引领课堂变革：作为评价手段的课堂观察——以“教—学—评一致性”课堂建构为例

课堂评价如何引领课堂变革？这是评价领域的重要课题。作为评价手段的课堂观察，应该而且可以担当这样的责任。以“教—学—评一致性”课堂建构为例，借助课堂观察的评价手段，“倒逼”课堂教学变革，应该是可能的。因为作为评价手段的课堂观察基于方案，能够避免“全后置”；基于结构，能够避免碎片式；基于证据，能够避免概念化。而这种课堂变革路径，也应该适用于其他思路的课堂变革。     

后现代主义视域下的个体生命及其生命课堂建构

作为一种对理想课堂形态的生命化解读，生命课堂旨在实现“生命在场”的美好课堂愿景，这种“在场”应是具体的个体生命的“在场”。后现代主义在对现代性的审慎和沉思中，赋予个体生命一种独特的诠释视角。后现代主义视域下的个体生命彰显着非理性、共生性、生成性和不可尽述性的生命特性。走向“个体生命在场”的生命课堂建构应立足后现代主义的视野，关注个体生命之非理性，构建多层次的课堂目标体系；遵循个体生命之共生性，促成“共生态”的课堂交往；立足个体生命之生成性，彰显教学设计的开放性与创造性；理解个体生命之不可尽述性，突显审美导向的课堂评价。     

简谈课堂语言

要把好课堂语言关，必须充分认识口头语言、板书及体态语言的作用，并善于利用。这是教师课堂语言成功的三要素。（一）要善于利用口头语言，必须做到准确、生动、具体、精炼；（二）要把板书同传授知识紧密结合，必须注意板书的计划性、示范性、直观性与讲述的同步；（三）体态语言应具有注视性、空间距离的远近、姿势的得体恰当、面部表情的运用等要素。     

高职院校高效课堂构建探析

高职院校高效课堂的构建,要树立“以学生为主体”的基本理念；课堂设计要注重兴趣性、科学性；课堂评价要实施学生发展性评价的策略；教学手段要实现资源化与信息化.     

新课程标准下的美术课堂结构

新课程背景下的理想课堂，是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。其主要教学策略与特点是：以学习为中心，创造性地使用教材与其他课程资源；以尊重为基础，当好“学习共同体”内“平等中的首席”；以问题为纽带，组织自主性、探究性、合作性的学习活动；以发展为主旨，实施多维度、多元化、激励性的教学评价。重构理想课堂，是新课程实施过程中一场持久的、复杂的攻坚战。     

让课堂真正成为智慧飞扬、求异创新的天地

把课堂还给学生，让阅读教学的课堂真正成为情感的课堂、体验的课堂、对话的课堂、师生焕发生命的课堂。通过营造氛围，激发创新兴趣；尝试性阅读，激发创新欲望；探究阅读，培养创新思维；赏析性阅读拓展学生的创新空间。     

提高“两课”教学质量的方法探讨

“两课”教学方法应以课堂讲授为主体，课堂讨论，多媒体教学等多种方法并存，课堂讲授是基本形式，要讲究授课艺术；课堂讨论是常用的有效方法，要精心策划；多媒体教学是必不可少的辅助手段，要大胆尝试；第二课堂是重要组成部分，要有意识组织。     

高中政治课堂改革新特征

新课程，寻求新课堂。新课程理念下的高中政治课堂展现了与传统教学完全不同的教学特征；润物细无声的生命课堂，充满体验的生活课堂，活力进发的发展课堂，充满美感的激情课堂，彰显个性的互动课堂，视听形声组合的动感课堂。     

体验式课堂的意义的价值

在当下的环境之中，体验式课堂有三个方面的意义：第一，孩子更多通过直接的经验认识世界，更有价值；第二，当下中国小学课堂一个老师讲，所有的学生听，以被动接受性的学习为主要形态，提倡体验式教学很有意义；第三，在一所学校将体验式课堂模式作为一种研究的课题，体现学校的课堂需要核心价值观念引领，并表明需要通过实践去检验这个核心价值观本身的价值。     

为学生创设开放型课堂

为学生创设开放型课堂是当前高师教学改革的内容。理由：顺应基础教育改革需要；培养学生自主性、探究性学习需要；培养学生创新精神、创造能力的需要；释放学生学习潜能。怎样创没有三点：树立新教育理念，优化教学过程，对教师提出要求。     

运用课堂提问培养中职生数学思维能力

数学思维能力的培养是中职数学教师课堂教学的一个重要目标。运用课堂提问培养中职生数学思维能力，可从以下八个方面展开：运用启发法和发现法；利用一题多解；精心设计问题情境；采用层次化的提问；启导思维的深刻性；设计探究式问题；精心设计错题，营造和谐的课堂提问氛围等。     

