高职空中乘务专业英语分层教学改革初探

摘要：高职院校空中乘务专业学生英语交际能力较差且学习程度不均衡。针对这种情况,提出了采取英语分层教学模式,分析了分层教学法的必要性,详细介绍了实施分层教学的学生分层、备课分层、教学分层、评价分层等具体的实施环节,以此来促进空中乘务专业英语教学。     

论分层教学法在高职院校篮球课教学中应用的理论与实践

高职院校篮球分层教学法就是从篮球运动特点出发,根据高职院校学生的实际及高职院校篮球教学总体目标来设计不同层次的教学目标、教学内容及教学过程,并且采取不同的教学方法来充分调动学生学习篮球的积极性,从而不断提高高职院校篮球教学质量和实现篮球运动教学的终极目标的教学法。在高职院校篮球课教学中实施分层教学法可以促进学生的全面发展,可以促使教学的个别化,对于提高学生的篮球水平及学习兴趣有着重要的意义。     

高职院校学生英语学习能力情况调查与对策——以黎明职业大学为例

采取分层整群抽样,选取黎明职业大学学生作为调查问卷的测试对象,对高职学生英语学习能力进行测评。结论：高职学生各项学习能力处于差的水平者比例较高,分别有30.12%、41.45%、57.67%的学生对英语知识的记忆、理解、应用能力处于差的水平;41.09%、53.60%的学生学习目标的设置、学习方法的选择与调整能力处于差的水平。53.67%、73.60%的学生英语学习过程的执行控制、学习结果的反思与总结能力处于差的水平。提出应采取在教学中重视英语思维能力的培养,将英语学习目标与学生的职业生涯规划相结合,营造支持性英语学习环境及主动提供学习资源等措施以提高高职学生的英语学习能力。     

高职院校公共英语分层教学浅议

高职院校学生大多英语基础差、学习能力不强,且个体差异很大,两极分化严重。面对这一现状,有必要对高职英语实行分层教学,做到因材施教。在进行同班分层教学时,要从教材内容、课堂教学、课外辅导以及对学生的综合评价等方面进行分层,使英语学习成为一种感受快乐的过程。     

素质教育在高职英语口语教学中的应用

目前我国高职英语口语教学过程中,由于学生等诸多因素教学效果差强人意,针对学生的素质教育也无从谈起。本文就目前高职院校英语口语教学存在的问题展进行分析,结合笔者实际教学实践,探讨了在英语课堂教学中,改变传统教学模式,从激发学生英语学习兴趣入手,开展合作学习模式等素质教育模式来提高高职学生英语交际能力。     

高职英语分层教学实践后的思考

针对高职学生英语学习现状,柳州城市职业学院对2009级高职新生采取班级分层,在学生、教学和评价方面进行了分层,尝试了大学英语教学模式改革。自实施分层教学以来,学生的英语综合水平得到了一定的提高,但在其具体实施过程中也存在一些问题。文章结合我院的分层教学实践,从分层标准、管理、教材、学生学习方式、考试、再分层等方面提出分析和进一步的思考。     

浅析高职大学英语阅读教学中的文化素质培养

高职学生英语阅读能力普遍较弱,然而导致学生英语阅读能力差的主要原因并不是词汇、语法知识不够,而是高职院校的学生普遍缺乏英语文化知识。因此,大学英语阅读教学要正视文化与语言的关系,把培养学生的文化素质作为教学目标之一,采用创设学习情景、开展合作学习和组织任务型学习等方法来培养学生的文化素质,将有助于提高学生的英语阅读兴趣和阅读理解能力。     

高职英语分层教学模式研究

高职院校在校生英语学科的学习程度大相径庭,为使学生英语水平整体提高,在英语教学过程中应针对不同学习程度的学生采取与之相应的教学措施。高职英语的分层教学模式,满足了绝大多数学生对英语学习的需求,也为教学领域创建了一个全新模式。但据调查,在高职英语分层教学模式实施的过程中,仍然存在不足,本文针对此教学模式进行研究,分析存在的问题,并提出相应整改建议。     

隐性分层教学在高职英语专业课中的应用

提高学生英语实用能力是高职院校教学建设的重点之一。实行因材施教教学模式,有助于实现这一建设目标。通过分析隐性分层教学理念在高职英语专业课程中的实际应用影响,提出充分了解学生差异,完善各层教学准备,有序进行课堂活动分层、课后活动分层等,实施隐形分层教学的措施,以满足新时代背景下不同层次学生的学习需求。     

