基于核心素养的体育课堂深度教学的现实诉求与实践路径

发展学生核心素养已成为学校教学的首要目标.深度体育课堂是提升体育课堂教学质量和效果的一种重要途径.本文主要运用文献资料法、逻辑分析等方法,通过对深度体育课堂教学的内涵、价值进行审视,指出体育课堂深度教学是落实"立德树人"根本任务的有效路径、是培育学生体育学科核心素养的有效途径、是打破传统体育教学弊端的有效方法,提出要深...     

核心素养观照下的课堂教学要实现"四个转向"

发展学生的核心素养,是新一轮课程改革提出的明确要求.以培育学生核心素养为导向的课堂教学,需要教师教育理解和教学行为的迭代与更新:教学目标从"孤立"转向"统整",要有整体意识;教学内容从"宽泛"转向"聚焦",要有核心意识;教学方式从"给予"转向"触发",要有对话意识;学习评价从"游离"转向"嵌入",要有多元意识.     

中职语文教学中学生人文精神的培育及价值思索

语文教学的目的是让学生成为一个完整的"人".这里的"完整"指的是学生要有自己的思想、认识,要具有独特的心理特征,要有特殊的情感体验,要有文化个性.因为教师的职责是引导学生走上正轨,让学生有一个光明的未来,为国家培育全方面发展的人才,所以教师在开展课堂教学时要深入挖掘语文教材蕴含的人文价值,培育学生的人文精神.     

适应新教材 实施语文新教法

一、更新教育观念。在实施课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时,对学生进行思想道德教育,实现"以德治校"。同时还要改变对学生的传统看法,要遵循教育活动的规律,充分注意学生的"差异性"、"潜在性",努力激发学生学习的"主动性"。     

论职业核心素养取向的职业教育教学项目开发

职业核心素养是职业学校学生面向未来工作与生活世界的素养需求,也是当前职业教育课堂教学改革的重要取向.职业核心素养取向的教学项目开发以建构主义理论、多元智能理论、实用主义理论为依据,促进职业教育课堂教学效果优化,推动学生可持续发展.职业核心素养取向的教学项目开发要通过以强化职业核心素养培育为目标选择教学项目、以提升职业核心素养培育为宗旨改造教学项目、以落实职业核心素养培育为根本设计教学项目、以深化职业核心素养培育为核心开发配套资源等具体路径来实现.     

主体自觉视域下双主体悟导式课堂教学模式探赜

双主体悟导式课堂教学模式是指师生同为课堂教学活动的两个平等的主体,教师是课堂"导学"活动的主体,学生是课堂"悟学"活动的主体,两者互为条件、和谐共生,共同推进课堂教学活动的实施,实现课堂教学活动主体的自觉发展.其实质为在该课堂教学模式中要充分实现两个平等主体的课堂主体自觉,其基本特征为双主体的情境共在性、发展互促性和目标协同性.该教学模式有助于激发大学生主体的课堂悟学自觉需求、唤醒大学生主体的课堂悟学自觉意识、提升大学生主体的课堂悟学自觉能力、促进大学生主体的自觉人格培育.     

“一元二次方程的解法”学习目标分析

现代教学理论下的课堂教学,要求教师组织学生有目的、有计划地进行有效学习.尤其对学生的学习目标,教师要做到心中有数,不能把目标定得过高,也不能把目标定得过低,应结合学生的实际情况进行分析.下面笔者针对"一元二次方程的解法"这一教学内容谈几点看法.一、教材分析本章是在学习了一元一次方程解法的基础上,进一步来学习和研究一元二次方程的解法.1.知识内容一元二次方程的解法.2.重点、难点分析(1)熟练掌握开平方法解一元二次方程     

转变教学模式搞好物理教学

高中物理新课程标准倡导的"自主、合作、探究"式的学习,目标是要让学生掌握一生受用的学习技能.也就是说要把教育定位为关注学生的终身发展,在这一目标下,课堂教学自然要达成养成学生良好的思维习惯,培养他们终身乐于学习的目标.在这个崭新的背景下我们的课堂教学模式就要求有重大的转变.一、师生角色的转变传统课堂模式中,教师永远是主角,处于主导地位,学生只能被动地接受在新课程标准下,老师要放下权威,学生要     

论小学数学学科核心素养的培育路径

“核心素养”是当下教育领域的一个新型概念,其在课堂教学中的融合运用已经成为不可逆转的教学发展趋势,意味着教师要将培育学生的学科核心素养作为重要的教学目标,通过探索有效的教学路径来达成这一教学目标。现行人教版小学数学教材已经体现了“核心素养”培育的必要性与重要性,小学数学教师要围绕着“如何培育学生的学科核心素养”这一课题来展开有效的探究。     

试论“诱思探究”在初中历史教学中的应用

诱思探究学科教学论的核心就是在课堂教学中,把教师的引导作用和学生的主体地位完美结合起来,在教师的诱导之下,学生积极主动地思考研究,以达到掌握知识、发展能力、培育品德三维教学目标。要达到三维教学目标,关键在于教师的"诱"和学生的"思",以诱达思,二者缺一不可。     

如何在高中化学课堂开展有效教学

有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展.发展指的是知识、技能,过程、方法、情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展.通俗地说,有效课堂教学是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感必趣,从不热爱到热爱;在学习态度上,从"要我学"到"我要学".通过一年来化学教学的实践,笔者对有效教学在新课程中的开展有了自己的一点体会.     

浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养

在高中的数学教学过程中,培养学生的数学思维是一件非常关键的事情.但是,怎样培养学生的思维能力,要培育什么样的思维能力,这些都是值得思考和研究的问题.在新课程改革的持续推进之下,高中数学课堂教学过程中不仅要强化对基本知识的传授,还要更加重视对学生创造力的培养.随着时代发展和进步,对学生创造力的培育已经成了学校工作中的一项重要内容和目标.本文针对高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养进行详细分析,同时提出了一些优化策略,以此来对学生的综合能力和综合素养进行有效培养,为学生创造良好的学习和发展机会.     

让语文课堂简约而不简单

新课程倡导我们要简简单单教语文,扎扎实实求发展。作为教师,我们应该从语文教学的整体要求出发,从学生的教学实际出发,通过把握知识点、找准训练点、关注发展点,使教学目标简明一点,教学方法简便一点,教学环节简约一点,为学生创设一种"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的广阔发展空间,让语文课堂焕发出鲜活的生命气息。一、把握知识点,使教学目标简明我们把依据大纲规定,计划在课堂上要传输给学生的知识要点称为知识点。知识点是课堂教学的出发点和落脚点,是课堂教学的中心。     

从“站稳”向“站高”转变——浅议数学教师的专业化发展

<正>数学教育的最高目标应该是:开启学生的数学心智;培育学生健全的人格;放飞学生心中的梦想.这就要求数学教师不仅要有扎实的专业基础和较强的课堂教学能力,准确传递数学知识、方法和数学思维,还要有运用数学文化调控、沟通、亲近学生的能力,让学生体会数学思想、数学应用和数学精神,形成数学智慧和勇于开拓创新的精神品质.从教育内部来说,这个问题说到底,是数学教师的专业化成长问题.笔者认为,从"站稳"向"站高"转变是数学教师专业化发展的有效途径.     

突出主体立足发展开发潜能——谈改革小学数学课堂教学的几点做法和体会

课堂教学改革是基础教育改革的重点.新一轮基础教育课程改革把课堂教学改革的目标定在探索、创造充满活力的课堂教学上,强调要把学生的"学"作为教师"教"的基础,体现以学生的发展为本这一理念.在小学数学课堂教学中,使习题开放化、操作自由化、数学生活化,给学生自主探索的机会和空间,可以使学生在自我发展中发现,在自主探究中创新,使其潜能得到充分开发.     

基于“大学生文化“模式的大学思想政治教育

如同企业要有企业文化一样,作为培养大学生的组织--大学在引导学生发展方面也要形成一种文化--"大学生文化"并以此为指导来培育大学生方可达到预期目标.笔者籍此提出此概念并倡导以"大学生文化"系统来推进大学生思想政治教育.     

做“学讲计划”教学模式中的点灯人

"学讲计划"中学生的"自主学习""合作学习"不是教师不负责任地"放任"和"放羊",相反,教师要做好"学讲计划"课堂教学模式中的点灯人。教师要做到在课堂上把学习的主动权交给学生,实现在课堂教学中"生进师退""学进教退"的目标,给学生充足的时间,先"自主"再"合作",为学生的学习指明前进的方向。     

创设氛围提供空间实现美术教学素质化

实现美术课堂教学素质化,是新时期教育工作者研究、实施的一大命题.本文仅从标题所言的这个切入口,结合教学实际来谈谈粗浅的认识与一些小小的尝试. 实现课堂教学素质化,必须构建主体的课堂教学结构,也就是教师的"导"(引导)与学生的"主"(主体)协同运行,要允许学生对教师的启发和引导各取所需,使他们能自由选择不同途径、按照不同的进程来实现教学目标、发展自己的健康个性,要使学生彼此之间加强合作,做到集思广益.     

浅谈课堂教学设计的重要性和方法

课堂教学作为一个有目的、有计划、有组织的师生共同作用和发展的过程,是教学活动的作用形式和实现教学目标的关键。要达到课堂教学目标、提高学生素质,就要有科学、合理、高效的课堂教学设计作为保障。     

提升数学解题能力训练项目的设计技巧

培养学生分析问题和解决问题能力,促进学生创新性思维能力的提高,是数学教育教学追求的目标,而课堂教学是培养学生能力的主要途径,如何高效地利用课堂教学来实现学生能力的提高就显得尤为重要.课堂教学要在注重知识目标训练的同时,更要在注重能力目标训练,而能力目标的实现就要有一些具有针对性、代表性、实效性、趣味性的训练项目来完成,因此,设计好一堂课的能力训练项目就显得尤为关键.如何来设计教学过程中的训练项目,笔者认为要注重以下几个技巧.