基于统编教材运用的小学语文复述能力培养策略探究

学生复述能力的培养,是小学语文统编教材编写的一个侧重方面,通过教师深挖教材复述教学资源,创新地实施复述教学手段和方法,从而促使学生在语文复述学习过程中提高语言模仿运用和重组创新能力,提高学生对字、词、句的分析理解能力,进而有效锻炼学生的语言思维能力,以统编教材为支撑培养学生的复述能力,为学生语文学科综合能力的发展打下良好的基础。     

初中英语阅读课堂上的复述型活动设计探讨

初中英语教学的最终目的在于学生能够将英语运用到实际生活中,能够用英语和别人进行交流,这里的"交流"指的不仅仅是口头的交流,还包括书信交流、肢体交流等。而复述教学方式是指将学生的听和说的教学集合在一起的特殊教学方式。通过科学的运用复述教学方式,可以更加有效地激发学生的学习兴趣,还能够突出学生的学习主体性,在引导学生进行学习的过程中,复述教学模式更加符合现代素质教育和新课程改革提出的一系列的要求,但是如何才能够真正地发挥好复述教学模式的价值,为学生的英语学习提供科学有效的帮助,仍然需要老师在实际教学的过程中进行探索,与此同时,复述教学模式的运用,也可以提升个性化教学的质量,针对每个学生的特点进行教学。所以初中英语教师应该结合本班级学生的个体差异进行教学安排,重视复述活动设计在初中英语课堂上的重要意义。本篇文章谈论的主题就是复述教学法在初中英语阅读教学中的应用与发展策略。     

复述课文，贵在得法

复述既能让学生深入理解课文,又能培养学生的表达能力、思维能力。在小学语文教材中,复述这项语文要素贯穿教学的始终。简要复述是四年级复述教学的重要内容。在课堂上,教师要从了解故事情节、感受人物形象、提取关键信息、按照发展顺序、演绎故事内容等五个维度搭建简要复述支架,引导学生深入理解文本内容,内化作者的思维,体验文章的思想情感,使学生顺利完成对课文的简要复述。这样的复述,能实现语文教学效益的最大化,有效提高学生的语文素养。     

基于进阶式的复述教学探究

复述是学生语文素养的重要方面。统编语文教材非常重视学生的复述能力训练,将它贯穿在小学阶段的各册教材中。在复述教学中,教师要从学生复述进阶的学习需求出发,让学生经历简单讲述—详细复述—简要复述—创造性复述的全过程,这样不仅使学生在多元复述的过程中深入理解文本内容,内化文本语言,而且能切实提升学生的复述能力,发展学生的语文素养。     

在小学中年级英语教学中利用思维导图提高学生复述能力的研究

思维导图是根据人脑特征所设计出来的,将主干知识按照一定的规则和方式排列,这些主干知识当中延伸出各种各样的细小知识点,这些细小知识点用关键字或者是少量图片来进行表述。这种思维导图的构建,有助于人脑快速记忆某些方面的知识。英语作为一门外语学科,在小学阶段的教育当中显得尤为重要,这直接影响到了学生的第二语言学习。通过故事学习的方法,能够让学生充满兴趣地学习英语知识,并且如果学生具备一定的故事复述能力,也将对学生的英语学科学习产生直接的积极影响。如何让学生提高复述能力,是教师在进行故事性英语教学活动当中必须思考的问题。文章对利用思维导图来提升学生复述能力进行探究。     

利用复述策略 培养语文能力

吴忠豪教授认为:"‘复述’是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙。复述时如果加入了主观的理解,并将新的信息与以往信息相联系,这样的精细复述更有利于提高记忆的保持量。所以和背诵相比,复述更有利于大脑的长时记忆。"所以,在语文课堂中我们不应只注重引导学生对课文内容和语言的理解、感悟,而要花一定的时间在语言的运用上、在课文的复述上,让学生轻松地、优美地运用祖国的语言文字。一、给予语言拐棍,培养学生     

语文复述训练三策略

语文教材中,许多课文都有复述的要求。在课堂教学中,教师要善于根据学生所学知识的特点,对学生进行复述训练,以提升他们的学习能力。在复述训练形式上,可以从提纲式复述、表演式复述、想象式复述入手,降低学生复述的难度,从而提高复述效率。     

聚焦语文核心素养 落实复述能力培养——统编教材小学语文四年级上册复述教学策略探究

统编教材非常重视对学生复述能力的培养,依据儿童语言能力发展特点,从低年级借助插图、示意图讲故事,向中、高年级详细复述、简要复述、创造性复述逐渐过渡,循序渐进地安排复述训练。在语文课堂教学中,教师往往忽视复述教学,缺乏设计和指导策略,甚至把复述当作是背诵课文的练习而敷衍了事,导致复述教学流于形式。如何让中年级的学生在课堂上流畅自然、富有个性地复述故事呢?笔者以统编教材四年级上册内容为例,进行了思考与实践。一、教材编排特点思考综观教材,四年级上册复述训练集中安排在第四、第八单元。     

拾“级”而上学复述

"复述故事"能提高学生阅读能力、训练学生语言表达能力、有效发展学生思维。学习故事类课文,要将"复述"作为核心学习任务,串联起其他听说读写活动,关注各学段的复述重点,教给复述方法,扎扎实实地提高学生的复述能力。     

插图,不可忽视的教学资源

<正>【案例背景】插图是教材的第二语言,是对文本材料的诠释和补充,是教材的重要组成部分。科学有效地运用插图能有效降低学习难度,提高学习效率,增加学生的学习兴趣。美国图学论者哈拉里说过:"千言万语不及一幅图。"学生在英语课上的一次提问,让笔者对这句话有了更深刻的理解。【案例描述】"标识"是长在树上的吗?     

