小学语文教师怎样确定课堂教学的目标

现今的小学语文课堂教学中目标缺失、目标越位、目标错位普遍存在,这是造成我们语文课堂教学低效、无效甚至负效的重要原因。所谓目标缺失是指教学目标模糊甚至是没有教学目标。有不少教师进课堂是漫无目的的,有的虽有目标,但都是教案书上抄下来的,大而空。所谓目标越位是指＂肥了他人园,荒了自家田＂,目标的语文味没有得到凸显。如,有位教师在＂字典公公家里的争吵＂一课的目标是这样的：1.学习文中的生字新词;2.感情朗读,了解课文内容;3.让学生明白同学之间要团结协作,既要     

小学语文教师怎样确定课堂教学的目标

现今的小学语文课堂教学中目标缺失、目标越位、目标错位普遍存在,这是造成我们语文课堂教学低效、无效甚至负效的重要原因。所谓目标缺失是指教学目标模糊甚至是没有教学目标。有不少教师进课堂是漫无目的的,有的虽有目标,但都是教案书上抄下来的,大而空。所谓目标越位是指"肥了他人园,荒了自家田",目标的语文味没有得到凸显。如,有位教师在"字典公公家里的争吵"一课的目标是这样的:1.学习文中的生字新词;2.感情朗读,了解课文内容;3.让学生明白同学之间要团结协作,既要     

历史教学目标刍议三：怎样确定课堂教学目标

教学目标的作用，对教师而言，如同打靶时枪上的准星，要把得住、瞄得准、三点成一线，不能马虎。从教学过程看，它是一课之魂，目标模糊如同混沌无窍，虽有动态然终不是有意义的生命；从教学效果看，它是一课之准绳，目标繁复如同赘尺，虽有形制然实不能有价值的规矩。因此，我们理应给教学目标是什么、为什么、做什么以应有的答复。     

历史教学目标刍议三:怎样确定课堂教学目标

教学目标的作用,对教师而言,如同打靶时枪上的准星,要把得住、瞄得准、三点成一线,不能马虎.从教学过程看,它是一课之魂,目标模糊如同混沌无窍,虽有动态然终不是有意义的生命;从教学效果看,它是一课之准绳,目标繁复如同(敉历)尺,虽有形制然实不能有价值的规矩.因此,我们理应给教学目标是什么、为什么、做什么以应有的答复.     

科学地确定教学目标提高课堂教学有效性

本文阐述了目前部分高中英语教师设计教学目标时所存在的问题,并结合实例介绍了科学地确定和叙写教学目标的的方法,指出了英语教学中确定教学目标时应注意的问题。     

怎样确定课堂教学目的

一、紧扣课堂教学目的的依据 依据之一:教材内容和学科特点。数学具有高度的抽象性和概括性,它常用极简炼的文字表达内涵丰富的数学问题。教师只有深钻教材,剖析例题、注释、结语、作业题等内容,把教材中深层次的科学性、纵横交错的结构性、宽厚的智力性深入浅出地揭示出来,才能正确确定课堂教学目的,选择适当的教学方法。例如三     

怎样叙写课堂教学目标

一、教学目的与教学目标的关系教学目的与教学目标是一种一般与特殊的关系,普通要求与具体结果的关系,理想与现实的关系。教学目的是一种理想,是教学工作的方向与指针,往往与教师的主观愿望等同,隐含着可能无法实现的内容,时间跨度也较长。如教学《飞机遇险的时候》...     

怎样优化课堂教学目标

怎样才能做到课堂教学目标的优化呢P在编制时至少要注意以下几点：一、要有明确的依据语文教学的目标,在现行忡学语文教学大纲》中有着明确的指示,即要求学生‘’能够正确理解和运用祖国的语言文字”。状纲》中对各年级语文基础知识和基本能力的教学要求还做出了明确的规定。这些都告诉我们,训练学生“语言的正确理解和运用能力”,正是我们语文教学的主要目标和任务。再从新修订的语文《考纲》来看,29个考试点的内容（语言知识和表达、文学常识和文学鉴赏、文言文阅读、现代文阅读和写作等）所构成的知识网络,应该说,就是我们教学中…     

