探究中职数学课堂的小组合作学习——以辩证的视角

本文采用文献资料法、访谈法和逻辑分析法对中等职业学校数学课堂的小组合作学习以辩证的视角进行分析研究,得知:小组合作学习作为一种教学方法,过多的被推崇,在实施过程中也出现了一些问题,针对问题提出相关对策。     

高职院校中外合作办学项目课程设置实践与探索——以武汉职业技术学院中澳合作办学项目为例

以武汉职业技术学院与澳大利亚阳光海岸大学在旅游管理专业开展的中澳合作办学项目为研究对象,主要就该专业课程设施和实施现状、实施过程中存在的问题等进行了研究,并得出该校在中澳合作办学课程设置过程中参与度不够、教育资源引进力度不够、外语教学效果未能达到预期效果、实施过程缺乏有效的沟通机制等结论,最后为高职院校在实施合作办学时提出三点建议,即成立专门的课程设置小组、开展外语模块化教学、建立健全的沟通机制.     

高职“社交礼仪”课程“做学教合一”教学模式的改革探索

在对国内外"做学教合一"教学模式研究的现状基础上,分析了当前高职"社交礼仪"课程教学在教学课时、教学内容和教学方法等方面存在的问题。提出高职"社交礼仪"课程"做学教"教学模式实施的主要观点,并从单元任务划分、小组合作、教师指导、教学方法和考核评价等方面,阐述了该模式的实施过程。     

校本教研的有效途径

一、小组研究,关注课堂为了便于开展研究,我们成立了六个校本教研小组,单周的周二以小组为单位开展研究活动,立足于课堂,以教法、学法的研究为着力点。各个小组的研究主题由集体来定,紧紧围绕实施新课程中的热点或难点为题。     

“学习小组”在大学思想政治实践课中的应用研究

"学习小组"是目前国内外流行的一种教学理论和教学方法,把"学习小组"教学方法引入到思想政治实践课教学,提高了课程教学的实效性。在实际操作过程中,组建一个合理的"学习小组"是该教学方法成功的关键,而构建多途径、多形式的评价体系则是"学习小组"成功的切实保证。     

小组合作学习教学法在地理教学中的应用

随着课改步伐的加快,地理教学对一线教师提出了新要求,教师必须坚持以学生为本的理念,转变教学方法,让学生真正成为课堂的主体.合作学习作为新课改倡导的主要学习方法之一,教师在课堂教学中应用小组合作学习教学法,可以帮助学生学会学习,并树立合作探究的精神. 一、小组合作学习教学法的实施过程及实践应用 小组合作学习教学法,就是指在课堂教学中,以学生学习小组为教学的组织手段,教师指导小组成员展开合作,发挥学习小组的集体智慧和能力,完成教学任务,并且达到培养学生学习能力目的的教学模式.小组合作学习效果的好坏关键在于其实施过程是否科学合理.根据近一年来在初中地理课堂教学中对小组合作学习教学法的摸索实施,笔者将实施过程及应用总结如下.     

“专题驱动式”教学方法研究——以“机械制造工程学”课程教学为例

本文为提高本科学生的工程素质和创新能力,以机械制造工程学课程教学为例,提出并研究了"专题驱动式"教学方法,介绍了该教学方法的实施过程和实施效果。     

如何在智障语文教学中实施小组合作学习

对于开展智障语文教学来说,尽管具有一定的难度,但在具体的教学过程中,通过科学的教学方法和教学策略,能够取得良好的成效。本文就如何在智障语文教学中实施小组合作学习进行了研究和探索,在简要分析实施小组合作学习重要性的基础上,着重分析了如何更好地应用小组合作学习、提高智障语文教学有效性,旨在为促进智障语文教学取得更好的成效提供参考。     

教学研究型大学“合作-研究”型教学方法的研究与实践

根据教学研究型大学人才培养目标要求,将合作学习、研究性学习和传统教学方法相融合,结合专业课程课堂教学的特点,提出"合作-研究"型教学方法。该方法基于知识建构理论,以学生为主体,以小组合作学习为主要组织形式和活动方式,以"课题研究"为主要学习形式,开展融传授知识、培养能力和提高素质于一体,培养富于创新的综合型应用人才。该方法在"过程装备安全管理"课程中应用,取得了显著的教学效果。     

“生本小组学习”与地理教学

本文介绍了生本小组学习在课堂教学中的实施过程,分析了这种教学方法所具有的基本特点。     

本科生专题研讨课教学的认识与实践

研讨课教学模式作为研究式教学的一种科学、有效的方式,在我国大学推广研讨课教学模式十分必要.基于开设本科生专题研讨课的教学实践,对组织好专题研讨课的一些教学经验,如教学和研讨内容的设计、研讨内容的组织与管理、教师与学生的作用、教学效果和问题等方面进行了阐述.     

