古诗教学，宜读出“三美”——王安石《元日》教学例谈

古诗作为我国的一种特定的文体,自有其悠久的历史、鲜明的特点和永恒的魅力。好的古诗具有"诗中有韵""诗中有画""诗中有意"三个特点。根据这样的文体特点,古诗教学中,教者可引导学生读出古诗之"三美"——音美、形美、意美,切实提高古诗教学成效。本文以王安石《元日》教学为例,阐述了以上思考与实践。     

抓意境 品诗韵——例谈小学语文古诗教学的有效策略

古诗文是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。是中华民族文化的主要组成部分,它积淀着我们民族的思想、文化、起源、变化和发展过程。古诗对于陶冶少年儿童的高尚情操,培养审美情趣．鼓舞奋发有为有重要意义。     

诗画结合,演绎诗韵精彩——以苏教版三年级上册《山行》为例

诗歌教学需要"诗中有画,画中有诗"。对于《山行》一诗的教学,为了陶冶学生的情操,可以引导学生打开"画卷",品析字词,走进诗境;品析"画卷",吟诵合璧,理解诗意;诗画结合,诗情画意,纵情"山水"。     

让学生飞扬在古诗情韵中——小学古诗教学谈

中国是具有诗教传统的国家,古诗教学具有继承我国传统文化,开拓知识视野,增长审美情趣,丰富想象力等重大意义。然而,目前我国小学古诗教学存在着教师文学修养不够,学生朗读深度不达标等问题。为了提升学生的语文修养,教师在古诗教学过程中应该以读为本,找出关键并使用不同的教学方式教学。     

在理解中读出诗意和诗韵——《赠刘景文》课后反思

一直都比较喜欢古诗。所以在写反思的时候，首先想到的，是《赠刘景文》。     

诗香诗韵，浸润童年——古诗教学中的点滴做法

“离离原上草,一岁一枯荣。”“白毛浮绿水．红掌拨清波。”这些耳熟能详的古诗名句陪伴着一代又一代的中国儿童成长．似一种特别的文化烙印,深深印在每一个人心中。毋庸置疑,唐诗以其凝练的文字和朗朗上口的节奏赢得孩子们的喜爱。《义务教育语文课程标准》总目标要求,让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位”。作为一名语文教师,我们自己首先要做到“腹有诗书”,自己爱诗,才能给孩子传递美好的信息。在学诗的过程中,我们不是带领孩子走近古诗．在诗外徘徊。而要带着孩子一步步走进古诗的世界,才能感受诗的美妙。如何让诗香诗韵“润物细无声”地浸润孩子的心灵？     

让古诗教学充满魅力——古诗教学激趣方法谈

一、绘一幅图画，以画面激趣 诗歌与绘画虽为两种不同的艺术，但二之间有不少相通之处。在古代，许多诗人将诗画沟通起来，融诗情画意为一体。即所谓的“诗中有画，画中有诗”——诗中具有绘画般的意境：绘画中具有诗的情趣。因此说，教学古诗，可以用“绘画”作为一种教学形式，通过品词析句、反复诵读，调动学生生活积累，将语言字中包含的形象和画面进行“复制”或再创造。这一过程，能激起学生强烈的学习兴趣，为学生留下自由想像和创造的足够空间，把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来，使他们真正成为作品接受的能动力量。     

《元日》课程教学设计及评析

古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。从语言文字上看,它用的是古汉语,节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大,教师应把理解古诗词意思、体会古诗词含义、辨析古今词义的不同作为教学重点;从叙写的内容上看,古诗词背景较久远,加之小学生认知层次较低,抽象思维能力不足,对古诗词的时代背景缺乏知识,因而对古诗词理解与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。     

小学语文教师研读古诗教材的五个步骤

古诗是中华民族文化的瑰宝。本文通过"知人论世—读诗诵韵—解诗明意—欣赏积累—知生取法"五个步骤,帮助教师研读古诗教材,促进古诗课堂的有效教学。     

研读体悟,蓄情厚发——《鸟的天堂》教学例谈

熟读以至成诵,是传统语文教学很重要的一条原则。宋代朱熹说:"凡读书……须要读得字字响亮,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘"。但一味崇尚"读书百遍,其义自见"的熟读方式,而忽视人的非智力因素在读书过程中的作用,往往导致死读书、读死书,而失去了读书的意义。     

抓意境 品诗韵——例谈小学语文古诗教学的有效策略

我国历史文化源远流长,古代诗歌是我国巨大的文化宝藏。我国古代伟大的思想家、教育家孔子指出:"诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君。"这句话概括出了诗在当时社会对人的教化作用,在当下的教育中,也要重视对于古诗的教学,让学生能够更好地继承我国的传统文化,在古诗学习中感受我国文化的独特魅力,成为中国传统文化的弘扬者、继承者。本文围绕"谈小学语文古诗教学的有效策略"这一主题展开探讨。     

沐浴古风 感受诗韵——古诗《出塞》教学随笔

中华文化源远流长,其中精华的部分是诗歌。在悠久的诗文化中,古诗是一朵奇葩,它意境优美,含义隽永,语言形象,韵律和谐,是中华传统文化的精髓。为了让学生沐浴古风,感受诗韵,我在教学古诗《出塞》时从以下几方面入手。一、由曲引情诗与曲,自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲,能创造特定的情境,能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去,从而为学生体会古诗的情感创造条件。由此,我教古诗时,用     

重现古诗的魅力——谈意象在古诗教学中的作用

针对当前诗歌教学中出现的问题,本文提出意象捕捉法,旨在拯救诗歌的衰亡局面和恢复古诗的文学地位.文中首先分析什么是意象、意象捕捉,接着论述意象在古诗教学中的三个作用.     

撷古诗精华 发习作芳香——谈古诗研读对小学习作教学的启迪

古诗是中华文明的瑰宝,对小学语文习作教学有着重要的启迪作用。古诗以丰富的创作技巧启迪着小学语文习作教学;大量留白的写作方式给学生留下了较多的创作空间;在对古诗词的吟咏诵读中,学生的习作境界也得以提高。     

感悟诗中意境享受诗韵之美——古诗《村居》的教学设计

教材内容：人教版一年级下册第一单元 设计理念：古诗文教学是一种人文美的教学．是一个感悟诗中意境、享受诗韵之美的过程。基于这样的教学理念。我通过文本与艺术的内在联系．利用多媒体课件精心地将文本、音乐、图画巧妙结合，以陶醉诗境、品读诗韵、     

让古诗教学的“根”立起来--《元日》教学实录及评析

师：这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗,一起读。（生读“元日”）师：知道“元日”指的是一年中的哪一天？生：正月初一。师：也就是我们通常所说的--（生“：大年初一”。）     

《元日》教学

教学内容 四年级上册第七单元第24课《古诗两首》中的第一首。     

诵读，让古诗教学的天空更加晴朗——以《夜宿山寺》古诗教学为例

古诗词语言精练、富有节奏感和韵律美,是中华传统文化的瑰宝,是炎黄子孙的骄傲。在《夜宿山寺》教学中,教师通过范读、领读、引读、自由读、指名读、分角色读、小组读等方法,引导学生充分领略诗人绝妙的夸张、想象手法,让学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中,体验诗人的感受。