学数学 用数学

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"一句话,道出了数学教学的生活性,体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。让学生深刻体会到生活离不开数学,数学离不开生活;数学知识源于生活而最终服务于生活,是解决生活问题的钥匙,从而增强学生学习数学的趣味性。     

学数学,用数学

小学数学教学活动要与学生的生活经历紧密地联系起来,只有这样才能激起学生数学学习欲望,唤醒学生生活经验积累,促使学生进一步探究学习数学知识,解决实际问题,从而亲身体验数学的实用价值。     

在生活中学数学用数学

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变．日用之繁．无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新的《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”．明确指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会．使他们感受到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁．不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活．去理解生活中的数学．去体会数学的价值。     

在生活中找数学 学数学 用数学

前不久听一位老师在描述他的学生如何愚笨时说：“七只小蝌蚪，游走了三只，还剩几只?他竟然不知道。唉，你们说这孩子笨到什么程度?”真是孩子笨吗?不是的，只是因为这个数学问题远离孩子的生活，甚至有些孩子连蝌蚪的样子都没有见过，他又如何能在头脑中形成鲜活的表象呢?类似这样的现象作为一年级教师恐怕不少见，这也告诉我们一个道     

用教育数学思想看中学数学教改

随着科学的进步，社会对公民的数学素质进而对数学教育提出了新的更高的要求。鉴于此，世界各国纷纷在进行着形式各异的数学教育改革，一般认为搞好教材、教学改革即可，但张景中院士认为数学教育面临的困难还来自数学知识本身的缺陷。只有数学上的创造活动才能解决问题。他认为为了成功地进行数学教育改革，必须根据教育规律，对教材施以数学上的再创造，这种再创造已超出了教学法加工的范围，属于教育数学的研究领域。研究教育数学思想对正确处理我国新一轮数学教育改革中出现的问题和矛盾有着深远的意义。[第一段]     

联系生活学数学 回归生活用数学

数学源于生活,用于生活。因此,课堂教学中,教师应努力将数学知识与学生的生活实际密切联系起来,充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,让数学课堂回归生活。     

联系生活实际学数学、用数学

应用的广泛性是数学的特点之一。新的小学数学课程标准和实验教材，注重于数学在社会生活中的应用，力图使数学知识更贴近于学生的生活。为此，我在教学过程中。结合学生的心理特点、认知规律和教学内容的特点，注意把数学的抽象性、逻辑性与其应用性有机地结合在一起，使学生在掌握知识、形成技能的同时，培养学生应用数学的意识及灵活运用数学知识解决实际问题的能力。     

数学数学数学

你知道我每隔两天就要对女儿说的话是什么?你猜猜看。不对。不对。你再猜猜看。不对。不对。不对。我告诉你,是:"这两天数学怎么样?""有什么地方搞不懂吗?""数学抓抓紧哦!""数学一定要学好。"这几句话每隔两天就要讲。有的时候天天讲!不厌其烦。好就好在梅思繁听起来也不厌其烦。     

联系生活学数学，感受生活用数学

数学来源于生活,生活中处处有数学。小学数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发．为学生架起数学与生活的桥梁,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中寻找数学题材,让学生联系生活实际学习数学、理解数学、应用数学,体会到数学就在他们身边,感受到数学的魅力。     

联系生活学数学,感受生活用数学

数学来源于生活,生活中处处有数学.小学数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生架起数学与生活的桥梁,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中寻找数学题材,让学生联系生活实际学习数学、理解数学、应用数学,体会到数学就在他们身边,感受到数学的魅力.     

学数学 做数学 思数学

<正>数学教学目标正悄然改变,由原来过多地关注基础知识和基本技能,转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观,关注学生的可持续发展。新课标由原来的"双基"变为了"四基",并把"四基"与数学素养的培养进行了整合。一、变"以升学率为本"为"以学生发展为本"新课标把"双基"变为"四基",明显能感觉到在教学中渗透数学思想方法的重要性。但是升学率的高低已经成为衡量一所学校知名与否、一位教师教学成效好坏的唯一标尺。教师的教学只是单纯的"解题教学",只讲步骤与结果,不去探寻来龙去脉。如计算     

数学教学中培养学生学数学用数学意识的尝试

随着新课程改革的进一步深入,我们对"让学生学有用的数学"有了更深刻的认识:在数学教学过程中,要让学生领悟"知识源于实践,又作用于实践"的辩证唯物主义观点,适时向学生渗透在生活中学知识、到生活中用知识的理念.     

在概念教学中"学数学做数学用数学"

数学概念教学应以培养学生用数学的意识为指导，重视概念的生成过程，把概念学习变为“学数学、做数学、用数学”的过程，为此，在教学中应注意以下几点：（1）将学生带回现实中，（2）将学生带入问题中；（3）引导学生学习数学化；（4）在概念的实例中体会数学。     

用贝壳学数学

暑假后,我和孩子们带了许多贝壳到幼儿园。大班的自然角一时五彩斑斓,布满了形态各异的贝壳。在数数玩玩中,幼儿自发开展了一些游戏,我则依据他们对贝壳的浓厚兴趣,开展各种渗透性的数学活动。     

做数学·学数学

正作为一名数学教师,我们可能都会有过这样的经历与困惑:某种类型的问题曾经对学生讲过,甚至讲过不止一次,但到考试再出现类似的问题时,有的学生还是做不出来,正确率并没有我们想象的那么高。到讲评试卷时,便责怪学生上课时没有认真听讲,于是把此类问题再讲一     

巧用数学实验学数学

通过引导学生观察和实验,从简单的数学实验中发现数学问题,分析实验数据,验证实验结果,归纳和猜想数学规律,帮助学生发现数学问题,并寻求解决问题的途径和方法,最后掌握数学知识,解决实际问题。     

学数学 用数学——论小学数学教学实践能力的培养

数学知识源于生活,是一门比较抽象的学科。小学生的社会阅历不足,形象思维占据主导地位,因此思维能力有待提升。为了帮助学生掌握数学规律,提升学生的数学能力,教师需要注重实践活动的分析,充分利用有效的教育载体,在教学研究和教学创新的基础上,着重提升学生的实践操作能力,培养学生良好的学习兴趣和自主意识,让学生能够获得更多的思维发展和思维创新机会。