在自然科学习题教学中渗透STS思想的尝试

在自然科学习题教学中渗透STS（Seience Technology Sociely)思想，旨在使学生懂得科学知识的应用，科学、枝术和社会之间的相互作用和影响，培养学生用科学的价值观和方法论去理解、解决和科学枝术发展所带来的诸多社会问题。     

在自然科学习题教学中渗透STS思想的尝试

在自然科学习题教学中渗透STS(Science Technology Society)思想,旨在使学生懂得科学知识的应用,科学、 技术和社会之间的相互作用和影响,培养学生用科学的价值观和方法论去理解、解决和科学技术发展所带来的诸多社会 问题.     

利用程序习题进行物理教学的一些尝试

程序习题是把许多彼此相关的物理现象、物理问题按某种程序组合而构成的多层次习题,又叫系列习题。在教学中恰当地运用程序习题,有利于提高学生对知识的理解和能力的培养。本文主要介绍程序习题在教学中的应用来说明这一点。 (一) 利用程序习题指导学生预习     

在体育课教学中渗透素质教育的几点尝试

体育素质是指大学生在学习、生活和体育锻炼中,能运用运动保健等知识和方法,包括对运动创伤的预防和处理、对自我身体形态和生理机能的评价素质,同时也包括在日常生活中能运用科学的生活方式,养成良好的生活习惯,注意饮食与营养等。抓好素质教育,在体育课教学中渗透素质教育,把素质教育落到实处,是体育教育工作者义不容辞的责任。     

数学教学中习题系列化尝试

所谓系列化习题 ,从总体上来说 ,就是以大纲和教材为准 ,从学生的实际出发 ,根据数学知识的不同特点 ,有目的、有选择地对数学习题进行设计和编排。对系列化习题的要求是 :以学生掌握双基为前提 ,培养学生的各种能力为目标。系列化习题包括以下几种类型 :公式题、变形题、提高题和综合题。这些题型对学生的要求是 :弄懂公式题 ,熟练变形题 ,会做基本题 ,能想综合题 ,其中公式题、变形题和基本题是学生必须切实牢固掌握的题目。在整个系列化习题中 ,重点是基本题 ,而综合题有些在课堂上讲、做 ,有些在课外做 ,这样就使第一课堂和第二课堂有机…     

在《大学语文》教学中渗透人文素质教育的尝试

高职教育是我国现代教育体系的重要组成部分,是适应我国经济发展而兴起并迅速发展的一类新型教育。以技术技能教育为主,教育重视科技素质的提高,但却忽视了对学生人文素质的培养。在《大学语文》教学中进行人文素质教育,在有效时间内使学生在掌握课文的语言文学方面的基本内容的同时,深入理解作品中的人文精神,思考人生的目的、意义、价值,引导他们培养高尚健全的人格,树立正确的价值取向和培养健康的审美情趣,提高大学生人文素质。《大学语文》课教学是实施人文素质教育的有效途径之一。     

科学教学中改造习题的尝试

近年来,我国针对国际上教学现代化的改革,相应提出素质教育的口号,特别是在科学教学中强调对学生科技素质的培养,以提高全民族的科技水平,发展学生的创造性思维与创新意识。为了实现这一目标,大家都在进行探索。科学题海茫茫,题型千变万化。但各题之间并不是彼此无关的,只要在平时的教学中时时留心,就会发现很多题之间有着密不可分的内在联系。如果我们重视习题研究,并注意引导学生去发现和构造题链,参与改造,在教学中就会起到事半功倍的作用。现以本人《压力和压强》这一节的教学实践,谈点粗浅的做法。     

浅谈在数学习题教学中培养学生观察思维的一些尝试

观察是思维的起点,世界上许多的发明、创造始于观察.所谓观察就是以人们的感知为基础,有目的、有选择地认识事物的本质和规律的一种方法.数学观察则是人们对数学问题在客观情境下考察其数量关系及其图形性质的方法.解答数学问题首先要从观察开始,通过观察对已得到的信息,联系已有的知识,经过思维分析,求出未知条件.因此问题的解决取决于观察是否全面细致,方法是否正确,否则就会造成对问题“束手无策”或“会而不对”,“对而不全”的现象.在教学中,我们常发现有的学生对审题重视不够,观察不够细致,匆匆一看就急于下笔,以至对题目的条件和要求…     

