有关速度瞬心的三个问题

瞬心法是进行平面机构运动分析的一种比较实用有效的方法,它可以比较简捷地解决平面机构的速度分析问题。下面就有关速度瞬心的三个问题谈点看法。一、关于速度瞬心的定义目前,许多机械原理教材将速度瞬心称之为“瞬时同速重合点”。这样定义似有两点不妥;一是同速点显然是指两个作平面运动的刚     

“平面连杆机构运动分析”学习辅导

机械原理课程的理论性强,比较难学由于篇幅所限,这里只就平面连杆机构运动分析部份作一示范性辅导,主要用于课前预习和章节后小结之用,并力求在学习方法上加以指导。 (一).同速点法在运动分析中的应用 一.知识体系 1.平面连杆机构的运动分析,包括求解组成机构的各构件的角速度、角加速度,各构件上某些点的速度、加速度、位置、轨迹     

光荣在这里聚焦旗帜在这里飘扬

福山收费站隶属于烟台市公路局同三高速烟台管理处,是同三高速公路烟台境内唯一的一个主线收费站。近年来,我站在上级的正确领导下,以科学发展观为指导,按照创“一流工作、一流服务、一流业绩、一流团队”总体思路,     

反转法设计四杆机构的推广

按两个连架杆两组成或三组给定的对应位置设计机构，其关键在于利用“刚化”和“反转”两上过程来求转位点，故称为反转法，这种设计方法不仅适用于全铰链四杆机构，而且适用地曲柄滑块机构。     

“同速”概念的理解与解析

两个相互作用的物体发生相对运动时，常会隐含“速度相同”这个外界条件，现就“同速”这个隐含条件概括如下：     

小升初“占坑”：变相公平还是变相不公平？——“救救孩子！”一个小学家长的呐喊

“占坑班”是指某些城市的公办校附属培训机构自办或与社会培训机构合办的小学生学科培训班。在培训班的多次考试中成绩优秀的小学生可通过点招进入该公办校,所以想通过这种途径进名校的学生,先得通过考试进入各名校的培训班“占坑”。     

浅析评定导轨直线度误差两种方法的运用

两端点连线法和最小条件法是评定导轨直线度误差常用的两种方法。如果误差曲线各点在该误差曲线全长两端点连线的同一侧时,则两种方法的评定结果相等;如果误差曲线各点分布在两端点连线的两侧,则两种方法评定的结果不相等。用两端点连线法求得的误差总是比用最小条件法求得的误差大,极限情况下大一倍。     

“分层导学，人人成功”一课堂实例

传统的教学模式,将四五十个学生集中于一堂,采取“等量、同速、同要求”的教学,这就势必造成优生“吃不饱”,差生“吃不了”的局面.不利于实现大面积提高教学质量的目标.因此,必须在现代教学理论指导下,进行教学改革,探索新的教学模式——“分层导学,人人成功”.     

学校:勿忘『简政』

谈起政府机关机构精简的成效，曾有人戏言，机构未见减去多少．反倒多出个“机构精简办公室”来。细品斯言，同然不无偏激之处，却也道出了在“官本位”思想根深蒂同的中国，要撤并一些人浮于事的“衙门”，裁减部分尸位素餐的冗官．绝不是一件轻而易举的事。     

分层次教学的模式和实施

在传统的课堂教学中,存在着“一刀切”的弊端,即把不同水平的学生聚于一堂,采取“等量、同速、同标准”的教学模式,结果势必造成“优等生吃不饱,后进生吃不了”的现象。分层次教学不失为一条行之有效的改革途径。一分层次教学的理论依据实质上就是“因材施教,因人施...     

工程方案选优的关联度法

水利工程规划方案的选优通常是一个多目标决策方案的选优问题,“关联度法”是多目标决策方案选优的一种有效方法.该方法的基本思想是:把多目标决策方案看作多维空间里的“决策点”(或“决策向量”),参照选定的“理想决策点”,(简称“理想点”,下同),先求出在各个目标下决策点与理想点之间的关联系数,然后综合考虑目标权重及相应目标下各决策点与理想点之间的关联系数,求出各决策点与理想点之间的关联度,按关联度的大小对方案排序和选优.     

再就业培训的活力源于“三点鼎立”

实施下岗再就业培训是一项社会工程,不仅需要发挥政府、企业、劳动者各方面积极性,更需要发挥职工教育培训机构的科教职能,形成“建立网络,发挥职能,提高实效”为基础的“三点鼎立”之势,推进下岗职工再就业培训工作上台阶。可以说下岗再就业培训的活力来源于“三点...     

