提高英语单词记忆的实验研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分，单词掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘．是英语教学中一项十分重要的任务。教学中许多教师常常体会到理解识记和及时复习有助于英语单词的记忆，本人试图按照教育心理学原理，进行此项课题的实验设计，以研究二者对记忆英语单词的作用和意义，并对科学地、合理地记忆、复习单词的方法作一个初步探讨。[第一段]     

走出英语词汇教学的误区

在传统的英语教学中,词汇教学存在着两大误区:词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。这直接影响单词识记。直观教学和反复循环法等方法可以帮助老师走出英语词汇教学的误区,帮助学生更好地识记英语单词。     

走出英语词汇教学的误区

在传统的英语教学中,词汇教学存在着两大误区:词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区.这直接影响单词识记.直观教学和反复循环法等方法可以帮助老师走出英语词汇教学的误区,帮助学生更好地识记英语单词.     

小学英语词汇教学中词汇呈现方式的研究

单词教学不仅是英语教学中的重要组成,对于小学阶段的英语课程而言,单词教学同样是学生语言基础的重要积淀.让学生掌握正确的单词理解与识记的方法将会为大家今后的英语学习提供很多帮助.好的词汇呈现方式能够让单词教学更好地得以展开,并且收获良好的教学成效.     

中学英语词汇教学存在的问题及对策

英语作为一门语言学科,词汇教学一直是重要的教学环节,但在英语教学的实际过程中,教师把重点放在阅读和写作教学中,词汇教学则以单词的意义识记为主,致使学生对单词的理解和掌握不够全面,从而使学生的英语实践运用能力得不到有效提高,进而影响英语阅读与写作等整体素养的提高.     

如何帮助学生快速记英语单词

英语教学中，引导学生掌握一定数量的词汇是一项很重要的任务。也是进行基础知识、基本训练的一项重要内容。在我多年的教学经验中，对于学生来说学好英语最重要的是先要认识单词，而这是学生最难傲到的。所以，教给学生记忆单词的方法是非常重要的。     

利用记忆规律提高英语单词记忆效率

词汇教学是英语教学的重要组成部分,单词量直接影响学生外语能力的发展.利用记忆规律,科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力是英语教学的一项重要任务.     

英语词汇教法初探

识记和学习单词是英语学习的一项重要内容,在外语教学中,词汇教学有着举足轻重的地位。词汇教学只有在多种方法的反复利用下,才能培养学生对词汇的理解和记忆。     

浅析英语词汇的记忆

英语教学包括词汇、语法、翻译等诸多方面,其中词汇教学是英语教学的基础及重要组成部分,学生单词掌握得多少,直接影响他们外语能力的发展和运用.因此促进学生的单词记忆力,利用记忆规律,科学地进行词汇教学,成为了英语教学中一项十分重要的任务,也是教学过程中的重点和难点.     

巧记英语单词

学英语就要记单词。词汇是构成语言的基本单位,没有足够的词汇量,就难以进行听、说、读、写,难以有效地用英语进行交流。积累词汇是学好英语的基础和前提,因而词汇教学在英语教学中占有重要地位。词汇的识记仅靠简单重复,效果不会太明显,在教学中师生共同探索记忆单词的方法、技巧,是解决词汇教学难题的有效途径。在词汇教学中,根据学生的基础和个性,我把他们分为若干个小组,采用不同的方法记忆单词,摸索出如下方法。一、读音规则记忆法英语单词中字母及其组合的发音是有规律的,单词的读音与它们有密切的联系。教师在教会学生使用音标的基础…     

浅谈初中英语词汇教学策略

词汇是学生学习英语的一大“拦路虎”,单词是学习英语的基础,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。初中英语教材词汇量大,对于刚进入初中的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍。如何做好英语词汇教学呢？笔者在教学实践中总结以下方法与广大英语教学同仁交流。     

激发学生参与 提升词汇教学

词汇是英语学习的基础,在英语教学中,教师要激发学生学习词汇的兴趣,培养学生良好的识记单词习惯,提高词汇教学效率,为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。     

