奇妙构想 巧破难点——《尿的形成与排出》教学设计

《尿的形成与排出》是人教版生物学七年级下册第四单元第五章的第一节。本章是在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，是直接参与新陈代谢四部分之一的最后一章，本节是本章教学的重点和难点，也可以说是本册书的难点。学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏的结构和功能，非常抽象和微观，学生不易理解。考虑用红毛线、漏斗制作成模拟肾单位的模型来突破这个难点.[第一段]     

体验情感 习得方法——人教版四年级下册《普罗米修斯》设计思路

开始设计《普罗米修斯》一课时，我就想：要怎样教会学生读书？怎样把语文课上出浓浓的语文味？百般思虑后，我确立了这样的设计理念：以语言为载体，抓住关键词句，抓住表现人物心情的语句，通过创设情境，启发想象，指导朗读，逐层体会人物的性格特征，围绕“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”一句展开教学，感悟普罗米修斯为人类造福而勇敢献身的大无畏精神。这样，在学习中使学生的语文知识、语文能力、语文心智、语文情意等语文素养得到提高，同时又经历一次心灵的感动，获得真、善、美的熏陶。     

情境教学法在初中历史教学中的应用——以七年级下册“盛唐气象”为例

初中学生是靠直接的感观来认识与理解事物的。因此,在初中历史教学中,教师要抓住学生这一特点,创设历史教学情境,让学生置身情境当中,以直观的方式去了解历史知识,进而激发学生学习兴趣,促进学生更深入探索历史知识,提高学生历史综合能力。本文就如何在历史教学中通过创设情境,促进学生主动参与教学,深入理解历史知识,提出了一些可行性策略。     

《春雨的色彩》教学设计——人教版国标本一年级下册

第一课时 一、创设情境。引出新课 1．导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听——     

创设情境 激活课堂——“水中的藻类植物”教学建议

“水中的藻类植物”是苏科版七年级下册第四单元第十章第二节的内容。它包括三个方面的内容：①藻类植物的生活环境;②藻类植物的形态特征;③藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。通过本节的学习,旨在构建绿色植物完整的知识体系,同时认识水中藻类植物对水域生态系统的影响和与人类的关系。为了让学生能够认同生物圈不同环境中分布着不同的植物,激发学生爱护植物的情感,并转化为保护植物的自觉行动,我进行了精心的设计。     

"印度"教学设计(人教版)

一、教材分析 “印度”是人教版《地理》七年级下册第七章的第三节,教材从印度发展过程中遇到的问题出发,在阐述印度基本情况的基础上,了解印度经济发展的障碍所在。印度是中国的邻国,和中国一样都是文明古国,学生对它并不陌生。印度在世界上的影响力与日俱增,学习印度有利于了解发展中国家在发展过程中来自各方面的压力,可教会学生辩证地看待印度的发展。国家的学习总是相同的课程结构：     

先教例2再教例1，如何——谈“9的乘法口诀”教学设计

二年级下册“9的乘法口诀”的教学,按照教材编排及教材说明,首先要引导学生有条理地观察教材例1的插图(如下页图),发现规律:一行10格,     

谈情境创设在物理教学中的应用

情境创设对提高教学效果有重要的促进作用。作为物理教师,应充分认识到情境创设在物理教学中的积极作用,并在实际教学中积极创设问题情境、实验情境、生活情境等,以不断激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。     

一堂生物课的教学设计和实录

教材分析: “模拟酸雨影响植物种子的萌发”是苏教版生物七年级下册第13章第一节“关注生物圈——环境在恶化”中的一个探究活动。本节安排课时,第一课时讲的是“人口增长过快”问题;第二课时是,通过分析人类活动对生态环境破坏的实例,如酸雨、臭氧层、温室效应的增强、水污染、噪声污染以及土壤污染的形成和危害     

劝说——人教版语文五年级下册《语文园地三》口语交际教学设计与点评

一、创设情境,明确任务（一）聊留言,导入新课师：最近老师收到一则留言,是老师过去的一位学生小文发来的,述说了他的烦恼。同学们想了解吗？     

谈初中音乐教学中情境教学的有效开展

音乐通过特殊的非语义特点,以音符的创造为人们带来无限遐想,在与音乐接触的世界里人们可以提高思维水平、艺术情操和品位,在初中音乐教学中借助情境进行教学,可以对初中生的人格品性形成影响,培育他们的音乐思维和艺术创造力。     

创设教学情境，让肓生快乐学习——盲校一年级数学下册《左右》教学设计

一、教学目标 1，创设情境，使盲生产生对“左右”认识的需求与欲望，积极参与学习全过程。     

"问读问"策略在数学课堂中的应用

1“问读问”策略的含义“问读问”策略就是指在平时的课堂教学中。教师通过设计问题，创设问题情景，使学生的思维兴奋活跃起来，对所学内容产生疑问，从而帮助学生有效利用教材，主动解决疑难，再在所创设的情景中让学生通过阅读教材，收集信息，进而发现问题，提出问题，从而再带着自己的问题，通过自主阅读来分析和解决问题。从而建构知识体系．     

创境生趣,激活美术课堂——谈情境教学在小学美术教学中的应用

结合情境教学课题实践中的一些课例谈如何在教学中创设情景。情景教学就是在教学中充分利用形象,创设具体的生动的场景,使学生有如身临其境,调动他们的非智力因素,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。形式：以媒体营造情境,以问题引发情境,以实物演示情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以文化创设人文情境。     

人教版一年级下册《识字四》教学设计

一 激情导入,引入课题 师：想听音乐吗？那就放段悦耳动听的音乐你们听听,注意用心仔细地聆听。 （放音乐《森林交响曲》） 师：说说你们刚才听到了什么声音？     

情境教学在信息技术课堂中的应用

在信息技术课堂教学过程中创设各种情境,激发学生的主动性和创造性,使课堂在情境中有机拓展,学生情感在情境中得以体验,教学效率在情境中不断提升。情境教学是教学设计的重要组成部分,是激发学生思维、培养学生能力的重要环节。教师应根据教学要求在教学过程中引入或创设生动、形象且带感情色彩的场景。     

谈多媒体技术在地理教学中的应用

1.运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生学习的兴趣　多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣.例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟,可以播放长江的一段影视片段,悦耳的音乐、优美的画面、动听的解说,如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面可以把学生的注意力集中到课堂.一段影视导入新课,让学生感觉轻松又新颖.当讲到河流和湖泊对人类的影响时,     

"开花和结果"一节的教学设计

“开花和结果”是一节常讲常新的内容，相关的探讨很多。本设计是对人教版《生物学》七年级上册“开花和结果”一节的一种思考，遵循从生活中来，到生活中去的思考。让所有活动都尽量围绕学生的知识、思维、生活环境、生活体验等展开；遵循培养学生兴趣，锻炼学生思维的思考。让学生在体验生物学科“注重观察，敢于实践”特点的同时，使学生得到快乐、得到收获，从而提高他们的兴趣、培养他们的思维；遵循不使用多媒体手段也完全可以上出一节好课的思考。让不使用多媒体条件下的常态教学更好地发挥生物学主阵地的作用。