在概括与具体中建构语言——浅谈语用意识观照下叙事类课文的复述教学

复述训练就是对学生进行语言运用训练的一种很好形式,是学生发展思维、建构语言的过程。教师在指导过程中要关注年段,训练有侧重;关注表达,训练有过程;关注指导,训练有方法,帮助学生在概括与具体中建构语言。     

如何抓好阅读教学中的语言训练点

语文教学的重点在品味语言和运用语言上,教师一要关注《义务教育语文课程标准》的要求,抓住关键词语,根据学段要求设计训练点;二要关注文本的资源和设置,准确找到训练点;三要关注读写结合点,学习语言、篇章的特点进行写法训练。     

基于儿童语言成长的语用课堂教学探析

语文课堂作为语用训练的主阵地,一直存在高耗低效的问题,主要源于语用训练点的选择脱离儿童语言成长。表现为:违背儿童语言认知规律;淡化儿童语言层级意识;缺少对儿童语言发展重点把握;漠视儿童个体语言发展需求的差异。文章就此提出四种相应策略:关注儿童语言成长顺序,学段训练分工明确;增加儿童语用实践机会,单元训练由浅入深;寻找儿童解读的兴趣点,文本训练突出重点;尊重儿童语言学习不同需求,训练要求因人而异。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现在课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

聋校语言教学存在的问题及改进策略

聋校语言教学存在的问题主要表现为课程界定不明,语言教学地位没有得到高度重视;因材施教不够,聋生个体差异没有得到真正关注;教学语言狭隘,聋生自然手语没有得到充分运用;评价体系缺失,聋生语言发展没有得到有效激励。基于此,笔者认为聋校应完善语言课程体系,提高语言训练的关注度;关注聋生基础差异,实施个别化语言训练;合理运用语言形式,顺应聋生语言学习规律;建立语言评估体系,激励聋生语言渐进发展。     

强化语言训练提高学生语文素养的思考

语言训练是语文教学之本,教师要着眼语言训练的情感化,尊重学生语言表达的多元性,关注学生语言能力的发展,倡导语言训练的多样性,增强语言评价的趣味性。这样,才能扎扎实实地对学生进行语言训练,提高学生的语文素养。     

语文课堂呼唤扎实的语言训练

语文课堂由过去繁琐的分析逐渐转变为关注朗读感悟,关注自主探究。可是随之而来的负面效应是:语言训练逐渐被淡化、被遗忘。该文就如何开展语言训练,谈出自己的方法。     

关注文本表达 加强语言训练

语言训练是语文教学的基础。语文教师要在深入研读教材中关注文本表达,凸显文本内容和语言形式的内在联系,捕捉文本中的教学价值,找准语言的训练点,让学生反复模仿训练,从而学有所得。     

随文练笔读写相长

随文练笔把写作训练与阅读教学有机地融为一体,在小学写作训练实践中运用频率很高。从关注文本特色,找准教材切入点;关注教学环节,抓住学生思维活跃点;关注语言特色,紧扣语言表达精彩点这三个方面寻找随文练笔的着落点与切入点,让学生在读中悟写,在读中学写,从而提高学生的写作水平。     

形散神聚 和谐共生——谈阅读教学中的语言训练

课改前的阅读教学,不能很好地处理语言训练点分散的问题,是导致内容肢解和训练繁琐细碎的主要原因之一。随着新课程实施的深入,我们认识到,要解决课改前语言训练的这一弊端,必须以培育语文素养为导向,关注教材编排特点,把语言训练和情感熏陶结合起来,把语言学习实践和学习方法结合起来,使分散的语言训练点形成—个有机的聚合体。     

浅谈朗读教学中的语感训练

随着阅读教学的不断优化,语感训练越来越得到广泛关注。所谓语感,就是人们对语言直觉的感知、领悟和把握的能力,它是左右听、说、读、写活动效率的杠杆。在阅读教学中,学生学习语言是一个外部范文语言不断内化的过程,是语感经验不断积淀的过程。这就要凭借一定的言语范例;让学生充分领悟课文的语言材料,形成鲜明的语感;熟记丰富多彩的文本材料,积淀语感经验;通过由仿到创,学会迁移运用。现就朗读训练中学生语感的训练谈几点做法。     

“当眼镜蛇盘在脚上”——高年段情境练笔案例分析

情境练笔是提高学生语言表达能力的一种有效训练方式。以《镇定的女主人》中的片段写作为例,引导学生在思考、讨论的基础上不断改进语言描写,并适时总结教学教程中的有效方法:把握契机,有机训练;关注情境,有法训练;尊重差异,有度训练。     

新课程改革背景下自闭症儿童语文教学中的语言康复训练

语言障碍是自闲症儿童主要的三个特征之一,也是特殊教育语文教学中亟待解决的问题.文章以新课程改革为出发点,结合特殊学校一线教学实例对自闭症儿童语言的训练的方法进行了总结:建构知识系统,帮助学生建立语言环境;尊重学生的主体地位,鼓励学生运用语言;利用现代教育技术,训练无声语言表达;关注学生的生活世界,进行迁移教学.     

阅读课是作文方法指导的主要途径——关注文本,聚焦表达

启动"语言"这一承载思想的"船",聚焦文本,关注表达,注重语言训练,培养语感,增强语用能力,要在每一节语文课堂中踏踏实实地训练,这就要求师生要共同关注文本,聚焦表达。让阅读课成为作文方法的指导课。     

浅谈阅读教学中的语言训练

阅读教学应着重进行言语实践的训练。教师要充分利用教材资源,挖掘文本的语言训练点。在理解关键词中发展语言训练;在活用课文语言中发展语言训练;创设话题语境进行语言训练,从而提高学生的言语表达能力。     

指向关键能力的小学语文单元统整教学

指向关键能力的小学语文单元统整教学的实施策略是:精简目标,聚焦关键能力;突围单篇,着眼单元统整;拓展延伸,旨在实践与综合.具体而言,关注表达,从读的能力到写的训练;关注文体,从这一篇到这一群;聚焦主题,从这一个到这一类;关注思维品质,从语言训练到思维培养;融合课堂内外,从一篇到整本.     

小学生语文阅读训练的重要性探讨

在小学语文教学中,阅读训练一直是广大教师关注的重点。小学生的知识水平较低,理解能力较差,迫切需要在语文基础知识、基本语言能力等方面有所提升。围绕小学语文的阅读训练教学进行探讨,结合汉语言在学生学习、生活中的功能作用进行探讨;结合小学语文课堂教学的特点,合理地分析了语文阅读训练的重要性。得出:应该进一步加大语文阅读训练的力度,提高学生的语文水平和语言能力。     

试谈数学课堂中语言的训练

数学语言是教学思维的载体.数学教学也就是数学语言的教学.在数学课堂教学中,教师应加强对学生的语言训练,以提高学生的数学思维水平.教学中可从这几方面进行训练:在概念传述中训练语言的准确性;在学具操作中训练语言的条理性;在结论概括中训练语言的简练性;在联想求异中训练语言的多样性;在分析推理中训练语言的逻辑性.     

语言训练与思维训练相结合教学的几点认识

中学语文教学必须做到语言训练与思维训练相结合:加强语言与思维的同步训练;通过语言训练与思维训练相结合来增强语文能力,需要一个循序渐进的过程;处理好语言训练、思维训练同知识、经验的关系;从思维品质培养入手,以语言训练为手段,增强学生的思维能力。并根据这几个方面去培养学生的思维能力,开发学生的智力。