浅谈素质教育条件下的课堂教学改革

传统的课堂教学改革使学生的创新精神和实践能力的形成受到了很大束缚.素质教育条件下,课堂教学必须改革.课堂教学要面向全体学生,根据不同学生的学习水平提出不同要求,使其得到相应提高.课堂教学中教师要转化好角色,成为与学生平等的指导者和朋友,让学生做学习的主人.要优化课堂教学结构,由单向型的课堂结构向网络型结构转化.教师还应重视阅读与练习指导,使学生学会学习,达到事半功倍的效果.课堂教学还要利于开拓学生创造性思维的空间.     

谈数学教学中引导学生参与学习过程的艺术

现代教学理论与教学实践都清楚地告诉我们,教学过程应该是教会学生学习的过程.课堂教学效果的高低主要是以学生参与学习的程度来决定的.在课堂教学中,优化学生参与学习的全过程,也就是优化了课堂教学结构,这样做,能提高课堂教学的效率.在多年来的教学实践中,我作了如下一些摸索.     

新课程下中小学数学课堂结构衔接的探究

课堂教学是教学活动的中心环节,课堂教学结构是能否完成既定教学目标,并调动学生的学习积极性的关键.刚升入初中就读的学生由于学习环境的变化和青春发育期的情绪问题等原因,导致与初中数学的知识教授、学习方法等的要求脱节.本文通过对中小学数学课堂结构现状和学生心理特征的分析,探索促进中小学数学课堂结构衔接的策略.     

优化小学英语课堂教学结构之我见

身为教师,我们都知道,课堂是教育教学的主阵地.小学生学习英语的主要途径是课堂教学,对农村学生来说,课堂学英语更是他们的唯一.课堂教学效果的好坏,关系到学生们一生的发展.优化课堂教学结构,提高教学效率,让学生们在宽松、和谐的课堂氛围中愉快识记,学会学习的方法,并为他们自主学习、终身学习奠定基础.     

采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性——谈《结构的强度与稳定性》教学

新课程倡导以学生的素质发展为本,倡导学生主体、教师主导的理念.学生是课堂教学的主体,课堂教学是否有效,关键在于学生学得是否有效,即学习时间、学习结果、学习体验.笔者通过<结构的强度与稳定性>一课,谈谈如何采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性.     

如何提高中学数学课堂教学质量

新《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏.怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量,那就要激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学.     

如何提高中学数学课堂教学质量

正新《课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏.怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量,那就要激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学.     

浅谈新课改高中数学课堂教学

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地.本文结合自己的教学实际,从激发学生学习兴趣、优化课堂结构、提高课堂时间的利用率、提高学生对知识的吸收率、提高思维品质的优化率等方面,阐述了在数学课堂教学中如何提高教学效果.     

浅谈优化课堂结构,创设高效高中化学学习空间

高中教学过程中,有效的课堂教学是非常重要的,特别是高中化学这一类理科性较强的学科.有效的课堂教学结构,对教师的教学质量以及学生的学习效果等都有着重要的影响.而在当前高中化学的教学活动中,课堂教学方面还存在一定的问题,不仅限制了教师教学水平的提高,更对学生的知识学习有严重的负面影响.因此,我们要对化学课堂的教学结构进行优化,以进一步提高学生的学习质量,创设高效的化学学习空间.     

以学生为主体设计小学数学课堂教学

小学数学课堂教学设计要充分体现新课程改革"以学生的发展为本"的理念,就要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间,为学生的发展创造合适的学习条件.改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是其中的核心内容.以学生为主体设计课堂教学结构,改变教学方式与学习方式,是当前广大教师在新课程改革中需要不断学习和实践的重要任务.     

着眼于认知结构的组建——优化小学数学课堂教学

学生的学习过程是教材的知识结构转化为学生头脑里认知结构的过程.因此,在小学数学教学中,注重认知结构的组建,帮助学生形成良好的认知结构,是课堂教学改革的重要内容.本文试就如何着眼认知结构的组建,优化课堂教学的问题,谈一谈我们的做法和体会.     

培养问题意识 激发学生探究

改革课堂教学结构,转变学生的学习方式是当前教改关注的课题.近年来,笔者就生物学课堂教学模式进行了研究和实践,发现在课堂教学中培养学生的问题意识,可充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,从而激发学生探究,于是在中师生物教学中构建了"问题--探究"的教学模式.     

