求实高效教古文

课堂教学效率是否提高,不在于教师讲了多少,而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大,而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”;不在于学习了多少篇文章,而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。提高文言文课堂教学效率,首先要转移文言文教学的重心;其次,要让教学的主体——学生——真正站到教学主体的位置上来;第三,知识教学与能力训练要密切结合。     

巧妇难为无米之炊:也谈"为思维而教"

无论是从人之为人的根本出发,还是从教育本身的使命而言,思维的重要性都毋庸置疑。如何进行思维教学？如何处理它与内容教学的关系？这是《有效对话：为思维而教》一文向我们提出的一系列很有价值的问题。通过研究认为,离开内容培养思维,只会使思维教学成为无源之水、无本之木。当前中小学的课堂教学总体比较有利于学生的思维发展,而不是所谓“思维教学的荒芜”;导致一系列教学偏差的原因在于已有的研究不够深入、解决实际问题的本领不强,而不是所谓“传统教学的错误预设”;解决的对策也不仅仅在于“有效对话”,而在于基于内容开展思维与内容有机结合的教学,并在方法上兴利除弊,多样综合。     

论教学联系生活的三个基本问题

教学联系生活必须弄清三个前提性问题,即教学联系何种生活、教学为什么会脱离生活和教学为什么要联系生活。教学联系生活的立足点在社会生活,应从当前社会生活的变化来寻找教学革新的方向和可能;教学联系生活的障碍在于教学制度,应进行教学制度创新;教学联系生活的目的在于关注学生真实的发展而不是迁就学生眼前的需要。     

让学生在语文课堂中“活”起来

正课堂教学是否有效,不在于教师讲了多少,而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大,而在于知识的教学是否"精要、好懂、有用";不在于学习了多少篇文章,而在于能力的训练是否"务实、得法、有效"。有的放矢,紧扣教学目的的教学活动,才能有效地完成教学任务。一、发挥学生的主体性(一)充分做好课前预习工作学生如果对自己将要做的事毫无成功的把握,那就首     

关于新课程改革背景下政治课“师生互动”教学模式的研究

高中政治课教学成败的关键问题不在于教师讲多讲少,而在于学生的参与热情和参与程度如何;不在于学生的笔记有多少,而在于学生真正领悟多少;不在于学生能否对知识结构进行简单归纳整理,而在于能否对知识融会贯通、灵活运用。为此,在课堂教学中,努力开展师生互动式教学,以提高课堂教学效率,使学生的综合素质得到相应的提高。     

多媒体在美术教学中的作用

<正>"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞",作为美术教师要善于启发学生动脑去想象、去创造。我认为只有运用正确的方法、手段,才会达到预期的目的。多媒体教学,就是     

关于初中音乐教学艺术的思考

著名教育家第斯多顿说,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,使学生的整个身心处在创造的激情和成功的喜悦之中,思维活动异常活跃,教学效率会明显提高.本文就初中音乐课堂的教学艺术进行了阐述.     

也谈语文教学中语言的内化

语文学习的主要任务是学习语言,学习语言的最终目的在于运用,而运用的前提在于语言的内化。本文谈的只是笔者在语文教学中所使用的一些方法,当然,语言内化的途径和方法还有很多,只有我们教育者不断探索,不断寻求更科学、更行之有效的方式,学生的语言才会更丰富,形成深厚的语文素养,才会厚积而薄发,他们的语言才不会苍白,他们的思维才会被点燃、点亮。     

课堂教学高潮小议

著名教育学家第斯多惠认为:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。当课堂教学中教学高潮出现时,学生会因急于知道结果而凝神思虑;会因解决了某一难题而释然愉悦;也会为有了新的发现而拍案惊喜。此时,学生整个身心处在创造的激情和成功的喜悦之中,思维活动异常活跃,教学效率会明显提高。本文以笔者多年的教学体会谈点浅见,就教于各位同仁。     

如何激发初中学生学习英语的兴趣

初中生求知欲旺盛,刚刚学英语,都有一种新鲜感、好奇感,心里总有想试一试的愿望。但他们活泼、好动,自觉性和自制力较差,注意力容易转移。针对这些特点,作者认为让初中生学好英语的突破点,在于激发其浓厚的学习兴趣,提高其学习积极性。有了兴趣,就会爱学;兴趣不浓,就会厌学;完全失去兴趣,他们就会弃而不学。那么,如何激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性,以提高英语教学质量呢?根据二十多年的教学经验,作者对此进行了归纳总结。     

