初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探

随着教育的不断发展和深入改革,素质教育对初中历史课堂教学提出了新的要求.要求不仅要使学生学习到更多有用的历史知识,并且要重视学生的主体地位,使学生作为历史课堂的主人,发挥历史教学的重要作用.在教育发展的新形势下,如何运用有效措施,发挥小组合作学习在历史课堂教学中的有效性,是初中历史教师所要面临的重要问题,迫切需要被得到...     

小组合作学习在初中历史课堂教学中的应用

小组合作学习是将合作式学习、探究式学习相互融合的一种理想型教学方法。在初中历史课堂中开展小组合作学习,能够充分发挥出学生的主观能动性,提高学生的探究热情,培养学生的团结合作能力。但在实际的教学过程中,小组合作学习方式还存在着许多问题,难以将其作用充分发挥出来,需要教师不断地实践与改进,真正提高初中历史课堂教学效率。     

浅谈初中历史课堂教学的合作学习的教学策略

初中历史课程标准中就历史教学的教学理念这样表述:鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展。这是其教学理念中的第四条。那么我们在历史课堂教学中就要让这一条教学理念贯穿始终。再者因为学生自主、合作、探究式学习有助于提高学生的学习能力掌握相应的学习方法,在自主探究的过程中享受成功的快乐,培养自己学习的自信心。     

在初中历史教学中如何组织小组合作学习

新课程倡导小组合作学习。教学实践证明,在课堂教学环境下引入小组合作学习,能弥补传统历史课堂缺乏民主（学生主体地位受遏制）、缺少弹性（难以照顾学生的个体差异）、开展灌输式教学和进行孤立式学习等不足。笔者认为,在初中历史教学中组织学生开展小组合作学习应抓住以下几个主要环节下功夫。一、组建合作学习小组     

浅谈自主合作学习在初中历史课堂教学中的运用

自主合作学习是伴随着课程改革提出的一种新的教学理念,也是学习方式的彻底变革。历史课堂教学作为中学课程体系重要的一部分也要顺应课改的潮流,转变学生的学习方式,运用自主合作学习使历史课堂面貌一新,一改过去枯燥、烦闷的课堂气氛。     

小组合作学习在初中历史教学中的应用策略分析

《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了引导学生自主、合作、探究学习的教学要求。此要求的提出,使得小组合作学习成为教师组织课堂教学活动的一种新的教学方式。将将小组合作学习应用到初中历史教学中,不仅可以使学生成为学习历史的主人,还可以使他们在获取历史知识的基础上,发展合作能力和实践能力。立足小组合作学习在初中历史教学中的应用价值,在本文中,我将就如何在历史教学中应用小组合作学习进行详细说明。     

小组合作学习在农村初中历史课堂中的有效应用

小组合作学习模式是一种较为常见并广泛被各科所运用的教学模式,其能够有效提高学生的主观能动性,促进学生的思维发展,有效提高课堂教学的效率。教师可先简要分析小组合作学习模式在初中历史课堂中的运用价值,并结合教学实例具体分析如何高效运用小组合作学习模式,以期让初中历史课堂教学效果变得更加高效。     

初中历史小组合作探究学习尝试

新课程要求学生改变学习方式,即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力。与探究学习一样,合作学习使学生主体地位更为突出,更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力,是新课程实现学生学习方式转变的着力点,通过小组合作学习,培养学生学会做人、学会做事、学会生存。     

浅谈高中语文合作学习策略研究

合作学习是以自主学习为基础的一种新型学习方法,是学生为了完成共同任务采用的学习方式,其有明确的分工和互助性。新型的合作学习方法被广泛地应用于各类教学中,并起着积极作用。在高中语文教学中,教师要开拓教学方式,让学生感觉到学习的乐趣,能有效地融入教学之中。本文将对高中语文教学中采用合作学习的方式进行探讨。     

初中历史与社会教学中小组合作学习策略

小组合作学习是一种重要的教学形式,也是一种学生之间相互合作学习的学习形式。有效的小组合作学习能够调动学生学习的积极性,对培养学生的合作精神、竞争意识具有重要作用。新课程背景下,初中历史与社会教学中需要充分发挥小组合作学习的作用,以营造适合学生合作学习的合作环境,提升教学质量,满足新课标的需求。     