课堂教学怎样确定评价标准

课堂教学评价标准的问题。一直为大家所关心，因为它要“测量”教师的教学水平；同时又一直让很多教师感到困惑，因为它难以准确把握。“六问”评价标准的基本思考，就是源于课程改革的思想，基于高效教学的目标。它力求以更加简单明了的考量要点，促进评课人员以此“追问”课堂，上课教师以此“自问”课堂。进而收到准确诊断教学和主动改进教学的双重效果。     

怎样确定课堂教学的重难点

一节课中教学重点与难点确定得准确与否,关系到教学效果的优劣。怎样确定教学的重难点?应根据教材和学生的具体情况进行具体分析。 一、教学重点是一节课之“纲” 教材的编排大多是在学生已有知识的基础上进行扩展、加深,从中引出新知识。教学重点就是一节课教学内容之“纲”,学生掌握了此项内容,才能纲举目张,触类旁通。因此确定教学重点要认真分析教材。     

怎样设立课堂教学的目标

科学地组织课堂教学活动,是当前中小学贯彻“加强基础、培养能力、提高素质、发展个性”教改方针的当务之急。我刊从本期起,将陆续发表上海师大吴立岗研究员时课堂教学活动中设立教学目标、激发学习动机、组织教师提问、运用教学艺术以及改进教学组织形式诸问题的专题讲座,以帮助广大中小学教师提高课堂教学的质量。     

怎样提高科学课堂教学效率

加强教学有效性,提高课堂效率是课堂教学改革的核心问题.用好科学课堂的每一分钟是加强教学有效性、提高课堂效率的第一步.由此,我们可以从提高教学水平,增加教学有效性;明确课堂纪律要求,严格管理;注重言语声音,强化语感效应;把握知识容量,合理控制时间;根据教材特点,选择恰当方法等五方面来努力.     

科学探究怎样走进课堂教学

《全日制义务教育科学(7—9年级)课程标准》中明确指出，科学探究活动是培养学生科学观念和能力的最关键的途径，也是培养学生创新精神与实践能力的最有效手段，并且将科学探究列入内容标准，作为一种法定性的要求规定下来。因此，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是一种学习内容和提高学生科学     

怎样确定课堂教学要求好?

课堂教学要求的确定，对于备课、上课，提高课堂教学质量有着重要的作用。课堂教学要求一般包括“双基”和学生的个性培养以及思想品德教育诸方面内容，课堂教学要求确定的依     

高中历史课堂教学怎样落实三维目标

新课程要求教师在教学中落实三维教学目标,然而传统的历史课堂教学更多的是关注知识与技能这一目标的落实,忽视了过程与方法、情感态度和价值观这两个目标的落实。该文从结论与过程的统一,认知与情感的统一两个方面论述了教师在教学中落实过程与方法、情感态度和价值观这两个教学目标的方法与策略。     

科学制定与表述课堂教学目标

教学目标是指预期的学生学习结果或教学活动要达到的标准,确立合理良好的教学目标是教学设计最重要的任务之一。然而,从目前的教学现状来看,课堂教学目标设计还存在着许多问题。本文就试图在分析不同课型教学目标设计中存在问题的基础上,探讨课堂教学目标设计的策略和方法,以期对教师有所裨益。     

有效设计小学科学课堂教学目标

小学科学课堂教学目标不仅指导着教师的教和学生的学,而且是课堂教学评价最重要的依据。课堂教学其他方面的设计都必须服从和服务于教学目标。小学科学课堂教学目标设计,实际上也是解决“为什么教”的问题。     

小学科学课堂教学目标设计大家谈

本刊2009年第2期推出的专题策划“小学科学课堂教学目标设计”,引起了广大读者的普遍关注。老师们纷纷以写文章、发邮件、打电话等不同方式积极参与讨论,发表自己的看法。现摘编部分老师的观点,以期引起大家更深入地思考.同时,请老师们继续关注下一期的专题策划“‘用教材教’的实践与认识”.     

小学科学课堂教学目标的设计

教学目标是教师在教学之前制定的，通过教学后学生可以达到并且能够用现有条件或手段测评的教学效果。它是学生通过学习以后预期产生的行为变化，表现为对学生学习结果及终结行为的具体描述。它是教师进行教学设计的首要环节，具有指引教学方向、指导教学策略的选择和激励学生的学习等功能。教学目标与教学目的不同，它一般描述的是一个单元或一个课时的要完成的具体标准，