探索Seminar教学法在高职高专教学中的应用

本文简要介绍了Seminar的历史及在国内应用的情况。讨论了Seminar教学方式在高等院校低年级基础课程教学中应用的可能性和必要性。并根据具体的教学实践,进一步证明了Seminar教学方式对培养学生主动思考和探索能力,加深学生对理论知识的理解,提高学生的综合能力等方面都有着显著的效果。     

讨论式教学在法学研究生教育中的地位和作用

要充分调动研究生在教学过程中的主动性和创造性，讨论式教学是调动这种积极性的有效途径一     

The effects of communication medium on argumentation and the development of critical thinking

The aim of this paper is to compare the effects of different communication media on the quality of arguments and the development of argumentative reasoning. The study involved 73 undergraduate students. It consisted of a pre-test, an intervention session consisting of either an asynchronous online discussion or a face-to-face discussion, and a post-test. The pre-test consisted of a mini essay to ascertain participants’ opinion of smacking, and a 21-point smacking scale, where participants indicated how much they agreed or disagreed with smacking. The online group participated in a seminar discussion over a period of 2 weeks. The face-to-face group participated in the seminar discussion for a 1-h period. The seminar discussion was about the detrimental effects of smacking on children's development. One week after the seminar discussion, the post-test was administered. No statistically significant differences were found between the two conditions in terms of improvement in the quality of the students’ arguments. However, the quality of the argumentation used in face-to-face was higher than that used in the online discussions. The implications of these findings for theoretical models of collaborative activity are discussed.     

《光纤传感系统》课程研讨式教学

研讨式教学是一种以学生为主体的教学方法,可以充分发挥学生学习的主动性,提高课程教学效果。本文结合《光纤传感系统》研究生课程教学,提出研讨式教学中应特别注重培养学生的问题分析能力、文献检索能力、知识综合能力、学术交流能力,并应在研讨式教学中优化安排学生研讨准备时间与教学时间比例、引导全员参与、灵活设计研讨内容与实施形式,为在课程教学改革中深入有效开展研讨教学提供一定的借鉴参考。     

Seminar教学方法在人工智能课程教学中的应用研究--基于超星平台

随着新一轮人工智能产业化研究热潮的到来,教育领域对于人工智能课程教学方法的研究与日俱增。超星泛雅等网络教学平台的搭建与应用为高校人工智能课程的线上开展提供了系统工具支持。在分析超星泛雅平台特征的前提下,讨论Seminar教学方法在人工智能课程教学过程中的具体应用办法,提出了人工智能Seminar研究课题选题的三项准则,致力于促进先进教学方法在高校人工智能课程中的灵活应用,提高人工智能课程的教学质量。     

Modelling success: enhancing international postgraduate research students' self‐efficacy for research seminar presentations

Most postgraduate research students face the task of presenting an oral seminar on their proposed research early in their candidature. Those of us who work with international postgraduate research students know that they can find this task daunting, and the literature both in Australia and abroad confirms that these students often lack confidence in this task. This paper presents findings of a small case study which compared the influence of observing a seminar performance of a peer to that of a senior academic on the confidence, or self‐efficacy, for seminar presentations of participants in a bridging program for international postgraduate research students at an Australian university. Participants responded to a 19‐item questionnaire which measured self‐efficacy for four areas of seminar presentation: speech, display, content, and presenter presence. The results indicated that the use of a peer model performance was the more effective pedagogical method for enhancing student confidence in this context.     

“讨论课”与英语专业学生能力的培养

以"基础英语"课程的学习为个案,研究如何在英语专业课程中引入"讨论课"这一西方大学行之有效的教学组织形式,提出以"阅读-问题-辩论"为三个核心学习环节,立足于培养英语专业学生的理解能力、思维能力和表达能力,讨论学生和老师在"讨论课"中应扮演的角色。     

The Art curriculum from an Art educator's viewpoint

At the first art seminar held in 1965, a number of art topics was discussed and there were practical sessions featuring demonstrations by local artists and craftsmen. Unfortunately the findings of that seminar were never published although much work was put into the writing of the report. However, one happy outcome did result and that was the founding of the Singapore Art and Crafts Education Society which together with the Ministry of Education is responsible for the present art seminar. The SACES has been very active doing its bit enthusiastically since its inception to arouse interest in art amongst school children, parents and teachers. Its annual Spot Art competition has become a regular feature on the local art calendar.     

英国普利茅斯大学研讨式教学适用性研究——以毕节学院外语系为例

研讨式教学在西方发达国家高等学校已成为一种普遍的教学方法。笔者对英国普利茅斯大学在埃克斯茅斯分校的英语专业及其他专业的教师使用研讨式教学的调研及介绍;对毕节学院外语系外籍教师,部分外语系教师进行调研;笔者本人使用研讨式教学的尝试以及对外语系学生进行问卷调查,结果表明英国普利茅斯大学的研讨式教学适应于毕节学院外语系。适当使用研讨式教学比单一使用传统的演讲式教学效果好。