分式不等式和高次不等式的捷简解法

高二《代数》第三章不等式中所介绍的分式不等式的解法有两种:第一种把分式不等式化为和它同解的不等式组进行求解,在此称之为“同解不等式组解法”;第二种把分子、分每各因式的根按照从小到大的顺序排列,由图表进行求解,在此称之为“分区间列表法”。这两种方法在实际应用中十分繁杂,下面介绍一种由“分区间列表法”引伸出来较为简捷的解法,我们称它为“邻界区间法。”     

算法越多就是算法多样化吗？

郭 林 老 师 提 出 问 题 : 算 法 多 样化是《数 学 课 程 标 准》中 关 于 计 算 教学 改 革 的 一 个 亮 点 。 提 倡 并 鼓 励 算法多 样 化 可 以 矫 正 过 去 计 算 教 学 中算 法的“ 一 统 化 ”,有 利 于“ 不 同 的 学生学 习 不 同的 数 学 ”。但是 否 算 法越多就 是 算 法 多 样 化 呢 ? 下 面 是 徐 斌老师 以 案 例形 式 给 出的 回 答 。 提 倡“ 算 法 多 样 化 ”是 新 课 程 改革 的 重 要 理 念 之 一 。《数 学 课 程 标准》 也 指 出 :“ 由 于 学 生 生 活 背 景 和思 考 角 度 不 同 , 所 使 用 的 方 法 必 然…     

大学的“支点”

谁也无法否认中国人特在乎各种排名．即便在以“象牙塔”集成的高教界．也没有谁清高到对各类“大学排行榜”目不斜视。点开各名牌大学的门户网站,“学校简介”中总也免不了要引用一两则对自己学校有利的某一大学排行榜上自己的排位．以显示自己已是“国际领先、国内一流”。不过被这些大学引用较多的大学排行榜一般都是我们的“国产货”,在国外各机构推出的排行榜中．     

电路及磁路(下)学习指导(2)

第十一章 耦合电感和理想变压器耦合电感部分的学习要点:1、耦合电感是用L_1、L_2、M和打点“·”标出同各端的位置等参数描述其特性的.     

用“节点法”识别电路(初三)

正确识别电路的连接方式,是解答电学问题的先决条件.采用“节点法”画等效电路,是识别电路的最佳方法之一. “节点法”就是不管导线有多长,只要该导线上没有电源、用电器等,导线两端就可以看成一个“节点”,找出各用电器两端的公共“节点”,再把各用电器画在对应的两节点之间,即可得到易于识别的等效电路图.     

小议电路结构判断要略

很多的电学习题都必须先从分析电路着手，迅速并准确地判定电路结构是速解电学问题的关键之一．１定义法 （１）串联电路是把元件逐个顺次连接起来的电路，其特点可称谓“纵横成串”，如图１所示． （２）并联电路是把元件并列地连接起来的电路，其特点可称谓“纵横并排”，如图２所示．２分支点法 电路中无分支点就是串联电路，有分支点就是并联电路． 如图１中，电路中无分支点就是串联电路．图２中，Ｒ１、Ｒ２、Ｒ３，是并排接在Ａ、Ｂ两点之间的，Ａ和Ｂ是分支点，所以是并联电路．３看电流方向法 如果沿电流的方向只有一条通路，说明…     

重评《钦定宪法大纲》

1908年8月,清政府在预备立宪的鼓噪声中,颁布了《钦定宪法大纲》以及附属法《议院法选举法要领》,宣称“上自朝廷,下至臣庶,均守钦定宪法,以期永远率循,罔有逾越。”《钦定宪法大纲》颁布后,立即召来了朝野的抨击。资产阶级革命派抨击它“其所以悬预备立宪之招牌者,不过欲假此名义……以巩固万年无道之基而已”;资产阶级立宪派也认为它“其根本处,仍不脱专制之遗臭也”;清廷内部的守旧势力更是攻击它“窃外国之皮毛,纷更制度,惑乱天下人心”,是“速贫、速乱、速亡”之道。历来     

“自我同课异构”,打磨更有价值的课堂

每一位教师都要有与自己“同课异构”的自觉与勇气。与自己“同课异构”,实质就是课堂教学的自我反思。回顾这些年我的课堂教学,伴随着学校的发展和教育教学改革,我也在不自觉地进行着“自我同课异构”。下面,以高中数学“点到直线的距离”为例,谈谈我对“自我同课异构”的实践与思考。