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吴成刚 《学生之友(小学版)》2011,(5):15-15
神话是一个神奇的世界,是一扇通向古代文明的窗户。在小学语文课本中,神话故事大多内容浅显,但却以神奇的想像和优美的语言吸引着学生,成为满足儿童需要的精神食粮。作为教师,我们在进行教学时,要根据文本的特点和学生实际,充分发挥学生的想像,让学生走进神话的殿堂。 相似文献
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神话,是儿童的神话;儿童,是神话的儿童。正如人类学家泰勒曾经指出的那样:当神话出现,我们才可能确信“我们的童年时代就处于神话王国的门旁”。在苏教版教材中,神话类课文所占的篇幅并不少,像《沉香救母》、《开天辟地》、《普罗米修斯》、《牛郎织女》、《九色鹿》……这类课文是学生的最爱,成为他们讨论的话题。作为教师,如何通过神话故事的解读和品味,激活存在于儿童生命中的潜意识,使神话类课文与儿童的内心梦想契合,开启儿童梦想之旅呢? 相似文献
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<正>神话,是儿童的神话;儿童,是神话的儿童。正如人类学家泰勒曾经指出的那样:当神话出现,我们才可能确信"我们的童年时代就处于神话王国的门旁"。在苏教版教材中,神话类课文所占的篇幅并不少,像《沉香救母》、《开天辟地》、《普罗米修斯》、《牛郎织女》、《九色鹿》……这类课文是学生的最爱,成为他们讨论的话题。作为教师,如何通过神话故事的解读和品味,激活存在于儿童生命中的潜意识,使神话类课文与儿童的内心梦想契合,开启儿童梦想之旅呢? 相似文献
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<正>统编教材四年级上册第四单元是神话主题单元,编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四个中外神话故事。教材“快乐读书吧”以“很久很久以前”为题,重点推荐了中国神话故事,引导学生感受远古祖先的精神智慧与神话故事的生动神奇。中国神话故事整本书不同于儿童小说。其一,从整书结构上,小说都有贯穿整本书的故事情节,神话故事却更像一个故事集,故事大多相对独立,没有情节主线贯穿。其二,神话故事源自劳动人民朴素的想象,没有经过系统改编, 相似文献
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小学语文教材中选取了不少神话故事作为阅读教学内容。教学神话体裁,教师需要弄清教材编写者的意图,根据学生的年龄特点选择适当的教学手段与策略。本文试以中国四大民间神话故事之一《牛郎织女》为例,谈谈神话体裁独特的教学策略。 相似文献
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教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册。设计理念:神话是想象的产物,神奇是神话故事的主要特色。教学时,引导学生通过阅读、想象,把文字还原为画面,并用语言描述画面,从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩,同时训练学生的表达能力,凸显课堂的语文味。教学本课,还应激发学生对神话的喜爱,鼓励学生在课后更多地阅读神话故事,继承民族文化的宝贵遗产。 相似文献
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教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册。
设计理念:
神话是想象的产物,神奇是神话故事的主要特色。教学时,引导学生通过阅读、想象,把文字还原为画面,并用语言描述画面,从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩,同时训练学生的表达能力,凸显课堂的语文味。教学本课,还应激发学生对神话的喜爱,鼓励学生在课后更多地阅读神话故事,继承民族文化的宝贵遗产。 相似文献
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<正>学习主题:探寻神话故事的神奇魅力学习情境盘古开天地、女娲补天、精卫填海、普罗米修斯盗火……今天,老师带着学生读故事,讲故事,绘制神话人物图谱,创编与神话人物之间的故事。在广阔瑰丽的神话世界中,让我们一起探寻天地万物的起源,领略上古英雄的神奇力量;在有趣的言语实践活动中,感受神话永恒的魅力,做神话故事的传承者。 相似文献
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<正>【教学目标】1.通过自主阅读、小组交流等方式了解神话故事的特点,感受神话故事的神奇。2.通过比较阅读,感受中国神话故事与外国神话故事的异同。3.感受中国神话故事中蕴含的民族精神,激发学生的民族认同感与自豪感。【教学过程】板块一猜谜导入,激发兴趣1.根据提示,猜测是哪位神话人物。 相似文献
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神话故事应该有其独特的教学价值。神话教学要有语文味,教师应以自己独特的教学策略,让学生感受神话故事的神奇魅力和叙述方式的独特魅力,激发其对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。 相似文献
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李丹 《中小学作文教学(小学版)》2011,(35)
神话故事应该有其独特的教学价值。神话教学要有语文味,教师应以自己独特的教学策略,让学生感受神话故事的神奇魅力和叙述方式的独特魅力,激发其对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。 相似文献
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<正>阅读过程也是思维过程。语文教师要具备思维科学的基础认识,掌握思维能力的训练方法,指导学生利用思维工具参与学习。一、神话单元的思维发展价值统编教材四上第四单元编入四篇神话故事,以及与神话传说阅读相关的“快乐读书吧”板块。这一单元内容编排以“神话故事”为主题,对学生的思维发展具有丰富的训练和提升价值。(一)开发形象思维与想象力古代人对超出认知范围的自然现象,用神话的方式做出解释,以神话故事的形式口口相传。 相似文献