“接过孩子抛来的球”

"我怎么没感受"。这是我在听一位老师教北师大版一年级下册《春天的手》时,一位学生在课堂上的发盲。课伊始,老师让学生欣赏《春天在哪里》,然后提出:"现在已是春天,春天是美好的,春天给大地带来了天翻地覆的变化。那么,大地发生了什么变化,谁愿意来将你观察到的说一说?"几位同学站起来发言。     

立足于“每一个”孩子

小班化教学,学生人数少,教师可以利用谈话式、小组合作、分层学习等多种形式,激发每个学生的思维活动,真正让每个学生成为学习的主人。小班化教学在时空、人数、设备等方面优势显著,为培养学生创造能力提供了有利条件。     

珍惜每一个瞬间

放假了，我在回家的路上。 拥挤的车厢内，我四处环顾，努力寻找一个立足之地。蓦然间，我接触到，一双似曾相识却又似乎很陌生的眼睛。那道目光不经意地瞥了我一眼．却带着些慌乱闪开了。我在记忆中努力搜寻着……     

珍惜每一个瞬间

<正>瞬间是流星划过天空留下的闪光,瞬间是蝴蝶飞过花丛展现的色彩,瞬间是烟花腾空而起的身姿……珍惜每一个瞬间,如果在每一个瞬间能够体现自身价值,那么,我们就拥有美好的人生。瞬间的发现也许会成为永恒的真理。没有偶然性发现,就不会造就如此多伟大的科学家。他们正是经过努力而偶然地观察到事物的本质,才取得了影响世界的巨大成就。对世界上许多事物,人们习以为常,经过几十年甚至几百年都没能发掘出东西,但在     

接好学生每一个“球”

国家督学、山东潍坊市教育局局长李希贵作为美国哥伦比亚大学教育学院的访问学者，在哥伦比亚大学访问期间，与哥大教育学院的教授学者、与纽约市的中小学老师们，进行了深入的交流。在对一系列的教育细节的观察中，李希贵深刻体验到了中美两个国家在教育民主方面的差异。下面发表的是李希贵访美的一组观察日记，相信会给大家以深刻的启示。     

我珍惜每一个点滴

在美术学院,中午有一个半钟头吃饭和休息的时间。这时,男女同学们走出教室,相邀着吃饭去。     

珍惜身边的每一个生命

大自然的一草一木都有生命.当我从妈妈的肚子里呱呱落地时,一个小小的生命就这样诞生了.从我懂事开始,我的爷爷奶奶就教育我,要我学会关爱身边的每一个生命,珍惜每一个生命,因为每一个生命都来之不易. 记得有一次,我和爷爷一起去公园玩儿.我们路过一个绿油油的草坪时,我忍不住狂奔到草坪上,跳起舞来.     

珍惜每一个拥有的黄昏

正夕阳无限好,只是近黄昏,可黄昏不好吗?古人经常把黄昏和清晨放在一起,把清晨比作生机勃勃的孩童,而把黄昏比作暮年的老人,但是我觉得黄昏是美好的,因为黄昏不像清晨一样初出茅庐,比清晨更加稳重、成熟。在黄昏赏落日是再好不过了,你就看吧,蔚蓝的天空中太阳的金边慢慢褪去了颜色,让人觉得和谐、自然,渐渐的天空又变红了,云也从一团变成了一片,天空的蓝与红     

珍惜每一个拥有的黄昏

“夕阳无限好,只是近黄昏”,可黄昏不好吗？     

珍惜每一个写诗的编辑

跟《中学生百科》相识,已经有不短的时间了,和编辑也混得越来越熟。具体可以表现在：拖稿（其实并没有,只是不再重复两个小时内交稿的辉煌战绩而已）、被编辑骂我变懒了、偶尔闲聊会扯到晚上炖什么汤喝这类事上……     

让每一个孩子“亮”起来

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流。因而,教师的职能不     

“阳光”普照到每一个孩子

<正>近年来,口语交际在语文教学中得到了重视。但由于受班额过大、传统观念等因素的影响,口语交际在进入课堂的同时,也出现了一些问题:大班化背景下的教学由于受班额过大的影响,教师与学生之间的平均交流的机会和时间就会相应减少,这使得课堂中不能很好地照顾到全体学生,不利于教师对课堂教学的组织和调控。小班化背景下的口语交际教学,克服了人数过多,学生参与面少,难以互动,缺少实效等问题,孩子们有更多的时间参与口语交际。那么,在小班化语文教学中,怎样培养学生的口语表达能力呢?下面介绍一下我在教学中的一些做法:一、创设情景、营造氛围、训练学生说中有情     

每一个孩子都是“诗人”

“每一个孩子就其天性来说都是诗人。”我特别欣赏苏霍姆林斯基的这句名言。     

尊重每一个孩子

前段时间参加了一次语文教学观摩活动,有幸听了台湾国语实验国民小学李玉贵老师执教的课。喜欢她和她的课堂,喜欢那份自然、平和,更喜欢那份磁石般的沉静。巧的是,第二天她也来听课,就坐在我和同事的前面。我们跟她打招呼,她做出了热情的回应,于是大家攀谈起来。聊着聊着,她竟绕过座位蹲到了我们边上。我们赶紧起身让座,她摆摆手说:"没事,没事!我经常蹲着跟小朋友讲话,已经习惯了。"她一脸的真诚,一脸的坦然。     

关注每一个孩子

在教学中经常看到这样的现象：老师上课按照教案中的预设进行,不管学生是否弄懂,以老师的表演为主;对于学生的提问,不仔细分析问题产生的原因,敷衍了事;学生站起来回答问题时,老师与学生是一对一的交流,不管其他学生是否在倾听。     

欣赏每一个孩子

法国哲学家爱尔维修曾说过“即使是普通孩子, 只要教育得法,也会成为一个不平凡的人”。五一路小学距今已有近百年的历史,学校把“欣赏每一个孩子”作为办学理念,(其中包括三层含义:培养人就是培养人对前途的希望;给孩子美好的童年;为孩子的一生做规划,让精彩的未来从这里启程。)在这样的办学理念下我校提出了“赏识-挖掘-塑造-发展”的育人模式,学校紧跟时代步伐开展一系列丰富而多彩的德育活动,为学校的每一位孩子提供了一个展现自我、超越自我的大舞台。     

爱每一个孩子

著名精神分析大师阿德勒在《自卑与超越》一书中指出:“孩子的丧气(自卑)几乎都是因为他觉得另一个孩子比较受偏爱所引起的。”偏爱对幼儿最大的危害是挫伤他们幼小而脆弱的自尊心和自信心,使其产生自卑心     

关注每一个孩子

今天刘婉凝的妈妈来送孩子时告诉我，婉凝昨天回家见到谁都说：“今天王老师表扬我了，还奖给我一个小苹果!”我知道表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到婉凝竞这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎么注意她，更谈不上什么表扬了。     

善待每一个孩子

正晚集会铃声响时,我和往常一样捧着作业本来到教室。庞昕洋、张裕菲写得最棒,获得三颗星……我一边发作业本一边点评。最后,留在我手里的是黄玉涵的本子。看着她精神不振地趴在桌面上,我有点按捺不住了:黄玉涵,上来领写字本。她像往常一样漫不经心地走上来。你看看,这次作业你一个字都没写,交上来干什么!看着她懒洋洋的样子,我有点生气了。我写完了呀!她一脸无辜。你自己看看吧!我把写字本递给她,心     

珍惜学生思维的每一个火花

在一次数学课临下课时,学生一个有创意的解题方法,让本该疲惫的学生兴奋起来,也给经常“依纲靠本”的我带来许多沉思。