互助合作,点亮历史课堂——初中历史合作学习的实施策略

在新课程标准下,初中历史教学倡导要引导学生积极地投入到自主学习中,通过促进他们深入思考,从而掌握提出问题、分析问题以及解决问题的方式,构建全新的学习模式,以提升整体教学水平。其中合作学习是将自主探究和合作交流结合起来的全新方式,具有较多的优势。本文对初中历史教学中合作学习的开展策略进行探析。     

合作凝聚力,本色更精彩——谈初中历史教学的合作效能

合作学习是融入教育心理学的一种新型学习方式,它在注重学生学习能力培养的同时,更强化人际交往在促进中学生认知发展方面的功能。合作学习可以称为新时期提高教学效率的一种新策略。作者结合初中历史教学实践,对合作学习的应用进行了全面探索。     

浅谈大学英语课堂合作学习策略

随着我国大学英语教学改革的不断深入,合作学习模式作为当代教学理论的主流及全新策略,对激发学生学习兴趣,培养自主学习能力,提高合作与竞争意识具有重要意义。本文结合笔者实际工作经验,对大学英语课堂合作学习的有效策略进行具体分析。     

探究初中历史教学与小组合作学习

随着现在我国教育制度的不断改革,在课堂教学中,教学重点逐渐偏向对学生能力和团队精神的培养。如何才可以把这种教学模式具体实施在现实教学中,是老师们一直在探讨的一个话题。对于初中的历史教学而言,这就需要老师将初中学习的特点和历史学科进行联系。     

初中历史合作学习课堂教学模式的构建

合作学习是组织和促进课堂教学的一种方法,也是课堂创新教学的途径之一。合作是基本特征。它在转变学生的学习方式,改善课堂学习气氛,发挥学生主体作用,促进学生良好学习生活习惯的养成,培养合作意识和团队精神,培养交流和合作能力,培养良好的非认知品质,提高学生综合素质等方面都能收到良好的效果。     

优化初中历史合作学习的行与思

合作学习是一种高效化的学习形式,在初中历史课堂教学中,教师要让合作学习走出形式化的误区,让合作学习回归实效,以促进学生实现高效的历史学习。基于此背景,教师应对初中历史合作学习的优化设计进行探究。     

新课程背景下初中历史与社会体验性学习策略与思考

体验是生命的活动、心灵的感受。体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想．它充分展示了以人为本的教育理念,要求教师确立学生的主体地位．引导学生参与到教学的全过程中,在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展。本文主要从新课程的理念出发,初步分析了体验性学习的特点．然后根据体验性学习的特点,在学习过程中通过兴趣激发学生的体验．通过情境设置引导学生的体验．通过知识学习积累学生的体验,通过审美教学提升学生的体验,通过社会实践活动深化学生的体验．从发挥学生的主体性的角度对在初中历史与社会学科教学中如何进行体验性学习进行了策略探索．并提出了一些思考。     

浅谈高职英语课堂小组合作学习策略

我国高职英语教学多年来依旧存在一些老问题,如英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的"教材+黑板+录音机"的模式,以培养学生语用能力为目的的交际法教学还远离课堂.在这种情况下,英语作为以训练学生交际能力为主要目标的一门学科,在教学中开展小组合作学习就显得尤为重要.本文也正是出于这样一种考虑,从分析当前高职英语教学中合作学习的现状为出发点,对影响高职英语教学中开展有效合作学习的因素加以阐述,通过教学实践提出在高职英语教学中实施有效合作学习的策略和方法,以期待高职英语课堂教学取得更好的效果.     

浅谈自主合作学习在初中历史课堂教学中的运用

现阶段新课程教育改革不断深入,初中历史课堂教学模式也发生了较大变化,需要教师积极转变传统教学理念。由于在过去很长一段时间中,中小学教育受应试教育理念影响较为严重,对于初中历史课堂教学来说,以往所应用的教学方式往往较为单一,在课堂教学过程中没有激发学生学习主动性,不利于培养学生探究能力。今后,教师应该有意识地培养学生自主合作学习能力,将这种意识融入到初中历史课堂教学中,从而促使学生在历史课程学习过程中养成良好的探索习惯。基于此,本文也尝试对自主合作学习模式在初中历史课堂教学中的应用策略进行了分析。