图教学的两点感悟:一是概念图对当前小组合作课堂模式具有较强的适应性;二是概念图以视觉化的形式表现知识概念间的关系,成为教会学生学习,实现学生终身学习的有力工具。     

＂概念图＂在地理教学中的应用

＂概念图＂在科学教学中的运用,以及概念转变的科学教学,已经成为当前国际科学教学研究的两大重要前沿课题. 一、＂概念图＂的涵义 （一）＂概念图＂的涵义 ＂概念图＂产生于1972年,是诺瓦克和高文根据奥苏贝尔（D.Ausubel）的认知理论发明的一种图式工具,用来描述一个人的概念知识,引导学生将新学习的概念与已有概念图式沟通.     

基于概念图的教学评价

一、概念图简述 概念图(Concept Mapping)也叫做概念构图或概念地图,是美国康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)博士提出的,是一种用来表示概念与概念之间的关系和规则的工具.它的理论依据是奥苏贝尔的有意义学习理论--有意义的学习,即符号所代表的新观念与学生认知结构中已有适当观念建立起联系.这种联系是某种合理的逻辑关系,新的概念、命题与认知结构中已有的概念中、命题之间有下位关系、上位关系和组合关系三种关系,绘制概念图就是进行有意义学习的一种教学技术.随着教育心理学的发展,认知主义和建构主义理论也能很好地支持概念图在教学中的应用.     

一种高考新题型——构建概念图

<正> 构建概念图是近年来在高考中出现的一种新题型。例如,在2003年、2004年广东省、江苏省的生物学高考试题中均出现了构建概念图这一题型。本文就概念图的构建及其在教学测试中的作用作一简要分析。1 概念图的构建概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图中的节点表示某一命题或领域内的各概念;连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。概念图制作的一般过程是:(1)确定关键概念。从选定的知识领域中选出关键概念,以及与之有关的其他概念,列成“关键概念一览表”。(2)区分层次。确定关键概念后,将其排列成序,把最一般的概念置于顶层,依次向下,最具体的概念位于最底层,形成概念的层次结构。(3)各级连接。相关概念用连线     

概念图在高中生物教学中的应用

一、什么是概念图概念图是由著名心理学家诺瓦克教授等最早为了解决实验教学问题而提出来的.而高中生物知识有一个最主要的特点就是概念繁杂、知识点分散、系统性不强.因此,经过长期的研究,概念图作为一种教学工具被更多地用于生物课堂教学.高中生物的概念图运用,为教师的教学和学生的学习提供了一个     

高中物理教学中概念图的应用

概念图是一种通过概念节点简洁而精炼地展现知识间联系的工具。在概念图中,用相应的节点表示概念,再通过连线或者箭头表示概念间的相互关系,使得所学知识条理化、直观化、清晰化。本文阐述了概念图的基本含义,分析了概念图在高中物理教学中的应用意义,并结合实际例子研究了高中物理教学中概念图的应用方法。     

初三数学复习课中“概念图”应用的实践研究

概念图是一种教学工具和思维工具。它用节点表示概念,连线表示概念间的相互关系,其呈现出来的立体图式同人的认知层次、立体思维模式非常相像,因而运用概念图能非常有效地提高教学质量和学习效果。下面,笔者就自己教学实践来谈一谈如何利用概念图提高初三复习课的复习效能。一、利用概念图进行复习的作用(一)利用概念图进行章节复习,有助于学生在头脑中建立知识网络复习课的目的是将所学知识进行梳理、拓展,找到各个     

既念图在化学教学中的运用

康乃尔大学的JosephD．Novak博士根据Ausubel的意义学习理论在20世纪60年代着手研究概念图技术。目前概念图已成为盛行于欧美各国的一种教学策略，并取得了良好的效果。概念图是用来组织与表征知识的工具，是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。     

概念图教学——一种单元复习的新模式

概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人提出来的.概念图又可称为概念构图(Concept Mapping)或概念地图(Concept Maps).前者是指概念图制作的具体过程,后者则指概念图制作的最后结果.     

运用概念图理论加强学生英语语篇阅读理解能力

一、什么是概念图概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps)。前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果。现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将有关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。     

概念图在物理教学中的应用

本文简要介绍了概念图的概念及其学习理论基础,论述了概念图在物理教学中的应用:诊断前概念,作为先行组织者(advance organizer),发展高级思维及合作学习,知识复习工具及教学评价手段等.     

概念图作为导航工具在教学中的应用

概念图始于国外,在国内还是一种比较新的教与学的工具,对其的研究和使用都还处于初步阶段。本文首先介绍了概念图的概念、基本知识和制作方法,重点论述了概念图作为导航工具在教学中的各种应用,总结了它做为教学工具应用于教学中的众多优势,分析了概念图这种工具在使用过程中存在的问题,以使概念图这种新兴的教学工具能够最大限度地优化我们的教学过程。     

运用“概念图”评价工科学生的跨学科知识集成——以“绿色工程”课程的跟踪研究为案例

概念图作为一项评测学生跨学科知识集成的工具开始受到工程教育学界的重视.概念图能够呈现学生对多学科概念和概念间的复杂联系的理解.本文通过对"绿色工程"设计课程的为期一年的跟踪研究证明了概念图方法尤其适合评测学生跨学科知识的学习性进步.本研究探讨了在跨学科评定环境中使用概念图出现的问题以及解决问题的建议.