以“五化”策略搞好小学数学复习课——对小学数学复习课教学的思考

如何上好小学数学复习课,做到让学生"温故而知新",是许多数学教师非常关心也十分困惑的话题。因为复习课既不像新授课那样有"新鲜感",也不像练习课那样有"成功感",常常存在"题海战术"、"爆炒冷饭"的现象:学生机械重复地练习,老师、学生都累得苦不堪言,效果欠佳。笔者通过长期的教学实践认为:一是要自主梳理建构,展现个性化复习;二是要创新预设目标,重视生成化复习;三是把握内在联系,引导系统化复习;四是要设计有效活动,关注纵深化复习;五是训练要灵活多变,突显拓展化复习。     

旧知新探——数学复习课的活力源泉

<正>复习课是数学教学的一个重要课型,对于学生来说,复习课既不像新授课那样有新鲜感也不像练习课那样有成功感。因此,我们的复习课要力求讲出新水平,引出新信息,练出新花样,让学生有常学常新之感,从而真正达到温故而知新的效果。一、百尺竿头,更进一步,探出一片新天地乌申斯基说过:"智慧不是别的,只是组织得很好的知识体系。"因而,要把复习课定位在"促进知识系统化"的目标上,着重梳理知识间的联系与区别,形成知识体     

略谈如何上好复习课

"复习课最难上。"这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。最重要的是,到目前为止,复习课还不像新授课有     

上好初中数学复习课的方法

数学复习课对许多数学老师来说，既熟悉又陌生，熟悉的是每上完一章或一节课、期末、中考都要复习；陌生的是怎样上复习课，才能使效果更佳？所以许多老师发出“复习课难上”的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”。以下谈谈笔者的体会，以求抛砖引玉。     

怎样上好初三数学复习课

<正>复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像习题课那样有"成就感"。因此,在复习过程中,我们往往会陷入"做题、讲题、再做题"的怪圈。对于初三数学老师来说,上复习课不难,上一节高质量的复习课也不难,要做到在有限的时间内上好每节复习课,确实不容易。而一节好的数学复习课,不仅可以让学生巩固已学知识,查漏补缺,还应当提高学生在实际     

小学数学复习课教学“五字法”

复习课难教是许多教师经常发出的感叹．因为复习课既不像新授课那样有新鲜感,也不像练习课那样有成功感．但复习课起着巩固知识、夯实基础的作用,因此教师必须重视．在新课程理念背景下,怎样上好复习课呢？     

初中数学复习教学如何优化

“复习课最难上!”这是许多数学教师在上复习课时经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”．又不像练习课那样有“成功感”。     

以“五化”提高数学复习课的有效性

复习课难上,它既不像新授课那样让人有“新鲜感”,又不像练习课那样让人有“成就感”,更没有一个公认的基本课堂教学结构（模式）。要提高数学复习课课堂教学的有效性就要善于抓住“五化”,即概念教学要过程化,例题、习题的选择要优化,教学过程设计要精细化,学生参与要全体化,课堂小结要方法化。     

初中数学复习教学如何优化

复习课最难上!这是许多数学教师在上复习课时经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成功感。目前,教育教学改革风起云涌,尤其是对课堂教学改革的     

让复习课活起来

复习课是小学数学教学中最难上的一种课,也是最能代表教师水平的课。许多数学教师经常发出“复习课最难上”的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型,能否上好复习课,     

“五阶段复习模式”教学初探

复习课最难上。这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成功感,并且,到目前为止,也没有一个大家公认的课堂教学模式。如果有一个较好的复习课课堂教学模式,就有了可供操作的教学程     

如何提高中考数学复习课的课堂教学效率

<正>怎样提高数学复习课课堂教学的有效性,一直是大家很困惑的问题;复习课最难上,也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成就感",更没有一个基本公认的课堂教学结构(模式)。那么在新课标"教师主导,学生主体"的要求下,如何提高中考数学复习课课堂教学效率呢?1.复习计划制订要重知识基本结构的梳理、重数学思想     

如何上好初中数学复习课

＂复习课最难上。＂这是许多数学老师经常发出的感叹。复习课既不像教授课那样有＂新鲜感＂,又不像练习课那样有＂成就感＂。到目前为止,数学复习课还没有一个基本公认的课堂教学模式。下面我就如何上好初三数学复习课,谈点自己的体会,以求抛砖引玉。     

浅谈数学复习课的课堂结构

许多数学教师经常发出感叹：“复习课最难上。”这是因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是复习课没有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。我认为设计复习课的课堂教学结构应该遵循下面的原则。     

中考化学有效复习摭谈

复习课既不像授新课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”,复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。实践证明：科学有效的复习方法是提高复习质量的关键因素。针对化学学科特点,我觉得在复习课教学过程中应该注意以下几个方面：     

如何上好小学数学复习课

＂复习课最难上。＂这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有＂新鲜感＂,又不像练习课那样有＂成功感＂,而是担负着查漏补缺、系统整理,以及巩固发展的重任。如何上好小学数学复习课,提高小学数学复习课效率呢？下面我结合自己的日常教学实践及听课的反思谈几点感受。     

浅谈小学数学的有效复习策略

“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”,为了实现有效教学,全而提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢？笔者谈谈自己的看法。     

如何上数学复习课

“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学模式。没有这个课堂教学结构，就等于没有可供操作的教学程序。[第一段]     

“理”中练，练中“理”，实现初中科学复习课的高效性

复习课对学生来说既不像新授课那样有“新鲜感”,也不像练习课那样有“成就感”,更不像上新课时有一个基本的课堂结构模式。在日常的科学复习课教学中,笔者发现教师在整堂课中不是滔滔不绝地讲,就是放手由学生自己去做,使课堂显得较为沉闷。原因在于教师缺乏对复习课需要达到“温故而知新”的目的的理解,忽视了复习课对学生发展的价值追求。     

数学复习课的课堂结构探讨

如果说平时的教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花大功夫。许多数学教师都感叹“复习课最难上”。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。复习课在数学教学中起着举足轻重的作用，它能使学生巩固知识，形成技能，迁移方法，提高能力。因此，在新课程改革的环境下，加强对复习课教学模式的探讨，提高复习课的质量，最大限度地取得复习效果，应当成为广大教师所面临的一项重要课题。