细节彰显魅力——“三角形三边关系”教学片段赏析

前不久。有机会现场聆听了特级教师丁杭缨老师执教的《三角形三边关系》一课,受到不少的启发。这个教学内容是国标教材刚刚从初中移到小学的,是一个值得研究的新课例。丁老师的整个教学设计看似简单,实际内涵极其丰富。几乎所有的素材都来自教材,但却能让你感受到一种内在的张力和深刻。丁老师在这节课上突出了她所追求的理念——为“思维而教”,用丁老师自己的话说“任何细节做到极致就是完美”。     

循循善诱,步步为营——石景章老师《孔子拜师》的教学艺术

听了石老师的几节课,总觉得石老师的课是启发式教学的活教材.今天再次听石老师的课--<孔子拜师>的教学,石老师那种循循善诱、步步为营的启发式教学更是表现得淋漓尽致.综观整节课,可以概括为"四个重视".     

细节让科学更有魅力——"磁场"教学片段赏析

每一堂课都是由一个个小细节串联而成,在细节中体现教学理念、在细节中体现教学价值、在细节中体现教学功力、在细节中体现教学境界、在细节中体现教学文化、在细节中体现教学魅力……对于理科教师,由于课程的特点,可能比文科教师更难做到这些,但在首届物理名师大赛中,王显峰老师却让学生忘记了时间,让理科不再枯燥,让学生不再畏惧动手,让评委们不时会心一笑……课毕,听课教师和学生都不禁为之热烈鼓掌.现在让我们一起来看王老师是怎样做到的.     

"认识角"教学片段及思考

[教学片段] 听学校一个老师执教北师大版教材二年级下册"认识角"一课.执教老师通过多种活动引导学生认识角后,出示了三组角,让学习比较大小.     

教导主任应做到“勤”“实”“新”

教导主任作为学校教学工作之"魂",其工作的关键在于"导".当好一名教导主任关键要做到:勤、实、新. 勤学习,勤听课,勤积累,勤总结.勤学习就是要深入钻研大纲、课标、教材,熟悉各年级的教材内容,教材编排体系,教材特点,了解各学段的教学要求和特点.勤学习需要做到"四吃透""十留心".     

激情课堂,激情学生,做一个激情的教师——学习窦桂梅的情感体验课堂有感

窦桂梅老师是—位激情四射、洒脱大方的、充满无穷魅力的名师.听她的课,是一种幸福、一种享受.课堂上的她是一个"煽情"高手,她的眼睛有光、有韵、有神,她的眼光能"抓人".在13年的语文教学生涯中,我时刻模仿学习窦老师的激情教学法,把仰慕转化为学习,把窦老师的教学方法内化成自己的东西,并运用于教学实践,以饱满的情绪,充满激情地进行教学工作,以情传情,感染学生,吸引学生的注意力,增强教学效果.     

《卵石的形成》教学谈

<科学课程标准>明确提出"科学课程要面向全体学生"、"学生是科学学习的主体".义务教材十一册<自然>第19课<卵石的形成>一课的教学中,我打破教材的编排顺序,取舍部分内容,充分利用好教材资源,变从前的"教教材"为"用教材教",在教学过程中,力求突出科学课程标准理念,以科学探究为核心,以实验为载体,让学生提出问题,进行假设想象,做到了"老课新上",即在老教材的教学中体现新的教学理念.     

不忘初心 执着前行

<正>初识丁文敏老师,是在2015年的第10届江苏省"杏坛杯"青年教师课堂教学展评活动上,我担任评委。听完她的课我就竭力推荐她参加了江苏省"教学新时空·名师课堂"网络现场直播活动,因为我们太需要丁老师这样朴实、扎实的英语课堂了。后来,我又跟丁老师多次接触,发现她热情向上、勤于思考、勇于探索,是一位有抱负、有教育情怀的好教师。     

给每个目标寻找合适的归宿——例谈教学目标的优化及落实

疑之:横看成岭侧成峰,远近高低"差不多". 　　A、三年级的"一课i议"活动,评课时,发现执教老师的备课上没有教学目标.老师说这是为上教研课而重新备的课,主要是把上课要讲的写下来.教学目标还没来得及从教参上抄上去.……     

锦上添"花",把数学教材细节做"亮"

教材细节的开发往往容易被教师忽视,因为教师总认为教材编写者已经给了我们一幅完美的"锦绣"作品,教学时只需"搬用"就行,他们考虑的大多是"用得像不像",而较少思考"有没有更好的用法".其实,教材仅仅是一个例子,许多教材细节还需教师去多加"推敲",多加"琢磨",看一看能否添加些什么,想一想能否取得锦上添花的效果.从而把教材细节做"亮",使之发挥更大、更好的功效.下面的一些多此一"举"的做法,可以说是教材细节开发的成功案例.     