语文课堂生成之我见

在语文教学中，教师要学会敏锐地捕捉“课堂生成”，并进行有效利用．以促进提高教学实效。为此，教师应转变观念．创造性地开放教材、开发课堂；应具备机智和灵活应变的能力，善于激发和捕捉创新的火花；应具有民主、平等的教育教学理念，为“课堂生成”的出现提供可能。     

课堂问题行为：归因及矫正

课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂问题行为具有普遍性，是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效率，所以，我们应该对此问题进行深入研究。一、课堂问题行为的分类及表现课堂问题行为有多种多样的外在表现，根据学生行为表现的倾向，一般将课堂问题行为分为两大类：一类是外向性问题行为，即攻击型的；一类是内向性问题行为，即退缩型的。外向性问题行为主要包括：作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为；交头接…     

历史课堂生成性问题应对策略及原则探讨

课堂是教师与学生不断交往互动的复杂场景，是不断动态生成的，具有不可预测和不确定性，这就需要教师以自己的专业素质和教育智慧为依托，面对课堂中不断涌现的生成性问题，或改变教学设计，或亲自讲解，或拓展引导，或放开讨论，或留到课外；应避免随意生成，或忽视有价值的教育问题；在应对生成性问题时要注意预演原则，目标原则，相机而作原则，平等原则，学生主体原则，反思原则。     

《中国社会主义建设》教学中课堂讨论的实践与研究

在《中国社会主义建设》教学中开展课堂讨论是提高教学质量的一种重要方法，其生命力在于创造性。它具有多边性、互动性、现代性和“启——发——收”三阶段性等特点，是多种教学方法的有机组合。开展课堂讨论应根据以下原则：坚持知识性、增强思想性；注重理论联系实际和选题的科学性；坚持主导性，善于启发诱导；坚持完整性，做好讨论总结；发挥创造性，大胆改革教学方法。     

浅谈初中物理课堂结尾的教学设计

精妙的课堂结尾，可使学生对整堂课留下完整、清晰的印象；可以使学生把新旧知识有机地进行串联，条理清楚系统化；可以帮助学生巩固课堂知识，为后续学习埋下伏笔；可以进一步激发学生的学习兴趣，引导学生深入钻研。本文列举了十种常用的课堂结尾教学设计。     

浅论数学教学中的课堂问题设置

数学教学中课堂问题设王是重要教学手段之一。它有很大的作用：激活学生的学习兴趣；培养学生的创新意识；培养学生思维的严谨性和灵活性；激发学生积极主动的思维。数学教学中的问题设置主要有类比式，矛盾式，渐进式。数学教学中课堂问题设王应做到：“脑里有教材，心中有学生；以动求活，以活促思”；“贴近生活，学以致用”。     

浅析高中英语趣味课堂的有效构建

阐述构建高中英语趣味课堂的意义。分析高中英语课堂教学的现状。结合教学实例，探索构建高中英语趣味课堂的有效策略，即精心设计新课导入，奠定趣味课堂基调；巧妙引入生活素材，有效构建趣味课堂；创设良好教学情境，渲染趣味课堂氛围；引入有趣教学资源，打造趣味课堂环境；灵活设置趣味话题，增强师生互动效果。     

捕捉生成契机 打造精彩课堂

新课程倡导生成性学习，这对我们教师提出了两方面的要求：首先，课前预设不仅要精心细致，还要灵活善变，富有弹性，必须从学生的现状出发，充分考虑到课堂中有可能发生的各种隋况，并设计出合理的应对方案，以保证课堂生成的多样胜和丰富性；     

促进高职生积极情绪的教师课堂行为研究——基于学生视角的扎根分析

聚焦课堂场域高职生积极情绪的唤醒与激发，利用NVivo12质性数据分析软件对539名高职生的课后反思和9名高职生的深度访谈资料进行扎根分析，提炼促进高职生积极情绪的教师课堂行为，探究教师课堂行为与学生积极情绪之间的互动机制。资料编码得出促进高职生积极情绪的五大教师行为类属，即价值渗透、组织设计、内容选取、言语行为、情感给养；26个行为亚类属，如提问互动、寓教于乐、营造气氛等；高职生在课堂体验的16种积极情绪类属，如愉悦、兴奋、感激等。教师课堂行为与学生积极情绪之间非单向线性关系，学生积极情绪在教师行为与学生行动的互动中产生，而学生行动又受自我效能感、学习动力、学习目标等多种因素影响，研究结果对高职教师构建积极课堂具有重要的教学启示。