重视激励教育激活成才欲望

俗话说:"泥鳅要捧,孩子要哄。"法国教育家第斯多惠也曾说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"学生在学习过程中受到的激励次数越多,程度越高,学习动力越大,积极性越高,就能让学习更高效,从而取得好的学习成绩;反之,没有激励或被歧视的教学往往会扼杀学生学习的积极性,影响了成绩的提高。     

不一样的课文不一样的教——选择合宜的教学内容是提高教学效率的关键

目前,小学阅读教学效率不高的原因不在于教学方法,而在于"教了什么",在于教学的内容。因此,我们要吸收外国先进的教学理念和方法,在目前教材状况下,先要研究文本的核心价值和教学功能;再根据文本的核心教学价值、教学功能来确定教学内容,实现"不一样的课文不一样的教"的目的。     

略谈“兴趣教学”

<正> 传统的语文教学,通常是重读写而轻听说,对于枯燥单调的语言文字,提不起学生兴趣,而训练口语表达能力的关键正在于激发学生学习兴趣。营造优美的语言环境激发学习兴趣普通话是现代汉民族共同语,运用起来抑扬顿挫、错落有致,琅琅上口,富有感染力。用词丰富规范,既消灭了方言俚语的粗俗,又保留了民间口语的生动幽默。所以在口语教学中首先让学生感受汉语言的魅力,激发学习的积极性,教师准确优美的语言语调会使学生从开始就有良好的语言发音;教师流畅生动的口语会给学生营造良好的语言环境。利用校园广播、录音、磁带、电视机、宣传橱窗等设备,听名家朗诵、听评书、听鞠萍演播儿童故事;收看新闻联播、阅读精彩的语言片断、背诵富有哲理的名言警句。在学校内创设的这     

合作教学课堂探索

成功的教育,不在于选择适合教育的人给予教育,而在于给不同的受教育者以适合的教育,使每个学生得到自身应有的发展;不在于一枝独秀,而在于各擅其长;在丰富的体验中各不相同,在机会多多中各得其所。     

让研究成为教师生活的一种习惯

<正>当前,新课程早已走进我们的校园,走进我们的生活,它给传统的教育带来了新的挑战。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒。面对一群朝气蓬勃、对新事物和新知识极为敏感、善思考、有思想的学生,他们每时每刻都会有新的思考、新的变化、新的发现。这就要求我们的教师每天都要自我更新,由教书匠转变为研究     

在问题中思考——人教版（三上）《奇怪的大石头》教学设计

【设计理念】语文课堂,不在于教师解开了学生头脑中的多少个问号,而在于学生又产生了多少新问号;不在于教师的教学设计有多严密,而在于是否能激起学生强烈的好奇心和探究欲;不在于学生接受了多少现成的知识,而在于学生获得知识的过程中是否树立了足够的自信。在教学中,以疑促读     

在生物教学中渗透心理教育

心理学研究表明,愉快、轻松的心境能使心脑清醒,大大提高学习的积极性和理解力。德国著名教育家斯蒂多惠说过:"教学的艺术不在于本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"教师的激励、引导会逐步增强学生学习的兴趣,增强学生学习的自信心,利于学生学习成功。     

地理有效课堂教学的舍与得

课堂教学是否有效,不在于教师讲了什么,讲了多少,而在于学生学会了什么,收获了多少。如何在有限的40分钟内让学生最有效地掌握教学内容,是我们教师的不懈追求,也是衡量教师教学水平高低的标尺。教师在教学中做到全面细致固然重要,但如果敢于作出一些舍弃,收效有可能会大不相同!下面结合笔者的教学实践,就教学中的舍与得谈谈体会。     

小学科学课中教学情境的创设

<正>第斯多惠说过,"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。在小学科学课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激     

英语课堂因和谐而美丽

一幅画的美在于它的色调,构图的和谐;一首歌曲的美在于它的音色、音调,旋律的和谐;而课堂教学的美在于教学过程各要素之间及教学环境之间的协调和平衡。和谐能产生美,产生最佳效益,英语课堂教学更需要和谐的师生双边活动。如何让英语课堂演绎和谐之声,成为师生展示个性智慧、提升生命价值的舞台呢？下面笔者结合平时的教学实践,谈谈自己的思考和行动。