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小学阶段的《品德与生活》和《品德与社会》课程与社会生活密切相关,它要求教师引导学生参与生活,在生活中感受体验人与人、人与自然、人与社会的关系,从而建构和生成课程的意义。当一年级的孩子翻开《品德与生活》书本的第一页,上面就写着这样一番话：亲爱的小朋友, 相似文献
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在小学《品德与社会》的教学过程中适当地运用一些电教手段让学生能够更加高效、快速地学习,发展学生思维,锻炼学生能力,积极推进教学改革,同时促进小学生的智力和认知心理发展。 相似文献
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小学《品德与社会（生活）》课程标准指出：从小培养学生“正确观察、认识社会和适应社会生活的初步能力”,是《品德与社会》课程的目的之一。这为我们指明了品德与社会课程学生能力培养的方向。要实现这一目标,笔者认为在品德与社会教学过程中,要注意以下方面。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
主要以小学品德与社会课程教学中学生道德情感的培养为重点进行阐述,结合在小学品德与社会课程教学中学生道德情感培养的重要性为主要依据,从营造形象生动的情境,激起学生的情感体验、实施道德实践活动,把道德情感付诸行动这两个方面进行深入探索与研究,其目的在于促进学生身心健康发展。 相似文献
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品德与生活和品德与社会是与社会生活密切相关的课程,它要求教师引导学生参与生活,在生活中感受、体验人与人、人与自然、人与社会,从而建构和生成课程的意义。但在现实教学中,仍然存在着忽视思想教育和能力培养的现象,教学方法等极易陷入空洞的说教, 相似文献
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《品德与社会》课程注重以儿童的生活为基础，并注重利用学生的生活经验，反映儿童的需要，帮助儿童参与社会，学会做人，培养学生乐于探究，热爱生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展。 相似文献
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邢晋梅 《中国基础教育研究》2010,6(2):95-96
陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德与社会教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。在品德与社会教学中,我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,做到有实效性、针对性。 相似文献
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几年的品德教学实践,使我为之困惑的是：虽然认真设计教学方案,竭尽全力想上好课,可总是无法走进学生的心灵深处,不能真正地实现与他们情感的共鸣。究其原因,是自己局限于书本的世界,脱离了学生的现实生活。基于此,我在整合品德课程资源、构建品德生活课堂方面进行了探索和尝试。 相似文献
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品德与社会课是让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它担负着培养学生道德观念。指导学生道德行为的最根本的任务。在品德与社会课堂中怎样使导行环节允分发挥作用，使知与行真正统一起来，避免口号式、标签式的“空对空”的现象呢？ 相似文献
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道德与法治课程潜移默化中影响着小学生的行为举止和待人接物的礼仪,更为学生的幸福人生奠定了坚实的基础。小学道德与法治授课教师是小学生德育法治教育的引导者和教授者,必须推行新的教学模式,即分层教学制,在充分关注学生个体间的差异的基础上,根据不同学生的不同特征开展教学,充分发挥学生的主观能动性,调动学生对道德与法治课程的学习兴趣,推动学生的全面发展和综合素质的提高。 相似文献
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学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心,因此,教师要在《新课标》的指导下,千方百计创新课堂教学 相似文献
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发生在20世纪的第一次通信革命为我们带来了电话，第二次革命则带来了电子邮件和因特网等计算机通信手段。21世纪的通信革命将是知识革命，我们将通过智能网络软件来强化和扩展人类的知识。这些迅猛的现代媒体冲击着教育的发展，现代媒体在学校教学中的功能不断扩充。首先它是激励并支撑教学过程的重要手段,这体现其工具性特征；其次它为我们在教学中开发交应用新的学习、工作与交往形式提供机会，并且促进问题取向教学模式的导入与精制；最后现代媒体本身又是教学反思活动的对象。本首先将对媒体的三大教学潜能进行深入分析，然后基于一个教学案列，对新媒体教学潜能的发挥作详细介绍。 相似文献
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“价值教学的价值是伦理学范畴内的价值体系，是指人类判断行为是非好坏的能力，即所谓的道德价值”。当然，价值的获得不是外在灌输的结果，必须经由学生的感知、选择、加工、内化和行动等一系列的过程。在品德与社会教学中，价值更多地呈现为一种道德价值，是一个价值澄清和道德批判的过程。本想要探讨的就是基础教育新课程《品德与社会》的价值教学策略问题，这些教学策略是以学生的价值获取为指向的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
随着社会的不断发展,社会对于人才的需求度正在逐渐上升,而且在新时代的背景下,单一的知识性人才已经不足以成为社会的栋梁,社会所需要的复合型人才更主要是德智体美劳全面发展,因此作为孕育未来的学校同样根据社会的需求不断地更改着自己的课程并进行合理的教学改革,其中《品德与社会》作为小学生必修的一门基础课,就是在实际上证实了品德的发展对于社会的重要性。 相似文献
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郑广满 《中国校外教育(理论)》2011,(3):65-65
《品德与社会》是小学中高年级开设的一门综合课程,在品德与社会教学中,要改变过去那种偏重知识学习,忽略学生的能力培养的教学观念和倾向。教师要努力培养学生发现与提出问题的能力,搜集和整理信息的能力,社会考察与社会实践能力,创新和创造能力,为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。 相似文献
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《品德与社会》作为一门新科目,担负着培养学生道德、指导学生行为的任务。那么,如何将这一科目的知识内化为学生的认识并促进学生形成良好的行为 相似文献
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品德与社会课是一门以儿童社会生活为基础．促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。学生的品德形成和社会性发展依赖于学生在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现。因此，在品德与社会中关注学生参与，引导学生自主学习是重要的内容之一。下面，我就教学实践谈谈个人体会。 相似文献
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品德与生活、品德与社会课程教学的有效性历来是理论研究者和讲授品德课的教师讨论的热点问题。那么。如何更加有效地提高品德课程的实效性与有效性．作为教授品德课的教师将自己教学中提高教学有效性的探索整理出来,与其他品德课教师和理论工作者探讨,以促进品德课教学质量的提高。 相似文献