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理解百分数的意义是学生学习的难点,只有让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程,才能让学生真正认识百分数,从而培养学生良好的数感。 相似文献
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虞海玉 《中国数学教育(高中版)》2014,(Z3)
有效的教学活动应该是学生学与教师教的和谐统一,自新课改以来,关于教学活动中教学方式的选择问题,似乎出现了一边倒的局势."先学后教"的优势被无限放大,而把"先教后学"归结为一种落后、应该被淘汰的方式.笔者所在学校也在推广"先学后教",但通过几年的教学实践,笔者认为"先学"和"先教"的关系应该是互补的,教师应该根据教学实际情况决定课堂的主旋律是"先学"还是"先教".以"坐标平面内的图形变换"第2课时为例,谈谈笔者对于这两种教学方式的思考及相关的教学尝试. 相似文献
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随着教学改革的不断深入,"先学后教,小组合作"课堂教学模式已成为小学数学课堂重要的教学组织形式之一,这种教学模式在提高课堂教学效率,培养学生自学能力和合作意识,提高教师教学水平等诸方面取得了显著的成效。"圆的认识"教学设计就是在这种理念的指导下形成的。在本课教学中,教师注重应用多种教学方法、多种练习形式进行教学,引导学生积极思维,主动获取知识,总结规律,让学生在自主学习、探索交流中,会学数学和乐学数学,力求体现"以学生发展为本"的指导思想。 相似文献
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教学设想:“百分数的认识”是人教版教材六年级上册第五单元第一课时内容,该内容的学习建立在分数意义和比的意义的基础之上。在分析教材和学生认知基础后,我把本课时的教学目标定位为:(1)结合具体生活情境,通过数形结合理解百分数的意义,认识百分数和分数的联系,会读写百分数。 相似文献
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数学概念教学到底是教“形式化的定义”,还是追求学生“真正意义上的理解”?显然,我们应该追求后者。学生是否理解一个概念,不在于能否说出它的“定义”,而在于能否把握概念的本质特征,能否在具体情境中正确运用概念解决问题。 相似文献
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在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。 相似文献
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武静 《新疆教育学院学报》2013,29(1):57-60
中学数学教学采用"讲学稿"方式进行授课的优势是先学后教,确立学生的主体地位;提倡自主学习、合作学习;面向全体学生;集体备课,体现优势。在"讲学稿"授课过程中,为实现高效课堂,就要采取有效的小组合作学习措施。 相似文献
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本文通过对认识厘米教学思考与设计的阐述,强调了教学设计应来源于生活、服务于生活,并应让学生感悟估计—验证—反思的过程,提升学习兴趣. 相似文献
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姜桂林 《历史教学(高校版)》2007,(7):33-34
新课程倡导学生自主思维、探究,转变教育教学方式,让学生从被动接受知识转变为主动求知。我校虽然还未进入“新课程”,但老师们已用实际行动推动改革,大胆尝试着一种新的教学方式:“学生先学(自主探究)到教师后教(点拨)”,教学过程分为“读(学生预习)——议(学生讨论)——问(学生设计问题)——导(教师点拨)——练(学生训练强化)”五个环节,简称“先学后教”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
围绕智能时代学生学习习惯的改变和对知识的需求,对在体育教学中使用微课程提出了有代表性的案例分析与建议。从教学方式、学生主体学习、教师专业发展三方面辩证论述微课的意义,同时对微课程的应用进行了成熟的思考。 相似文献
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感悟与理解百分数的统计意义,是发展学生数据意识的重要表现之一。“百分数”单元实践中,教师先在了解“百分数统计意义”具体表现的基础上,分析了当前教材中有助于学生理解百分数统计意义的学习材料,然后在调研了解学生认知起点的基础上,整合教材的主题活动,设计了凸显百分数统计意义的系列学习任务。实践表明,“百分数”的单元教学应在理解百分数原有数学意义的基础上,凸显百分数的统计意义,使其贯穿单元学习的始终,将应用意识、数据意识的培养渗透到每个学习任务中。 相似文献
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杜鲜霞 《小学教学(数学版)》2011,(4):25-27
教学内容:北师大版教材五年级下册第六单元"百分数"第一节课。教学过程:(一)复习旧知,作好铺垫。同学们,老师给大家带来一条1米长的彩带(课件出示),如果把这条彩带平均分成3份,看到这样的一段你想到了什么? 相似文献
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席阿丽 《试题与研究:高中理科综合》2019,(3):0150-0152
自党的十九大以来,我国教育信息化已步入了融 合创新、智能引领的新时代。可见,我国对教育信息化提出了 新的要求,结合多年教学实践,再对“先学后教,当堂练”模式与 信息技术深度融合,推动教育教学改革过程进行思考。有效的 教学模式与信息技术的深度融合实践证明是一种双赢教学思 想,能够实现教育系统的结构性变革,构建出新型的‘主导一主 体相结合’课堂教学结构”,信息技术与不同课型的有效融合的 探索研究,将进一步推动教育信息化由融合应用向创新发展转 变,促进教育的改革与发展。 相似文献
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“先学后教”教学模式尊重了学生的课堂主体性地位,倡导学生自主发现问题、分析问题,并在教师的指导下解决问题。采用该教学模式既能够发展学生的数学发散思维与逻辑思维,又可以增强教师教学的针对性。 相似文献
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寿国龙 《中国科教创新导刊》2010,(6):85-85
“先学后教”的核心就是自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现。培养学生的自学能力,使其从“学会”到“会学”无论是从实施素质教育的角度看,还是从终身教育,创新教育的角度看,对推动学生学习的积极性的提高,发展学生的智力,培养学生的能力都是有很大的促进作用的。 相似文献
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一、百分数的意义与读写
【重、难点分析】
原大纲教材中,这部分内容只安排了一课时,现课标教材安排了两课时,意图突出并加强百分数意义的教学。理解百分数的意义是这部分内容的重点,也是全单元的教学重点之一。学生理解百分数意义的难点在于:既要以分数的意义、应用等知识为基础探索理解百分数的意义,又要明确百分数与分数的区别。 相似文献