“最近发展区”理论及其教学启示

维果茨基的"最近发展区"理论认为,儿童实际发展水平与潜在发展水平之间的差距为"最近发展区"。"最近发展区"理论为促进青少年的智能发展提供了心理学依据,从理论上给予教学实践很多深刻的启示:教学的本质是激发学生的潜能,教学应走在发展的前面;教学是一个相互交往的过程,评估学生应建立动态模式;应拓展因材施教的内涵,引导学生在问题解决中锤炼自我。     

“亮剑”教学设计

前苏联心理学家维果斯基提出"最近发展区"理论,与学生发展水平相对应,教学也应分为两个层次——针对最近发展区的教学是高层次教学,针对现有发展区的教学是低层次教学。今天,学者、教师都在积极探索高效课堂教学,体现了"最近发展区"理论,都是为了"教学走在学生发展的前面",为了学生"跳一跳,就能摘到桃子"。因此,教学设计必须走在课堂教学的前面。教学设计是教师依据课程标准,整合教材各种资源,立足学情、教情而设计的,是实现三维目标的教学思路,一方面告诉教师"教什么",另一方面告诉师生"怎样教与学"。一、存在的问题     

最近发展区理论在对外汉语教学中的应用

前苏联心理学家维果茨基提出的最近发展区理论指出,儿童认知发展的两种水平是实际的发展水平和潜在的发展水平。教学应该走在发展的前面,引导发展。通过最近发展区理论在对外汉语教学实践中应用,了解外国留学生的实际发展水平和潜在发展水平,寻找外国留学生的最近发展区,引导外国留学生向其潜在的水平发展,有利于外国留学生对外汉语教学效率的提升,从而对对外汉语教学实践产生巨大和深远的影响。     

“最近发展区”理论视角下中学思想政治教育内涵

维果茨基是前苏联著名的心理学家和教育学家,基于对教学与发展二者之间关系的研究,提出“最近发展区”理论,并指出儿童的认知发展包括现实发展水平和潜在发展水平,教学应该把握教学最佳期并且走在学生发展的前面。在“最近发展区”理论视角下丰富和发展中学思想政治教育内涵,对于借鉴该理论及其发展成果创新和改进中学思想政治教育教学具有重要意义。     

浅析高中数学分层教学

“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。维果茨基的最近发展区理论认为：每个学生都存在着两种水平：一是现有水平：二是潜在水平。它们被称为”最近发展区”和“教学最佳区”。教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平,并不断创造新的最佳发展区的过程。根据这一理论．每个学生的个别差异既包括现有水平的差异,又包括潜在水平的差异,只有从这两种水平的不同层次的差异出发．才能不断建立新的最近发展区,才能使教学成为促进发展的真正手段。我们根据自己学校学生的特点及差异进行了三个分层：学生分层．施教分层．作业分层。     

教学与儿童发展的关系

皮亚杰认为"教学应符合儿童发展水平",而维果茨基则提出"最近发展区"概念,认为教学要走在发展的前面.于是不少人就认为这两种观点是对立的.还有一些推崇"最近发展区"的人甚至将皮亚杰对发展与教学的关系的看法作为对立面加以批驳.     

支架式教学的探索与实践

一、支架式教学的含义
　　支架式教学是基于建构主义学习观而提出的一种以学生为中心、以情境性教学为依托和以培养学生解决问题能力为目标的教学模式。这种教学模式源自前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论,该理论认为学生有两种水平：一是现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异即“最近发展区”,换句话说学生独立完成学习任务达到的解决问题水平与有教师帮助下达到的水平是有差异的。这就要求教学应该走在学生发展的前面,使学生的发展水平一步步向上攀登。支架式教学如何运用于自然地理教学？笔者以中图版必修1“三圈环流”为例,结合高中自然地理教学过程阐述。     

维果茨基最近发展区理论及其对生物教学的启示

维果茨基认为，儿童的心理发展可划分为现有发展水平和最近发展水平．好的教育教学应走在学生发展的前面。维果茨基的这一最近发展区理论对生物教学的启示是：为了促进学生的发展，教师要搭建知识建构的“脚手架”；设计有一定难度的问题；采用问题解决教学；创建学习共同体．     

最近发展区理论在数学教学中的运用

前苏联心理学家维果茨基研究指出:“儿童的发展有两种水平,第一种称为现有发展水平,表现为儿童运用已有的知识经验独立完成任务;第二种称为最近发展区,是一种准备水平,表现为儿童还不能自行完成任务,需要教师的帮助,经过学生的不断努力完成任务。”这就是所谓的最近发展区。数学教学就是要把最近发展区的水平转化为现有发展水平,促进学生认知结构的发展。那么,根据最近发展区理论,如何处理教与学的辩证关系呢?一、由浅入深,铺设阶梯,引入最近发展区数学教材都有一定的系统性,前面知识是后面知识的基础,后面知识是前面知识的引申和发展,彼此…     

“最近发展区”的反思与重建

前苏联著名心理学家维果茨基在论及教学与发展问题时,提出了"最近发展区"的概念,强调"教学应走在发展的前面"。其教学涵义是教学不应消极地适应学生智力发展的已有水平,而应指向学生智力发展的潜在水平,促进学生的智力由潜在性发展向现实性发展持续转化,实现对自身原有智力水平的不断跨越。基于此,我们在教学六年级(下册)总复习中的一道题时,通过对"最近发展区"的不断     

