提高"两课"教学实效性的几点思考

“两课”教学是高校大学生素质教育的重要组成部分。如何按照高校思想政治教育的目标和要求，从实际出发，增强“两课”教学的实效性，是当前亟待解决的重要课题。增强“两课”教学实效性关键在于加强应用性和针对性，注重引导学生掌握马克思主义的基本理论、观点和方法，用“三个代表”重要思想武装大学生头脑；注重理论与实际相结合，帮助学生“学以致用”；注重更新教学方法和手段。只有不断解决“两课”教学中的新情况新问题，才能真正提高“两课”教学实效性。     

学生专业差别与"两课"教学

高校“两课”教学的面向对象是全体大学生，他们来自不同的专业，具有一定的专业基础知识，实践中普遍存在的“两课”教学忽视学生专业差别的现象有很多弊端。根据学生专业差别，适当调整“两课”教学的内容与形式，是增强“两课”教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力的重要途径。     

高校"两课"案例教学法初探

如何增强“两课”教学的针对性和实效性，一直是高校“两课”教学改革面临的课题，本阐述了“两课”案例教学法研究的具体做法和研究体会，并认为案例教学是增强“两课”实效性的最佳途径，是培养学生分析和解决问题等综合能力，全面提高学生素质的有效方法。     

提高"两课"教师素质 增强"两课"教学的实效性

“两课”教师要树立正确的教育观念，提高自身综合素质，以增强“两课”教学的实效性。各级主管部门和各个高校应采取积极有效的政策和措施，稳定和优化教师队伍，加大培养“两课”教师的力度。     

深化"两课"教学改革,增强"两课"实效性

“两课”在我国高等教育中占有特殊地位．它是高校对学生进行马克恩主义基本理论教育和思想品德教育主要渠道和主要阵地。在“两课”教学中取得了许多成绩．但也存在诸多问题。目前需要继续采取措施。深化“两课”改革。提高“两课”的实效性。     

巧用"调查法"加强高校"两课"教学实效性

我国普通高校中开设的“两课”教学是对大学生进行马克思主义理论和思想品德教育的重要途径,能否具有针对性、实效性是“两课”教学生命力之所在。巧妙借用社会学中的调查方法,准确把握大学生的思想实际,理论联系实际,是提高普通高校“两课”教学针对性、实效性的有效途径之一。     

如何提高"两课"教学的实效性

江泽民在中央思想政治工作会议上提出 :“面对新形势、新情况 ,思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上 ,必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面进行创新和改进 ,特别要在增强时代感 ,加强针对性、实效性、主动性上下功夫。”高校“两课”教学作为思想政治教育的主渠道 ,应着力提高“两课”教学的实效性。笔者认为 ,应从转变观念入手 ,从六个方面着手 ,才能收到实效。一、转变教学观念 ,是提高教学实效性的前提要提高“两课”教学的时效性 ,从学校领导、教学管理干部到“两课”教师都要转变教育观念。首先 ,要转变部分领导以及某些“…     

推进高校“两课”教育教学改革努力提高教学实效性

“高校‘两课’实验实践教育教学模式构建与应用探索”项目是由广西师范学院社科部主任曾令辉副教授主持的新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目。项目紧紧围绕以提高“两课”教育教学针对性和实效性为立足点，以更新“两课”教育教学观念为先导，     

高校"两课"教育教学的针对性和实效性问题及对策

高校“两课”教育教学既有针对性和实效性不强,学生学习兴趣不浓的问题,也有学生对高校“两课”教师的教学水平、教学态度较为满意和对高校“两课”的地位、作用的认同的经验。要解决问题,需要采取切实有效的措施。     

提高"两课"教学实效性的方法论思考

“两课”教学方法是“两课”教学改革的根本,也是提高“两课”教学实效性、针对性、现实性和吸引力的根本所在。本文从三个方面探讨了提高“两课”教学实效性的方法和途径,以促进“两课”教学方法改革的发展。     

"两课"课堂应适当引导学生"讲授"--提高"两课"实效性的探索

高校“两课”课堂上科学地适当引导学生“讲授”既符合教育教学规律和教育目的，又符合大学生的心理需求。教师在指导学生讲课时要做好规划，认真总结，把握好度，适时调整。     

“两课”异识初探

“两课”是教育部明规定的大学公共必修课,“两课”的重要性和必要性不言而喻。然而不少大学生却并不完全这样认为,教育与被教育之间的认识差异即“异识”是客观存在的。应对这种“异识”的普遍性、产生原因、危害以及解决的途径与方法进行必要的探讨。     

关于“两课“教育中实施主体性教育的思考

在"两课"教学中实施主体性教育,尊重学生在教学中的主体地位,激活学生的主体能动性,应该成为我们加强"两课"建设和教学改革、增强"两课"教学实效的一个指导思想.目前,高校"两课"教育中占主导地位的是工具性教育而不是主体性教育,这是高校"两课"教育实效性不高的根本原因.在高校"两课"教育中实施主体性教育,首先必须转变教育观念,变工具性教育为主体性教育,明确高校"两课"教育的真正目的;其次,还应该从"两课"教育的内容方面进行改革;再次,还必须改革现行的"教师讲--学生听"、缺乏交往实践活动的教学模式,构建以学生自主活动为基础的教学实践模式.     

关于“两课“教育教学的几点思考

"两课"是思想政治教育的主阵地,"两课"教育教学必须放在素质教育的突出位置,将培养高素质创新人才作为其重要任务,努力实现"两课"教育教学与人文精神培养、优秀传统文化教育有机整合."两课"教学同时还应增强思想政治教育的针对性和实效性,改革和探索教学方法,充分发挥学生的主动性和积极性.     

“两课”教育教学对教师素质的特殊要求

“两课”是高校德育的主要渠道和主阵地,它是一门事关大学生的政治方向性课程,是所有课程的灵魂。本文从“两课”教育教学的重要性出发,探讨了“两课”教师应具备六个方面的特殊素质。     

关于"两课"教学的几点体会

作为一名有20年教龄的教师,期望以己之能、尽己之力,为学院的发展贡献力量。在多年教学实践中,摸索出了一些教学方法、积累了一些教学经验、形成了一些教学特色,同时也思考了教学中存在的不足,在此谈几点体会。1教学所感———以真情授真知、用真诚唤真信众所周知,教师的职责是     

论高职“两课”教学为新农村建设服务的方向

建设社会主义新农村离不开高等职业教育的发展。文章尝试从高职院校＂两课＂教学入手,探索高职院校＂两课＂教学应如何服务于社会主义新农村建设。     

高校"两课"教学探赜

目前“两课”教学的主体是好的，但在学生的学、老师的教、学校的管等方面也存在着一些问题。解决这些问题，应围绕提高学生素质，进行主流意识形态和思想品德教育，的目标，进行教学管理、课程设置、教学方法、考评体系等方面的改革。     

提高"两课"教师的职业技能发挥"两课"在思政工作中的主渠道作用

“两课”教师担负着使青年大学生全面了解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本原理,江泽民“三个代表”重要思想和引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观,法纪观的重要任务,因此,对“两课”教师的职业技能就提出了更高的要求。本文拟对这个问题作一些探讨。