初中地理探究性学习方式初探

目前,课堂依然是常规学习的主要空间。因此,如何在课堂教学中开展探究性学习,从根本上改变学生的学习方式,更好地培养学生的创新精神和实践能力,这是一个具体而现实的问题。作者就如何开展探究性学习问题作了探讨。     

创设问题情景在探究性教学中的重要性及策略研究

化学新课程大力倡导科学探究,而探究性学习的核心是围绕"问题"开展科学的探索、研究.教师在探究性的课堂教学中应创设有利于学生发问的"问题情景",充分激发学生的探究欲望和创新意识.本文就创设问题情景的方法及应遵循的策略进行了研究和阐述.     

高中生物探究性教学初探

探究性教学就是要让学生成为教学活动的主人,成为学习和发展的主人,探究性教学通过激发学生的内驱力来调动学生学习的积极性和主动性,以促进学生认知能力和个性的发展。     

高中生物探究性教学初探

探究性教学就是要让学生成为教学活动的主人,成为学习和发展的主人,探究性教学通过激发学生的内驱力来调动学生学习的积极性和主动性,以促进学生认知能力和个性的发展.     

为有源头活水来——情景教学初探

本文对情景教学作了一定的思考和探索,利用古诗,创设情境;利用科技,创设情境;利用趣味故事、图片,创设情境;制造悬疑,创设情境;利用时事,创设情境;利用游戏,创设情境.好的情境创设可以使我们的课堂变得更加丰富多彩,让我们的教师变得更有活力,让我们的学生兴趣激昂地掌握知识.     

树立“问题—情景-探究”意识，优化生物课堂教学

“问题”是一切探究活动的源动力，“情景”为学生的探究活动创设了一个广阔的舞台．教师只有树立了“问题-情景-探究”意识，并将这种意识内化为自己的教学理念，使之渗透于自己的日常教学行为中，才能激活和提高学生的创新思维、探究能力．     

高中语文课程中的情景教学探微

我认为,要想有效地引导学生进行积极、自主的探究性学习,课堂情景的设计是非常重要的。下面就结合教学实践,具体谈谈情景教学在新课程实施中的重要作用及创设情景的主要方法。[第一段]     

联系生活创设情景，实施探究性教学

新课改实行已有几年了,结合自己的教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会。一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力 学生在最初接触化学这门课程时,如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相连的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,     

论探究性教学在初中生物课堂教学中的应用

在新时期,教育部门对学校教育改革给予了极大的关注,对初中生物教学也提出了新的要求。生物教学要以学生的生物素养的发展为主要任务,利用一切可以利用的资源为教学服务,这样才能不断地激发学生的学习兴趣,提升生物教学成效。本文就探究性教学在初中生物课堂教学中的应用进行了简要的分析。     

小学数学探究性教学中的若干问题

探究性教学作为一种权富生命活力的教学方式，渗透于小学数学学科教学。它为学生需要的满足创设舞台，是学生习得数学知识、促进人格完善、发展数学素养的有效途径。它强调数学学习是对现实生活的回归，是儿童问题探究、知识建构、情感体验、人际互动与经验共享的过程。章对小学数学探究性教学中的基本特征、实施过程以及对教师的挑战等若干问题进行了探讨。     

地理教学中的“探究性”学习

＂探究性＂学习方式是学生学习科学的重要途径。学生通过科学探究的过程,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教师要从实际出发,结合学科特点,运用探究性教学方法,让学生学会科学探究,形成良好的科学素养。     

运用情景教学，提高日语课堂教学质量

现在的日语教学教师”教单词,教课文,将语法,做习题”成为一种模式。可是结果往往导致学生不想学,课堂教学没有成效。何不尝试下情景教学法,因为它能创造接近生活的语言情景,能让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲。     

物理教学中如何营造探究性的课堂氛围

随着我国教育事业的不断发展,教育模式也在不断地进行改革与创新,新型的教育模式更加讲究学生天性的开发,学生原有的被动学习状态受到越来越多家长和教育人士的反对,特别是拿以物理为首的科学学科来说,学生理性逻辑思维的培养成为教学的首要目标。以物理教学为出发点,分析了探究性课堂对物理教学的意义,阐述了高效物理课堂的环境构成以及营造物理探究式课堂教学氛围的方式。     

探究性学习“四部曲”

创新是小学数学教学的一个指导原则,实施探究性学习是培养学生创新意识和实践能力的有效途径之一。如何实施探究性学习呢?我们进行了以下几方面的尝试: 一、巧设疑问,创设探究情景思维自疑问和好奇开始,思维始于疑问,而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于     

初中数学教学“问题情景”设计初探

<正>现代教育理论认为,数学学习的过程是在头脑中构建认知结构的过程。课本中的知识点对于学生来说是未知的,是属于"有待解决的问题"。教师可按照解决问题的思路,把知识点设计为教学中的"问题",设计出一系列的"问题情景",以激起学生自主合作交流和探索的兴趣与意识,为学生提供动手,动脑的机会,引导学生应用观察、分析、综合、概括、类比、猜想等方法去探究"问题",使学生能够在学到具体知识的同时形成感性认     

数学课堂情景教学初探

一、创设兴趣性数学课堂情景。激发学生学习热情心理学有关研究表明,有趣、恰当、适宜的环境能够有效激起人的热情和兴奋心理,提高教育教学活动的质量和效果。数学教师在日常的课堂教学中,要因人而异,根据学生的特点、实际情况、年龄特征和认知水平等诸多因素,向学生提供生动、丰富的背景材料。在教学中,教师要根据教材和实际情况来设计教学情景,使学生在生动有趣的活动中提高动手和动脑的能力,激发学生探索新知和发展能力的欲望,使课堂教学收到事半功倍的效果。     

“情景教学”在职高数学教学中的初探

怎样教学才能提高职高数学教学的实效？采用情景教学法,是一条极为有效的途径情景教学是将学生要学习的数学知识蕴含在特定的情境中,以激起学生的求知欲望,帮助学生更好的完成学习任务,从而提高职高数学教学的效果。     

提高生物科学素养,落实探究性学习的课堂教学设计——以“鸟”一节为例

"提高生物科学素养,落实探究性学习"是课堂教学要达到的重要目标。以八年级上册"鸟"一节的教学设计为例,分析具体教学过程中对学生科学素养、探究性学习的落实和体现。     

中学化学探究性教学初探

阐述了探究性教学的内涵、基本思路,与传统教学模式比较。给出了中学化学探究性教学的意义,实现新课程科学素养为本、学生发展为主的教育目标,切实提高学生学习的积极性。     

历史课堂教学中探究性学习初探

"历史探究性学习"是指在历史教学中,教师根据教材内容,组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法,即收集历史资料并运用历史资料,去分析问题,作出合乎逻辑解释的学习方式。探究性学习方式在历史课堂中的运用,不仅转变了教师的教学理念和学生的学习方式,而且在培养学生综合能力、提高学生综合素质等方面起着越来越重要的作用。