注重学生的汉语运用能力（二）

(接上期)从阅读理解部分的试题上看,考试无论从形式还是内容上也都体现出了考查语言能力的特点。如阅读理解部分的35～37题(2002年卷):第二天,就要上课了,我还有五六种本子没买到。来到商店一看:好家伙,这么多人!我等了一会儿,售货员阿姨还是没顾得35我。于是,我便用手指使劲地敲打柜台,并大声喊道:“阿姨,我等了半天了!”阿姨嫣然一笑,走了36来,像是在她意料之中:“怎么,明天开学今天37来买本子呀!以后可得早点喽。”她那一笑,使我一下子消了气。【35】文中35处应该填写的词语是:A上B下C住D来【36】文中36处应该填写的词语是:A出B进C过…     

论少数民族大学生汉语运用能力的培养

对于少数民族学生来说,学好汉语言是他们今后学习和掌握一切科学知识的基础。为此,在对少数民族大学生进行汉语教学时,要培养学生的交际意识,加强汉语语言表达能力训练,创设语言学习环境,从而提高少数民族大学生汉语言运用能力。     

现代汉语教学中提高学生语言运用能力的探索

在目前现代汉语的教学中，反映出学生的理论学习和实际运用仍有很大差距，究其原因种种。如何改进？本文从以下三个方面进行探讨：一、增删教材理论；二、改革教学内容；三、改进教学方法。现代汉语教学只有在语言运用过程中学习语言，才能提高学生的语言运用能力。     

汉语教学必须注重培养学生的语用能力

本文阐释了在对少数民族大学生的汉语教学中,培养学生语用能力的必要性,并结合教学实际,论述了如何培养学生语用能力的方法。     

培养民族学生汉语运用能力的着力点

汉语对少数民族学生来说是第二语言,少数民族学生在基础教育阶段所要解决的核心问题应当是汉语言综合运用能力,因为它是少数民族学生学习其他学科的必备能力。这是语言作为交际工具的特点所决定的。汉语言综合运用能力包括输入能力、内化能力和输出能力,这3种能力成为培养民族学生汉语综合能力的着力点。     

加强汉语作文教学 提高学生运用汉语能力

汉语作文教学是少数民族汉语教学的一个重要的组成部分。多年来,吉林省汉语教师在教学中加强作文教学,为全面提高少数民族学生的汉语运用能力进行了积极的研究和实践创新,摸索出许多成功的     

多途径提高藏区学生汉语运用能力

藏区学生从小学开始就通过双语教学接受教育,但由于这些学生缺乏汉语运用的语言环境,在日常生活中,他们多是使用本民族语言进行交流。当其升入初中后,很大一部分不仅不能讲流利的汉语,甚至教师用普通话讲些什么他们都听不懂。笔者认为,要提高藏区学生汉语运用能力,主要应从以下两个方面入手:一、给学生营造良好的学习汉语的环境1.创设汉语表达环境,让学生养成说普通话的习惯。首先,学校的每一位教师在校园中要说普通     

新疆少数民族学生汉语阅读能力的培养

本文从培养新疆少数民族学生汉语阅读能力的角度出发,针对少数民族学生汉语阅读过程中存在的问题,提出了针对性的解决方法,以期达到培养和提高少数民族学生汉语阅读能力的目的。     

以强化语言能力为突破口提高民族学生学习能力

据我在甘孜州康南民族高级中学支教中的调查研究,民族学生学习困难的因素很多,但影响很大的障碍是语言能力弱,尤其是汉语言能力弱.许多学生反应读不懂材料题,理解数学符号困难,解题时不知怎样表达自己的想法.     

谈如何培养少数民族学生的汉语听力能力

听是人们进行交际，获取信息的重要途径，听力训练是汉语教学不可缺少的组成部分，听辨语音的能力，联想推测的能力，辨别主要信息的听力训练中应重点培养的几种能力。     

对少数民族汉语教学高级汉语教材的思考--以《汉语高级教程》教材为例

本文通过教材在语言教学过程中的重要性，以及教材编写所应具备的要素中发现所使用的《汉语高级教程》这部教材有许多地方不适合新疆少数民族预科生的汉语学习，并对此提出了自己的想法。     

汉语教学要重视培养学生的实践运用能力

随着西部大开发的深入,社会对其成员素质提出了更高的要求,传统的少数民族汉语教学所要求的简单的“听、说、读、写、译”能力已不能适应社会发展的需要,更不适应双语实验班高中阶段的要求。相对落后的教学观念及教学模式极大地制约着民族双语教学的健康发展,例如:讲解字词片面、孤立,脱离语境,忽视学生汉语综合能力的培养。教育就是培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存的能力。因此,唯有结合教材、结合学生情况,运用科学的方法,才能使学生真正达到“民汉兼通”,成为社会有用之才。一、逐步调整教学结构,提高学生汉语文素养…     

活用教材内容,培养学生综合语言运用能力

本文探讨灵活地使用教材的内容,培养学生综合语言运用能力的问题.包括以下五个方面语言知识、语言技能、情感态度和文化意识.而众所周知,教材既是学生首先接触的主要素材,又是语言资料的库存的语言的展示厅.鉴于对新课程新理念下的新教材的认识,以及新教材使用后所存在的问题,外语教师都应树立"用教材教"的新思想,灵活地、创造性地使用教材,为学生今后能独立自主地学习打下坚实的基础.     

提高藏族学生汉语听说能力

学习语言是为了进行交流、交际。汉语教学应该注重语言的交际功能。"听"和"说"是掌握汉语的必备条件,听力的训练和口语表达在教学课程标准中已被放在首要位置,少数民族汉语教学的核心任务是提高学生的听说能力。一、引导藏族学生多观察语言的学习需要观察能力,观察既是一种乐趣更     

“字本位”理论在新疆民族汉语教学的运用研究

本文基于语言学界的专家徐通锵先生提出的"字本位"理论,对其进行解析,而后结合新疆少数民族汉语教学的实际,提出了基于"字本位"理论视角的教学建议,打破传统的"词本位"教学方法,期望对促进新疆民族汉语教学起到积极作用。     

高中英语教学与素质教育--对学生语言运用能力的培养

目前中学英语教育存在着许多不足，许多学生是高分低能，也就是说他们在英语学习中能写不能说，有的虽然能说英语但是说的并不流利。而一些老师在英语教学中只重视语法而忽视学生能力的培养。     

浅谈汉语交际能力的培养

本主要论述了汉语交际能力的培养，关键是要建立课堂教学和课外实践相结合的双轨制教学体系。     

提高学生的语言运用能力

一个人的语言能力必须通过个体在成长过程中的反复积累和实践才能得以发展和提高，才能使语言符号在大脑中反复进行加工而形成许多组块或模板，达到脱口而出。提高学生的语言运用能力是有规律可循的：必需遵循“感受(听取)语言——领悟语言(形成语感)——积累(记忆)语言——运用语言”这样一个过程，语言运用又是一个综合而复杂的过程，是不可分割的整体。但为了方便起见，现将这一过程逐条分述如下：