基于学生的数学教学——"图形的放大和缩小"教学与思考

教学内容:苏教版教材六年级下册第38、39页. 教学过程: 1.认识"放大"和"缩小". 师:(出示图1)这节课,我先请大家看一张贲老师的照片.     

对计算教学的再认识——解读特级教师丁杭缨"笔算乘法"一课

计算教学在小学阶段占有十分重要的地位,也是数学敦学的一个重要领域但我们现有的计算课教学又是怎佯一个现状呢?孩子除了掌握了娴熟的计算技能外,究竟还学到了什么?丁老师的"笔算乘法"一课充分展示了计算教学的新天地.     

不重复的《重复》

正《重复》一课可谓徐长青老师的经典课例。经典是如何成就的?它一定不是一蹴而就的。徐老师一语中的:"《重复》一课上了200多次,每一次都不一样。"为什么能做到不重复?因为每一次的教学,都是徐老师进一步理解、把握教材的凭借;每一次的教学,都是徐老师进一步读懂学生,遵循学生学习心理特点调整教学的垫脚石;每一次的教学,都是徐老师对照课标、对比生活,寻找渗透数学思想     

精心设置教学情境 激发学生学习兴趣

<正>随着新课程改革的不断深入,新的课程理念正在逐渐更新着教师的教学观.作为一名数学教师,必须做到"目中有人,心中有情,课中有境".爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."如何在新课一开始就把学生的思维吸引     

淡化形式 注重实质——“体积与容积”概念教学的比较与思考

正关注这个课题缘于笔者最近参加的浙江省新世纪小学数学教学观摩研讨会,会上有三位教师上了"体积与容积"一课,特别是浙江省数学教研员斯苗儿老师临时指导陈新福老师的同课异构,从本质属性上建构体积与容积的概念,令人耳目一新。简约的课堂、朴实的教学风格,犹如一股清泉,缓缓沁入教师的心底,悄悄改变着我们的数学课堂。回来细品教材,回味当时的教学细节,联系教学实际,笔者对"体积与容积"概念教学有所感悟。     

浅谈于漪老师的思维训练艺术

<正>著名语文特级教师于漪老师在《语文教学应以语言和思维训练为核心》一文中指出:"在教学过程中,老师要根据教学目的要求善于选用恰当的钥匙,不断拧紧思维的发条,使它旋转起来,不断开启学生思维的门扉,引导他们发挥聪明才智。"①综观于漪老师执教的许多课例,她既教文又教人,进一步厘清语文教学中的"核"与"壳"的问题,坚持以思维训练为核心,起到了良好的教学效果。一、重构文本,突出核心教学价值于老师每教一课,她都要熟悉教材,对教材进行反复研读,对教材进行二次加工,针对《晋祠》这     

"矛盾在事物发展中的作用"说课稿

第一部分:说教材 首先,说本课的地位和作用. "矛盾在事物发展中的作用"是高二上册第四课第一节第一框框题,它是对第二课发展观点的进一步深化和具体化,又是在第三课矛盾分析方法的指导下具体分析事物发展的原因,体现了辩证法和形而上学的分歧,是辩证法教学的落脚点之一,学好本课为理解全书的理论结构提供了一把"金钥匙".本课内容承上启下,为教材下册人生观部分的教学奠定了理论基础,是上下册内容的"衔接点".     

"正弦函数的图像与性质"教什么

通过对两节"同课异构"公开课教学细节的观察与感悟,让笔者学会了在比较中学习、反思,在反思中理解教材、领悟教学,不能沉浸在自己的教学理念中,更不能"拿来主义".     

对照以下7种错误表现,给自己的备课过程把把关吧

正表现一,重教参、考纲,轻课标、教材现在有这样一种现象,年轻老师重教参,因为教参内有教材分析,还提供了教学案例,可以直接用来教学;有经验的老师重考纲分析,考试指挥棒的功能体现得更为明显。而备课的根本依据"课标"和"教材"则看得很少,甚至有些老师从未翻阅过课标,对教材也只是看看有哪些知识点。这是一个很不好的习惯,依据课标、教     

新课程呼唤“文、字兼美”的语文课堂

<正>最近组里一位老师要参加区里赛课,身为语文教研组长,我担负起了帮她磨课的重任。她选的课文是统编教材三年级下册的《慢性子裁缝和急性子顾客》。拿到她的教学设计之后,我首先对教学目标进行了研究,发现读、识、复述等语文要素基本都有,唯独少了写字。面对眼前的她,我不由好奇地问:"教学设计里怎么没有写字?"没想到这位老师腼腆地朝我笑笑说:"我的字写得不好看,所以我的语文课上基本上不教学生写字。"当我听到她的这句话时,我顿时愕然!这位老师已经算是教学能力不错