用听写来增强非英语专业研究生的英语听力敏感性

试图从听写入手,探讨在英语听力的初级阶段怎样给非英语专业研究生打下一个坚实的基础。通过分析听力基础薄弱的学生听力之所以差的原因,联系教学实际提出了用听写来增强非英语专业研究生的英语听力敏感性的方法,并阐述了听写的几种形式和效果。     

研究生英语听力教学中的文化导入研究

作者从文化学角度,分析了文化因素对非英语专业研究生听力理解的影响,论述了在研究生英语听力教学中进行文化导入的必要性,并对教学中文化导入的内容和方法进行了介绍,对培养和提高研究生跨文化交际能力有较大的指导作用.     

外语听力教学四要素

随着外语作为交际工具的作角日显突出,外语听力能力的培养也受到了普遍重视.各级各类学校都开设了听力课;普通高考,大学四、六级考试,研究生考试都已把对学生听力水平的测试作为重要组成部分.然而,由于听力教学相对于精读教学来说,开始时间较短,教师缺乏经验,人们认识不足,在具体操作时,往往会出现一些偏差.因此笔者认为,听力教学中应注意以下几个问题:……     

外语听力教学四要素

随着外语作为交际工具的作角日显突出,外语听力能力的培养也受到了普遍重视.各级各类学校都开设了听力课;普通高考,大学四、六级考试,研究生考试都已把对学生听力水平的测试作为重要组成部分.然而,由于听力教学相对于精读教学来说,开始时间较短,教师缺乏经验,人们认识不足,在具体操作时,往往会出现一些偏差.因此笔者认为,听力教学中应注意以下几个问题:……     

外语听力教学四要素

随着外语作为交际工具的作角日显突出,外语听力能力的培养也受到了普遍重视.各级各类学校都开设了听力课;普通高考,大学四、六级考试,研究生考试都已把对学生听力水平的测试作为重要组成部分.然而,由于听力教学相对于精读教学来说,开始时间较短,教师缺乏经验,人们认识不足,在具体操作时,往往会出现一些偏差.因此笔者认为,听力教学中应注意以下几个问题:     

研究生英语听力教学的探讨

随着我国对外交往的不断增多,英语作为国际性交流工具受到越来越多的重视,因此,提高更高层次的研究生的语言实际应用能力,尤其是听的能力就变得尤为迫切。那么,在研究生听力教学中如何发挥学生的主体作用,将听说训练有机结合,使之相互促进,从而来提高当代研究生的听说实际能力。本文对研究生英语听力教学进行多方面的探讨。     

大学英语研究生听力教学初探

非英语专业的研究生听力教学应注意合理安排课堂内容 ,将其内容设计为听故事、听托福、听新闻 ,会收到很好的教学效果     

谈研究生日语教学改革

研究生教学应该是高等院校中高水平、高层次的教学,其目的是为我国四化培养骨干和优秀人材,日语教学作为一门工具课,其重要性不言而喻了。我校自1983年开设研究生日语课,每届就读人数都不多。从1985年起分课型教学,开设精读、听力、泛读三个课型。均由一名教师担任。精读、泛读课教材使用《日本语》二、三册。听力教材,几年来根据学生水平的不断变化,先后选用过《综合现代日语》,     

浅谈高中英语听力教学

听是人们语言交际活动的重要方面,是获得语言信息及语言感受的最主要途径,也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前,听力教学越来越受到人们的重视,各类考试如中考、高考、大学英语四、六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一,在每年的中考、高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生们的薄弱环节,他们在听的过程中感到很无助。因此,如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要目的。为寻求有效的听力教学方法,广大语言学家和中学英语教师进行了不断的探索和实验。     

浅谈中学英语听力教学

听是人们语言交际活动的重要方面,是获得语言信息及语言感受的最主要途径,也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前,听力教学越来越受到人们的重视,各类考试如中考、高考、大学英语四、六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一,在每年的中考、高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生的薄弱环节,     

非英语专业研究生英语听力难现象分析及教学方法探索

非英语专业研究生听力难是个不争的事实,既有内在的语言因素,又有外在的文化心理非语言因素。拟对此作具体分析,并结合教学实践,进行一些方法探索。     

非英语专业硕士研究生英语学习情况调查研究

英语是研究生进行专业学习和学术交流的工具.调查了解学生的英语学习情况有助于设计和改进教学方案,提高研究生的英语水平.本文采用问卷对我院2000级非英语专业硕士研究生英语学习情况进行了调查.调查结果显示非英语专业硕士研究生在英语学习中最大的问题是听力和口、笔头表达能力差,在一定程度上不能满足学习和研究的需要;研究生英语学习的动机不够强烈,对传统的教学方法和教学内容不满意.     