运用元认知策略降低高职学生英语学习的焦虑

高职生的焦虑问题是高职院校中学生学习英语的一个普遍存在的现象。元认知策略是学习策略的核心成分,也是掌握学习策略的关键。教师在教学过程中应有意识的培养学生使用一些元认知学习策略来降低高职学生英语学习的焦虑情绪,从而提高学生英语学习自主能力。     

体音美专业学生英语自主学习能力调查分析及对策

通过对齐齐哈尔大学、北京师范大学、西南师范大学、武汉理工大学、湖北师范学院及黄冈师范学院体音美专业学生及非体音美专业学生自主学习能力的问卷调查及分析发现,体音美专业学生自主学习能力普遍低下。针对这一情况,从学习动机及自信心的培养、学习观念的转变、课堂上对学生语言应用能力的训练、因材施教几个方面提出了相应的对策,以达到全面培养体音美专业学生自主学习能力的目的。     

试论大学生的能力结构及培养

如何培养大学生的能力是高等教育改革中的重要内容，是培养高素质大学生过程中不可或缺的重要环节。     

关于高职高专英语分级教学模式的研究

在高职高专英语教学改革中,英语分级教学因能更好地满足教学要求,得到日益广泛深入的应用。目前许多高校正在进行英语分级教学实践,其教学模式应包括科学分级、因材施教、动态调整、合理分流及院系配套管理等要素。这种教学模式具有许多优点,但同时也暴露出一些不足,需要采取相应措施,以促进英语分级教学模式在实践中发挥更大作用。     

分层教学模式下高职英语教育有效性研究——以邢台职业技术学院为例

高职院校生源质量参差不一、良莠不齐的背景下,学生的英语水平更是相差甚远.原来以班级为单位进行英语教学的传统教学模式愈来愈显现出它的局限性.为适应不同层次学生的学习需求,实现因材施教,提高教学质量,本文探讨了分层教学模式下高职英语教育的有效性的可行方案,以期对高职英语教学改革有所帮助.     

《英语新课程标准》下高师英语专业学生教师职业技能训练的改进及其价值

自2003年教育部颁布《高中英语新课程标准》以来,《新课标》对英语教师提出了新的要求。英语教师对学生的培养要从知识为本转向以学生发展为主,要注重培养和提高学生的综合素质。高师英语专业的学生是未来的英语教师。要想真正做好应对英语教学及教育发展变化的角色转换,必须具备过硬的英语教师职业技能。英语教师职业技能是指教师运用所学的专业知识,从事教育教学活动、完成教书育人的任务所必须具备的能力。教师的各项技能都会影响英语课堂的教学效果。高师英语专业要从培养合格的英语教师的高度出发,使学生受到严格的技能训练,这是提高其实践教学水平的关键。     

对电大英语教学的实践探索

要改变电大英语教学中学生“哑巴英语”的现状,必须确立以学生为主体的教学理念和教学策略,提高学生英语听说能力。前包括强化学生的主体意识、激发学生学习的兴趣、培养学生交际的能力、发挥教师的主导作用等;后包括营造一种轻松愉快的教学气氛、因材施教、坚持课前三分钟的Free Talk、利用电化教具等具体方法。     

提高学生英语听力水平的研究与实践

大学英语听力教学一直是我国大学英语教学的一个难题.在英语听力课的教学实践与研究中,因材施教、加强语音语调训练、扩大词汇量、精听泛听相结合、传授文化背景知识和利用现代化视听设备等方法是切实可行而又富有成效的.     

从建构主义看大学英语教案设计

根据《大学英语课程教学要求》提出的现代意义的教案设计应该遵循因材施教的教育原则,教案内容应呈现多元化的发展趋势。既要基于谋堂教学的读写译课程,充分体现个性化,能使不同起点的学生打下扎实的语言基础,又要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说写的能力;既要保证学生英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习。本文就传统大学英语教材与试点阶段大学英语教材的对比,把教学对象、教学手段、教法作为教案设计的重要环节,从建构主义看大学英语教案的改革。     

中学生英语可持续发展学习能力之非智力因素培养

非智力因素是培养中学生英语可持续发展学习能力的重要内容。注重中学英语教学中学习主体非智力因素的培养体现了新课标以人为本、因材施教的教学理念,是构建和谐教学氛围、促进中学生英语可持续发展学习能力提升的重要举措。本文初步探索了中学英语教学非智力因素的内容及其培养途径。     

高职高专大学英语分层次教学反思

由于高职高专的生源结构复杂,学生英语基础参差不齐,因而分层次教学越来越广泛应用于大学英语教学。分层次教学是在充分尊重学生个体差异基础上,对学生进行因材施教的最行之有效方法。在说明分层次教学必要性和理论基础的同时,结合教学实践,对分层次教学在英语教学中的应用进行探讨,并进行了教学反馈反思。