课堂教学应以塑造学生良好的认知结构为目的

认知结构就是学生头脑里的知识结构。根据现代教育心理学观点:学生本人的认知结构,是课堂学习的主要内因,它在课堂教学中始终是一个最关键的因素。因此,在物理课堂教学中,应以力求帮助学生建立和形成一种与客观规律相符合的认知结构为目的。要在课堂教学中塑造学生良好的认知结构,必须注意主要影响学生课堂学习与保持     

优化中学数学课教学结构的几点思考

课堂教学是教学的核心，优化课堂教学结构是提高教学质量的关键．所谓课堂教学结构是指在课堂教学过程中，教师、学生与知识学习之间，借助于教学方法所形成的有机整体．合理的课堂教学结构是学生形成良好认知结构的手段和媒介．     

协同课堂三维结构,促进学生深度学习——两角和与差的余弦的“四步循环”教学设计与反思

1 问题提出数学的课堂教学过程中自始至终存在三个结构：其一,学生的认知结构;其二,教材结构;其三,教师的认知结构.通过导学案、课堂教学设计、课堂教学实施的过程将这三者之间建立起了教学关系,这样形成的课堂教学结构,在本文中称其为课堂的三维结构.教学实践表明,课堂三维结构的协同性决定着课堂教学的有效性.当前,由于学生的生活经验的缺失、认知经验的缺失、初高中衔接的缺失、模块教学不衔接带来的缺失、教师认知的缺失、教学设计的缺失等因素,造成了学生的浅层学习的状态,产生了低效学习过程,因此,本文以《苏教版必修4》两角和与差的余弦“四步循环”的教学实践为例,从实践层面,谈一谈协同课堂三维结构的内在关系,促进学生深度学习的“四步循环”教学策略.     

体悟数学——寻找"数学好玩"与"玩好数学"的黄金分割点

"体悟数学"对学生来说,是一种学习数学的方式,对教师而言则更多的是一种教学思想和教学主张.在课堂教学中,学生的学习是两个转化过程,一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化,二是由学生的认知结构向智能转化.这样的课堂教学善于把握学生学习的切入点,从让学生体验数学好玩开始,引导他们亲身体验新旧知识的联系,学生在捕捉联系,发现结论的顿悟过程中,自然地经历着知识经验的迁移与同化,认知矛盾趋于平衡,认知结构得以拓展,自然走向玩好数学的目的地.     

浅谈在数学课堂教学中渗透心理健康教育及提高

健康的心理是学生健康成长的重要因素,是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础.课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程.教师的教学要具科学性、启发性和艺术性,充分激发学生的思维活动,并渗透心理健康教育.本文从(1)如何优化课堂学习心理环境,全面激发学生的学习积极性;(2)构建良好的课堂教学结构,启发学生注意观察,提高思维;(3)诱发学生探索新知的学习动机,注意讲练结合及非智力因素的培养等方面阐述在数学课堂教学中如何渗透心理健康教育及提高教学效果.     

优化课堂教学结构是民族地区教育自身亟待解决的一个问题

优化课堂教学结构,能充分调动学生学习积极性,变被动学习为主动学习.这一作法有效地减轻了学生负担,大大地提高了课堂教学效率.     

应用几何画板培养学生探究性学习能力的尝试

开发几何画板的相关功能,可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系,是一种新型有效的教学辅助工具,是加强传统教学,优化教学过程,提高课堂教学效率的重要手段.在初中数学课堂教学中,运用几何画板课件辅助教学,能激发和调动学生学习数学的积极性,引导学生自主协作学习,从而较好地培养学生自主学习、探究问题的能力.     

浅谈英语教学中的情境教学

新课程理念下所倡导的建构主义学习是积极主动的学习,强调学生是学习的主体,教师通过设计一个旨在促进学生学习的环境,在教与学的过程中训练和培养学生分析、解决问题的能力和创造能力.课堂教学情境是实现学生主体地位的关键环节.课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式、灌输式的教学弊病,这是情境化在课堂教学中最显而易见的作用.在一堂完美的课堂教学中,情境化是决定教学成功与否的重中之重.情境化教学有利于激发学生的兴趣,促动学生的求知欲.