谈小学语文段落教学

段落教学是小语教学的一个重点,实际就是强调对学生理解、综合、概括能力的训练.一、段落教学的意义大纲中指出,概括段落大意,实际上就是把整篇课文,概括成一个提纲,这是一种逻辑训练,可以使学生理解作者是怎样按顺序安排材料的,了解段与段之间是怎样联系起来的.理解了文章的叙述层次,就可以掌握故事发展的线索.有了这条线索,就可以帮助学生体会文章的整体内容,培养学生独立阅读的能力.这对发展学生思维,有极大意义.     

刍议小学语文五年级段落教学

一篇文章中,段落在其中有着特殊的地位,在教学过程中,语文教师不能够无视这座桥梁的作用,不能够直接由句及篇,或者是由篇摘句,而要重视段落教学,还原文章的生命色彩,以进一步提升学生的阅读水平以及写作水平。就小学语文五年级段落教学进行简要的分析与研究。     

浅析小学语文段落教学的策略尝试

阅读文章时,如果不能正确理解段落内容,就不能进而弄懂全文意思.小学语文教学"段"的训练,要按照循序渐进的规律进行.本文结合作者的教学经验,论述了小学语文段落教学的策略.     

小学语文段落教学模式探究

众所周知,在语文教学中,有目的有计划地进行读段训练,能使学生在训练中形成能力,为学习篇章打下坚实的基础。怎样进行自然段的教学呢？我们的体会是： 1 段中分层。训练分析能力 要想读懂段,首先要学会在段中分层。先理解每层的含义,再综合各层意思才能理解全段的内容。分层的方法多种多样,二三年级主要是结合课文内容和抓住句子来分析。     

小学语文中年级段落教学的问题与对策

＂课标＂颁布之前,＂段＂的训练一直是小学中年级的训练重点。然而,现行的课程标准则不再将分段、概括段落大意等有关段落教学的要求作为第二学段的教学目标。     

对小学语文口语交际教学基本方法的探讨

根据现阶段新课改目标的要求,在小学语文教学过程中对学生的口语交际能力进行有效的引导,越来越受到广大教师的重视。当学生能够在课堂上获得一个互动学习的机会,就能将读写、口语表达等多样化的语文学习紧密联系起来,提升自己的语言表达能力。所以,在现阶段的小学语文教学中,教师需要针对学生的口语交际能力对口语教学的方法展开系统性的分析,用来提升学生的语文学习水平。     

小学语文单元教学的基本策略

所谓单元教学,就是以一个单元为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以一篇或几篇带动整个单元的教学,形成一个不可分割的教学整体.现行小语教材主要是以单元的形式编排课文,每册一般为八个单元.单元教学能避免教学情境、内容、形式的频繁更换,解决教学时间少的问题,提高教学效率;更主要的是能帮助学生整体构建语文技能,使得知识与知识、能力与能力之间有机联系,避免零零碎碎地掌握知识与技能.     

小学语文教学目标的基本分析

小学语文教学 成功的首要条件是 有一个明确、具体 的教学目标,并贯 穿整个语文教学过程。教学目标既是教学的出发点,又是教学过程的调节者,还是教学的最后归宿。教学目标决定着教师教学活动的方向,制约着学生学习活动的水平。要使小学语文教学获得最佳的效果,首先要使教学过程的诸     

小学语文教学板书设计的基本要求

板书是课堂教学的重要手段,课前应对其内容和形式作精心策划,既要突出教学的重点、体现课文作者的写作思路及教师的教学思路,又要有利于引导学生理解课文内容,并显现出新颖、美观、精当、实用的特点。一、有鲜明的目的性选用什么词语板书,书写在什么地方,用什么方式连接,事前都必须作周密的安排,使之具有鲜明的目的性,形成一个有机整体,以便集中体现出本课的教学目标,思维导向清晰,避免信手拈来随意书写。例如,小学语文第十一册第五单元的读写训练重点是阅读和写作都要注意“事物的静态和动态”,围绕这一训练重点,教材选编了…     

小学语文有效教学的基本策略

有效语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好铺垫,树立教师是主导、学生是主体的观念,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质量和高效率。     

小学语文有效教学的基本策略

人们对小学语文教学方法的研究较多,而对教学策略的思考很少,因为以往人们比较注重研究教师是"怎样教"的。对教学策略的思考和探索有助于提高广大小学语文教师的理论水平和实际教学水平。     

语文段落结构教学例析

段落教学是由句过渡到篇的一个十分重要的教学环节.在阅读和写作教学中,段落训练包括语言表达、逻辑思维、认识能力、写作技巧等方面的内容.本文试就小学语文段落结构教学作些例析.段落是文章中相对独立的部分.一般来说,无论是记叙、说明,还是抒情议论,凡属能够独立表述一个完整意思的段落,即完全段或称规范段,它的结构应包括以下三个部分:1起始部分.概括提出本段的内容或中心,确 定全段涉及的写作范围或中心意思,一般以首括句出现.它的作用在于介绍或说明全段要说的中心.     

浅谈语文教学的基本方法

教学是双边活动，教法要体现学法，学潮要反映教法，语文教学的基本方法：（1）讲读式；（2）启发式；（3）自学式，教师应根据学生的实际情况机动灵活地运用。     

语文讲读教学的基本方法

语文教学是一种艺术,一门科学。从古到今,积累了丰富的经验,总结了很多行之有效的方法。尽管每个历史时期的社会形态不同,教育的目的与内容不尽相同,教育思想与教学方式不同,教学方法也不断发展与创新,但作为反映语文教学规律的科学方法仍然是独立存在的,从这个意义来说,语文教育是一门独立的科学,是有法可依的。有一种观点,认为教师只须精通教材内容,方法只不过是细微末节,用不着专门研究。这是一种错误的有害的见解。“学者未必是良师”,这已成为人们生活的一种常识,关键是得法与不得法。还有一种观点,认为语文教学就是自我摸索,只有靠自己的实践,才能创新。这种坚持一切真知     

大学英语作文段落写作基本方法

大学英语议论文要求简洁有说服力,一般以三段论述。首段要求文字简短直接入题;中间段要求具体有细节;尾段在总结全文的基础上深化主题。段与段之间连接自然,各段意思相对完整。     

小学语文古诗教学基本策略探究

小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。     

小学段落教学的三个阶段

小学段落教学的三个阶段湖南南县教研室熊先约一、根据图画的顺序认识层次《九年义务教育小学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）规定：一年级“认识自然段”，我们体会，这是指认识自然段的形体，比较容易；二年级“能初步理解每个自然段的内容”，我们体会，这是要求懂...     

小学语文教学规范建设基本构想

新一轮基础教育课程改革的实施．对传统的语文教学提出了许多新的挑战,很多老师反映．在新课程面前有一种束手无策的感觉。而长期的语文教学中完善起来的传统的教学常规,又无法规范语文教学各个层面的操作问题。在目前“均衡”与“和谐”被广泛关注的背景下,非常迫切地需要有一套基本的学科操作要求来规范我们教师的教学行为。     

小学语文作文教学基本要求分析

写作历来就是语文教学中的重点和难点,对于小学语文来说尤其如此。小学生的作文能力培养一直是小学语文教学中的难点,语文老师应该从多方面入手,采用科学合理的教学策略,优化自身的教学方式,以尽可能提高小学作文教学的实效性。