如何突破小学英语记忆与听说难关

在小学英语教学实践中,我们发现许多学生 都面临着三大困难:词汇记忆障碍;听力障 碍;口语表达障碍。为突破这三个难关,在教学中我 们进行了以下尝试: 一、加深感知 归类识记--突破单词记忆难 关 记单词是学生学英语的一个薄弱环节,我们要     

对农村小学生记忆单词有效性的研究

在小学英语教学中,词汇教学是一项重点内容,学生需要掌握六百多个单词和五十多个常用短语,因此有效单词记忆对学生来说尤其重要。农村小学由于教育设施及资源不足,学生单词记忆效率相对较低。基于此,首先分析农村小学英语教学的特点,并结合教学实际提出单词有效记忆的实践方法,旨在为提高学生单词记忆的有效性提供一些有益的理论参考。     

“张思中外语教学法”的灵活运用

“张思中外语教学法”是经过长期研究、筛选、试验、总结出来的一种新的教学法。该教学法讲究“系统、集中、循环、全面”，在语音、词汇、语法方面强调教学的“化零为整”；而在听、说、读、写、译等方面的技能训练却要求“化整为零”。本人结合英语教学实践，灵活运用该教学法，使学生在英语学习中尝到了甜头，激发了学习兴趣，取得了一定的成绩。一、阶段突击，丰富词汇在入学后一个月左右的时间里，根据“张思中外语教学法”适当集中的原理要求，组织学生集中识记单词。传统方法教单词，通常都是一个单词一个单词地教。现在，将单词集中…     

在教学实践中正确运用自然拼读法的思考与探索

词汇,是学好英语的关键,也是学生进行英语学习的一项重要内容。但在实际教学中,词汇教学远比想象中困难,特别是识记单词,成为学生和教师最头疼的问题。因此,教师要引导学生掌握单词识记的方法,从而提高学生对英语学习的兴趣。而根据字母和字母组合的发音规律,引导学生主动去探寻英语字母和读音以及词形之间的对应关系及规律,从而习得辨音能力和词汇的拼读拼写能力的自然拼读法,值得小学英语教师思考与实践。     

谈破解英语词汇的识记难题

词汇的识记是初中阶段英语教学中的核心重点,词汇的识记能力和效果,直接决定了学生词汇量的积累和掌握,进而影响着学生整个阶段的英语学习进展。但是由于任课教师对单词识记教学的认知不足等一系列原因,目前我国初中阶段的词汇识记教学中仍然存在着诸多问题。对此,教师可建立在对其问题及原因充分分析的基础之上,提出相应的教学实施策略及建议。     

初中英语词汇教学的方法与原则

词汇教学是英语教学中的一项重要任务，学生的英语水平与其掌握的词汇量密切相关。教师在日常教学中根据词汇教学的原则，运用多种教学方法来帮助学生识记、掌握和运用英语词汇，并最终提高英语学业水平。     

“自我效能理论”对小学起始阶段英语单词识记指导策略

一、缘起 在小学英语教学中,英语单词教学是个重要的组成部分,是教学目标之一。现状是学生对识记单词这项任务自信不足,一旦开始识记单词就会有很多学生成为英语学习的后进生,识记单词的障碍使这些学生难以实现“提高综合运用语言的能力”。三年级是识记单词的起始阶段,学生能在这个阶段建立极强的自我效能感,积极的心理状态可以最大限度发挥学生的学习潜能,帮助学生成功突破单词关。班杜拉的自我效能理论,为我们获得成功的单词教学,提供了可靠的理论和切实可行的方法。     

改进英语词汇教学的方法

新版英语教材词汇量大,复现率低,很多单词仅出现于练习和各版块的提示部分,这无疑给词汇教学增加了难度。许多学生对词汇的学习产生了畏难情绪,特别是那些初中阶段词汇不过关的学生,对高中阶段词汇学习的压力更大。在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区：词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。词汇意义教学的误区主要表现在完全脱离句子和文章内容孤立地讲解词义、