语文教学中的"五讲四美"

当今社会要求人们"五讲四美",这是促进社会和谐的重要准则.我们的语文课堂也要讲求"五讲四美","五讲".即讲"读"、讲"写"、讲"交流"、讲"质疑"、讲"创新",这是语文课堂的基本功训练;"四美",即视觉美、听觉美、感觉美、自觉美.这是语文课堂的魅力所在.做到这"五讲四美",我们的语文课堂就会和谐美好.     

语文:让心灵自由飞翔——我的语文教育观

我的语文教育,经历了从"语文教学"到"语文教育",再从"语文素质教育"到"语文民主教育"的过程。所谓从"语文素质教育"到"语文民主教育",是我对"语文教育"在认识上和实践中的进一步深化。     

让美育之花盛开在语文教学中

美育,即审美教育,也叫美感教育、情感教育。它以马克思主义美学为理论基础,借助自然美、生活美、艺术美,通过各种艺术手段,陶冶情操,健全人的审美心理结构,培养人对美的感受力、理解力和创造美的才能。华夏自古是诗礼之邦,伟大的教育家、思想家孔子非常重视"诗教",所谓"诗教",实际上就是语文审美教育。他指出:"诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。"当今教育的     

中学语文教学中的美感培养

中学教材里充满了美好与感动,在语文课堂里教师应巧妙而细致地渗透美育教育,即创设"领略美"的情境,设计"领略美"的环节。渗透美育的过程是一个由低到高、循序渐进的过程,即从"感受美"开始,逐渐提升到"鉴赏美",最后达到"创造美"的境界。     

向庄子问道:天人合一

道是中国思想的最高范畴.庄子有个观念叫做"天人合一",庄子说:"人与天,一也."人与天是合一的,人与自然是一个整体.老子的"道法自然",即道就是自然,庄子思想基本上同于老子.他对美的著名言论是"天地大美",老庄的美在道,美在自然.然而人生的最高境界是"自然"等于"应该",所谓"从心所欲而不逾矩".庄子认为通过"心斋"、"坐忘"的历炼,才能达到"天地与我并生,而万物与我为一"境界.     

在表演中体悟诗的意象——《黄鹤楼送别》教学片段赏析

古诗词除了"意思",当然更讲究"意象"。所谓"意象"是指文学作品通过形象描写表现出来的情境、格调和境界。《黄鹤楼送别》是一篇"文包诗",情浓文美、意境深远,即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广     

从“一般”到“特殊”的地理答题思路

无论是大纲卷还是课标卷,文综地理试题的题型主要是以选择题和综合题为主,虽然试题的题型不同,但答题的思路却有共同之处,即从"一般"到"特殊"的答题思路。所谓"一般",即地理事物或现象的基本概念、基本原理、基本规律、基本原因、基本联系;所谓"特殊",即试题的具体情境和立意。从"一般"到"特殊"即调动和运用"一般"知识,回答问题,完成立     

立足语文本体,凸显“美”味课堂——识字教学应如何把握“语文味”方法例谈

识字教学是小学低段语文教学的重要组成部分,也是阅读、写作、口语交际、综合实践活动教学的基础。一堂好的语文课,必定要有"语文味",而作为重要组成部分的基础教学课,识字课万不能例外。"语文味"是守住语文本体的一亩三分之地;而语文本体是"美",它贵在具有发现美、体悟美、运用美的美学价值。识字教学,教的内容已然固定,关键是"怎么教"的问题,我们要做的就是在"怎么教"中凸显出"语文味",在"怎么教"中让学生在达到识字目标的同时感受到汉字的美,语文的美,从而运用这种美。     

沉雄劲健:唐代诗人独孤及诗歌艺术散论

独孤及是盛唐到中唐转折之际著名的文学家,现存诗歌87首。其诗歌创作表现出"沉雄劲健"的艺术特征,所谓"沉",是指其作品内容的质实和理性,所谓"雄",是指其作品以阳刚为美的风格取向。独孤及深厚的儒学修养使其诗歌具有质实和理性的特点,而诗歌的雄健阳刚之美则是盛唐时期雄奇阔大的时代精神与北方民族刚健质朴的地域文化内涵的反映。     

"美"的产生

一、前言 在西方文明的源头,美与善同义.亚里士多德在<修辞学>里对"美"下的定义为:"美是一种善,其所以引起快感,正因为它善."后来古典主义认为"美在形式",新柏拉图主义和理性主义认为"美即完善",英国经验主义认为"美感即快感,美即愉快",德国古典美学认为"美在理性内容表现于感性形式",俄国现实主义认为"美是生活",各学派见解均不同.     