硕士生入学考试外语听力调整到复试进行

教育部办公厅日前发布通知,决定从2005年起,将硕士研究生入学考试初试外语科目中的听力测试调整到复试中进行。调整后,听力测试由各招生单位自行组织。听力与口语测试的成绩均计入复试总成绩。通知说,为使硕士研究生入学考试中外语听力测试更加符合不同招生单位及不同招生专业对生源外语听力的要求,加强复试的有效性,方便初试考务的管理,经研究作出该决定。硕士生入学考试外语听力调整到复试进行     

影响英语听力教学的因素

近年来,我国国际地位的提高,涉外事务的增多,以及高校四、六、八级考试和研究生入学英语统考的要求等,使得英语听力教学逐渐受到了应有的重视,听力教学得以推广和普及。英语教学中对听力的要求日益强化,广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性。然而,英语听力教学水平并不是随着认识水平的提高立刻就得到提高的。无论是教师还是学生都能感觉到,英语语言学习者的听力水平参差不齐,听力教学成为英语教学中的薄弱环节。那么,究竟是哪些因素影响了英语听力水平的提高呢?本文拟从语言知识因素和非语言因素两方面作一简要分析。一、不良的心理因…     

元认知策略在高职英语听力教学中的应用研究

在过去的20年,国内外进行了越来越多的有关元认知策略的研究。本研究旨在探索元认知策略能在何种程度上提高学生的英语听力,并且学会应用元认知策略去有效地指导教学。一听力作为一种语言测试,已广泛用于中考、高考,应用能力考试,大学英语四、六级,研究生入学和职称等考试。当前,如何激发学生的积极性,培养学生听力技能,提高学生的听力理解水平,促进听力素质的全面提高,是值得广大英语教师探讨的问题。     

非英语专业硕士研究生英语学习情况调查研究

英语是研究生进行专业学习和学术交流的工具。调查了解学生的英语学习情况有助于设计和改进教学方案，提高研究生的英语水平。本采用问卷对我院2000级非英语专业硕士研究生英语学习情况进行了调查。调查结果显示：非英语专业硕士研究生在英语学习中最大的问题是听力和口、笔头表达能力差，在一定程度上不能满足学习和研究的需要；研究生英语学习的动机不够强烈，对传统的教学方法和教学内容不满意。     

考研英语大纲变化之反思

全国硕士研究生入学统一考试中英语实行全国统考。根据教育部文件的精神,从2005年起,在全国硕士研究生入学统一考试英语科中不再进行听力考查,听力考查调整到各招生单位的复试中进行。这一变化让考生和各考研辅导学校都出乎意料,因为考研英语中增加听力测试,只不过才3年时间。2002年考研英语中第一次增加听力测试,但当年的听力分数并没有计入考生英语总成绩。从2003年起,听力分数第一次正式计入英语考试成绩,当年考研英语增加听力测试被评价为考试指挥棒指向了英语听说能力,可为什么才实行两年又取消了呢?     

试论“需求理论”在IELTS(雅思)听力教学中的应用

IELTS(雅思 )听力是研究生英语教学的一个重要组成部分 ,其听力材料的选择是以学习者的听力需求为基础 ,以学习者的选择标准为准绳。笔者对桂林电子工业学院 2 0 0 1级研究生有关 IELTS(雅思 )听力材料“需求”选择问题进行问卷调查 ,结果表明 ,学习者对 IELTS(雅思 )听力材料有以下需求 :(一 )语言实用性强 ,难易度适中 ;(二 )话题有趣味性 ,知识性 ;(三 )增加叙事类文章的比例 ;(四 )标题本身具有吸引力 ,能激发好奇心。     

听力残疾考生参加普通高校和硕士研究生入学考试可免外语听力测试

本刊讯近年来,全国普通高等学校和硕士研究生统一招生考试外语科目中都增加了听力测试,教育部经与中国残疾人联合会协商并征求有关卫生部门的意见,将听力残疾考生免外语听力测试的标准及考试成绩折算办法等有关事项发出通知: 1500HZ、1000HZ、2000HZ、4000HZ的纯音听力检测结果为每侧耳的平均听力损失都等于或大于40分贝（HL）的考生,凭地市级以上医院（含地市级）或高考体检指定医院出具的听力检测证明（报告）,可以免外语听力测试。 2免外语听力测试考生的外语分数（成绩）按下列公式换算:报考普通高校本专科或硕土研究生考生的分数…     

努力提高研究生科技英语听力水平

研究生的外语学习应贯彻“不断线”的要求。在公共外语课结束后,外语教学由专业系、教研室接管,并根据条件,从读、写、听、说等几方面继续组织研究生进行外语学习。鉴于听力在交谈中更具有先决作用,听力的提高对其他几会颇具影响,听力课比会话课易开出,较易满足广度