课文创造性复述的意义及实践

在语教学活动中，课是一切领会性学习和表达性学习的基础，课复述是提高课堂教学质量、增强学生语言实践的有效形式。它一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高，它要根据原内容的主要情节合理展开想象，进一步充实内容，具体生动地刻画人物形象。学生们经常练习创造性复述，不仅能较好地帮助他们加深对课的整体理解，提升他们的阅读理解能力，而且有利于他们创新思维能力和自学能力的提高。     

搭建支架 提升低年级学生的复述能力

统编版语文二年级教材中的复述,主要围绕"讲故事"进行。根据二年级学生的年龄特点,可以提供复述支架,如借助关键词、借助插图、借助故事脉络、借助个性化想象等,有效训练复述,支持学生学习。     

聚焦语文要素，优化复述教学——记统编语文教材三年级下册《漏》一课的教学设计、反思及修改

复述是统编语文教材中重要的语文要素。基于语文课程标准对第二学段学生提出的复述要求,在教学统编语文教材三年级下册第八单元《漏》一课时,初次教学引导学生将故事情节分割开来复述,反思时发现这样教学显得死板又零碎,于是调整教学方案,优化教学设计。调整后,课堂教学更符合学生的学习心理,有效提高了学生复述故事的能力。     

培养学生复述英语课文的技巧

<正>一、理论依据英语新课程改革要求培养学生综合语言的运用能力,学生理解和运用英语的能力才是教学的出发点和归宿。因此,复述英语课文是实现此目标的有效方法。二、解析复述课文复述课文就是用自己的语言和课文中的关键词句,重新有条理组装出一篇新的文章,通过复述训练,使学生加强对全文内容的理解,同时提高学生口语表达能力和语言综合运用的能力。下面是在教学实践中总结的培养学生复述课文的几种方法,现以初中英语教材《Go For     

课文复述在高中英语课堂教学的应用探讨

新课改对高中英语课堂教学提出了更高的要求,在此背景下,高中英语教学更加注重学生语言综合应用能力、交际能力的培养,而课文复述是学生有效进行信息输入,灵活组织运用语言,提升综合英语交际能力的有效途径之一。高中英语教师善用课文复述教学策略,不仅能帮助学生完成阅读任务,实现无障碍深入阅读,还对学生的思维发展、语言表达、写作水平提升意义重大。本文阐述了课文复述的重要性,并提出有效的应用策略。     

低年级课文复述的几点做法

低年级学生模仿力强,记忆力好,爱听童话故事。教材选编了相当数量的童话、寓言,我们可有意识地对学生进行复述能力的培养和训练,这样既助学生正确地理解教材内容,巩固所学知识,又进行了语言表达能力的训练。　　由于低年级学生词汇贫乏,常常无法准确运用语言来表达所要叙述的内容,复述课文有一定的难度。因此,开始训练时,一是降低复述的要求,只要学生能说出部分主要内容即可,二是选择生动、有趣、故事性强的童话、寓言等课文。具体做法如下。 一、做好复述示范 初学复述,儿童往往去背课文而不是用自己的话叙述。教师可把语文…     

化学知识快速记忆法

学生在学习化学知识时,有许多理论、概念需要记忆,记忆成为学生学习知识的必需。心理学研究表明,简单的复述不足以使短时记忆的信息转入长时记忆。只有通过对识记内容进行整合性复述（即精细的复述）,即将要复述内容加以组织,与其它信息联系起来或在更深层次上进行加...     

灵动的课堂,智慧的设计

<正>要使信息技术课堂充满活力和生机,信息技术教师应考虑怎样才能使学生以最佳状态投入到学习中,怎样才能使学生得到真正的发展?这就要求信息技术教师用"心"设计信息技术课。老师是课堂教学的总导演和总设计师,如果老师能在充分认识和处理教材的基础上,从学生的需求和学习特点出发,运用一些谋略,拿出一些智慧,进行有效的教学设计,不但能使信息技术课堂张弛有度,还能让学生充满兴趣地投入学习并有所发展。信息技术课或许表面上比其他学科轻松,但其     

浅析小学数学计算教学的有效牲

一、合理处理主题图与情景是计算教学有效性的前提 1、主题图的适当处理。 主题图的选择必须符合学生学习的实际情况．教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时,教师要灵活进行处理．不能一味迷信教材。主题图中给出的信息做到能针对性地引出课堂教学的计算内容而又不大量占用有限的教学时间。     

重视复述教学，唤醒语文实践的春天

《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”我们“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。”复述，作为小学阶段一种非常重要的语文实践，能有效提高学生语文实践的能力，促进思维、创新能力的培养和发展，从而提升学生的综合素养。然而，在一线语文课堂上，朗读和背诵备受广大教师的宠爱，复述则游离在课堂的边缘，成了可有可无的语言实践，这不得不令人感到遗憾。本文旨在明确复述的重要性，探索指导小学生复述的对策，希望能唤醒广大一线教师对复述的再认识，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养，为提高学生的语文素养添砖加瓦。