在语文课堂中贯穿审美教育的方法

语文教学中,审美教育的重要性和迫切性越来越明显。教师应致力于将"美"的概念、表现形式与语文教学有机结合,借助音乐的魅力,带学生入境;提升学生的艺术审美品味;加强传统文化的了解和传承;强化美学概念,在渗透"美"的同时帮助学生发现"美",认识"美",赏析"美"。     

诗歌鉴赏浅议

所谓“鉴”即评定优劣；所谓“赏”即享受情趣，领略美感。诗歌教学的任务包括指导学生进行诗歌鉴赏，领略感受诗歌“美在哪里”。     

生命情调:文艺鉴赏之灵魂

<正>生命情调,这是一个十分复杂而且很难下确切定义的一个词,但可以简单地说,所谓"生命",即一切有灵与肉、血与脉的物质实体;何谓"情调",即生命所启示或揭示的被某一群体或民族认同并受个体情感所限制的对物我在某种环境下的内心体验。生命在于"真",而情调在于"美"。值得注意的是在中国人的意     

新课改与语文课堂教学

教育绝对不是"自古华山一条路",只有一种模式,而应是"条条大路通罗马",多种多样。语文教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。语文教学方式发展到今天,也已是千姿百态。所谓"教无定法",只要是体现新课程理念,落实新课程精神,因时、因地、因生、因师的不同而采用适合学生学习的方式     

融德教于语文教学

古人对教师的定位是"师者,所以传道授业解惑也",其中"道"即"道理",包括为人处世,做人的道理,其次才谈到"业"。由此可见,古代教育是把"德育"放在首位的。现代教育讲究"德、智、体、美、劳"全     

论语文教学与审美情趣的培养

语文教材中精选了大量文质兼美、脍炙人口的名篇佳作,语文教学不应拘泥于培养学生语文知识的能力,还应该从指导学生"美读",点拨学生"美思",带领学生"入境"入手来培养学生的审美情趣。     

阅读教学须有“三度”

要想有效开展阅读教学,提升学生的语文素养,必须把握好三个"度",即温度、厚度、深度。一、语文阅读教学要有"温度"所谓语文阅读教学的"温度",一是指师生能够深入体会每一篇阅读材料的作者和作品中人物的思想感情,二是指师生能营造出与阅读材料情感相一致的课堂氛围。语文课程标准强调语文教学的工具性和     

多媒体技术“搞活”小学语文教学

正传统的小学语文教学模式基本是"老师讲、学生听",主要的任务也就是"读、书、听、写",教学方式保持着"一支粉笔,一张嘴,一堂课"。这样的教学,不仅学生听着累,老师教的也累,课堂气氛沉闷。这就要求一定要改进课堂教学方法。随着信息化时代的来临,多媒体技术被更广泛的应用到教学实践中。多媒体教学应运而生,所谓的"多媒体教学即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备     

探求语文教育真、善、美

语文教学是一种极为特殊的实践活动。教师不但要教给学生知识,而且要教给学生正确的人生观和世界观,即从人文的角度来阐释语文教学,帮助学生构建一个敏锐的人文知识的简单模式。语文教育要又好又快地塑造"求真""向善""崇美"的创造性的人才和"健全的人格",就必须探求语文教育的目标,即从认知学上探求语文教育的"真",以促使学生探索品质的养成,从而注重语文教育目标的智育要素;从伦理学上探求语文教育的"善",以促使学生道德意识的觉醒,从而注重语文教育目     

深入文本,提升阅读与写作能力

语文教学中讲究提倡"读写结合",所谓"读写结合",就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中。可见,"读写结合"是语文能力训练的必由之路。