图表习题教学尝试

图表习题是常用的一种练习方式,也是练习的重要组成部分。为此,笔者在实践中对这类题的教学做了些尝试,取得较好的效果。一、运用图表习题渗透教学思想图表习题形式多样,直觉性强。教学中可运用图表习题,渗透有关教学思想,加深学生对所学知识的理解。从10以内的数的认识开始,学生就已接触到一些封闭的曲线圈,圈内是一些学生所熟悉的具有某种特征的形或数。如要指导学生认真观察,加深对所学知识的整体印象,了解集合的整体思想,通常也有这类图肜的习题。如练习时,要求学生说出每一次的积是由哪两个数相乘得到的,在说理中渗透对应思想。有时,数与数之间的对应关系还可以通过列表的方式加以体现。如表:     

一道解几课本习题的应用

在解几课本中有这样一道习题：“过抛物线y2＝2px的焦点的一条直线和这抛物线相交，两个交点的纵坐标为y1，y2，求证：y1y2＝一P2．”（《解析几何》第101页第8题）作为书中的一道习题，我们一定非常熟悉甚至留过作业，但进一步挖掘，会得到许多新的东西．首先，假设过抛物线y2＝2Px焦点的直线与抛物线交于P；（x1，y1），P2（x2，y2）两点，则y五一2p，1，y。’一ZPxZ，．”．ylZy22＝4p2XIX22．．、．户“．ylyZ—～户，telHZ“ry．。。。。，”一‘一“4这样，现在我们有了两个结论：＿户“＿…工IH2“二，凶yyZ“一p“·“““4…     

习题教学中进行实验探究的尝试

本文结合两个力学案例探讨在习题教学中进行实验探究的尝试     

在习题教学中渗透研究性学习

高考命题,源于教材又高于教材,不少的高考试题是课本习题的变形或能从教材中找到它的"影子",因此,在课堂教学中应注意对课本习题的处理,正确引导学生对典型习题展开一些探究,适当引伸、拓展,既可摆脱题海的困扰,又能培养学生的探索精神与创新能力.现以高中数学新教材第二册(上)第30页第8题为例.     

数学课堂教学中渗透“素质教育”的尝试

素质教育，广义地讲是指把人类积累的优秀文化成果通过知识传播、环境陶冶和自身的实践使其内化为气质、修养和人格，成为相对稳定的内在品质。狭义上讲，“素质教育”在中学阶段是指要培养“德、智、体、劳、美”全面发展的合格的当代中学生。加强素质教育是当代教育发展的必然趋势，是新世纪面临的重要任务，是学生全面发展的需要。     

高中数学教学中素质教育的渗透

中学数学是重要的基础课程,对学生继续学习和走上社会具有重要意义,教师应该为了实现自己良好的教育目标认真准备每一堂课。本文以高中数学中的素质教育为话题,围绕素质教育过程中存在的问题,针对素质教育策略及素质教育的意义进行探讨。     

在习题教学中如何落实素质教育

在教学过程中巧妙地设计习题，能给学生提供一个运用所学知识解决问题的实际场所，有效地调动学生的主观能动性，全面提高学生的数学素质．     

立体几何教学中德育渗透尝试

立体几何教学中德育渗透尝试吉林省辽源市第五中学张艳一、挖掘教材，运用我国科学家对世界科学作出的杰出贡献等实例，对学生进行爱国主义教育，增强学生民族自尊心和自豪感。我国是世界四大文明古国之一，中华民族有．五千年悠久的科学文化，我国数学史是中国数学教材的...     

在生物教学中尝试素质教育

作者结合生物学科特点和自己的大胆尝试，对生物学科学实施素质教育谈了自己的做法。