谈从学生的“最近发展区”实现数学的层次化教学

正教育家维果茨基的"最近发展区"理论认为,每个学生都存在着两种发展水平:一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为"最近发展区"或"最佳教学区"。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把"最近发展区"转化为现有发展水平,并不断地创造更高水平的"最近发展区",才能促进学生的发展。而分层教学正是由于根据学生学习的可能性将全班学生区分为若干层次,并针对不同层次学生的共同特点和基础开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学速度以及教学方     

基于学生＂最近发展区＂的数学教学案例及分析

前苏联著名心理学家维果茨基在谈及数学教育和学生的发展的问题时,提出了“最近发展区”的概念,强调指出了“数学教学应该走在学生发展的前面”。指出了教学设计不应该只针对学生如今已经具备的水平,要指向学生数学能力发展的潜在水平,由此而促进学生的数学水平由潜在性发展向现实性发展持续转化,从而达到发展学生数学能力的目的。     

利用实验媒体开发学生“最近发展区”

前苏联著名心理学家维果茨基在研究“教学与发展”的关系问题时,确定了儿童的两种发展水平:即“现有发展水平”和“最近发展区”。并指出,我们的教育活动应建立在学生的第二种水平之上,应立足于不断地将其“最近发展区”转化为“现有发展水平”,使全部教育工作走在学生发展的前面。实验教学生动、形象、感染力强,恰当地使用它,有助于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习情感,规范学生的学习行为,能有效地开发学生的“最近发展区”。下面谈谈我在初中物理教学中的一些做法和体会,并和广大同行共同商榷,以求斧正。     

思维的“最近发展区”与化学思维能力的培养

“最近发展区”理论是由原苏联教育心理学家维果茨基首先提出，其理论核心是至少可以确定学生有两个发展水平，第一个是现有发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务；第二个就是潜在发展水平，表现为学生还不能独立地完成任务，但在教师帮助下，在集体活动中，通过训练和自己的努力才能完成智力任务。这两种水平的差异就是“最近发展区”。把这一原理应用于化学教学中，进行化学思维能力的培养，在设计学生思维发展的层次上有着较强的指导作用。化学教学应从学生的思维潜在发展水平开始，通过教学把学生潜在发展水平转化为新的现有发展水平，在新的现有发展水平的基础上，又出现新的思维潜在发展水平，并形成新的思维最近发展区。于是教学又从学生新的思维潜在发展水平开始……这种螺旋式地不断转化和思维发展区层次逐步递进的过程，也就是学生不断积累知识和思维不断发展的过程。     

数学教学中的“最近发展区”

前苏联心理学家维果茨基将学生发展水平分为:现有发展水平和潜在发展水平以及介于二者之间的最近发展区。最近发展区是现有发展水平与潜在发展水平之间的桥梁。在整个教学过程中,最近发展区有利于发展学生思维品德,培养学生知识迁移能力及其创新能力。     

高中物理互动教学的几点体会

1互动的理论基础1.1最近发展区理论维果茨基认为,教学应当走在发展的前面,要使教育对学生的发展起主导的促进作用,就必须确立学生发展的两种水平,一是他已经达到的发展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平;二是他可能达到的发展水平,但要借成人的帮助,在集体活动中通过模仿才     

维果茨基的“最近发展区”理论及其启示

前苏联著名心理学家、教育家维果茨基的最近发展区理论强调教学首先要确定学生已经达到的发展水平与可能达到的发展水平,要走在学生发展的前面,利用学生学习的最佳期限促进学生的发展。这些理论对我们的素质教育和教育改革很有启发意义。     

运用信息技术开发学生的“最近发展区”

前苏联教育心理学家、社会文化历史学派创始人维果茨基在研究“教育与发展”的关系问题时提出了教学与智力发展关系的新思想—-“最近发展区(proximalzone)”,维果茨基强调教学不能走在发展的后面,而应创造‘最近发展区”,使“教学走在发展的前面”,才可能有效地促进学习者的发展.信息技术应用于教学具有生动、形象、感染力强的特点,恰当地使用它,有助于进入学生“最近发展区”,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习情感. 1 满足学生“最近发展区”的求知需要,激发学生学习数学的积极性 “最近发展区”指儿童在有指导、有成人帮助的情况下…     

注重学生差异开展分层次教学

一、分层教学法的实施所谓分层次教学就是把学生中具有相似知识水平与学习特点的学生组合为一个教学单位 ,即层。我们知道 ,每个学生都存在着两种发展水平 ,一是现有水平 ,二是潜在水平 ,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发 ,把最近发展区转化为现有发展水平 ,并不断创造出更高水平的最近发展区 ,才能促进学生的发展。分层次教学就是根据学生学习的可能性将学生分为若干层次 ,并针对不同层学生的特点开展教学活动 ,使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力 ,从而确保…     

“最近发展区”寻找策略浅探

前苏联教育家维果斯基认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平,两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区从而达到其难以发展到的水平,然后再进入下一个最近发展区。教育工作者明白只有针对最近发展区的教学,才能促进学生的发展,但怎样确定最近发展区却悬而