行动导向教学法在英语课堂上的应用

教学所创设的情境接近生活的真实语言环境,这样就分解了新授知识的难度,学生能比较容易地感知和理解新的语言材料。在这种强化了的情境中,学生就会很快地形成语言交际的能力。学生是学习的主人,在各个环节的设计中,都能围绕学生的活动进行设计,让学生自主解决问题,当学生解决不了时教师及时引导。教师成为学生学习的组织者,点拨者,释疑者,激励者,还原了学生的学习主人地位。     

初中语文如何利用“让学引思”培养学生发散思维

让学引思理念给学生极大的学习自主性,让学生成为语文课堂教学活动的主人,通过教师的引导培养学生的思维能力。让学引思教学中教师可以主动创设教学情境,巧妙设计语文问题,引导学生在主动获得语文能力和语言思维的成长。     

试论初中化学教学中学生好奇心的调动

没有好奇,就不会去注意;没有好奇,也就没有兴趣。没有兴趣、没有注意就不会去发现、去探索。学生是学习的主人,不应成为学习的奴隶。与其强迫学生苦涩地学习,跟在教师的后面死记硬背,不如教师大胆创新,创设引人入胜的教学情境。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”     

情境教学在英语教学中的运用

按照新课程标准的要求,教师要在课堂上创设语言环境,使学生由被动的学习语言者变为积极主动的交际语言参与者,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生的创新思维能力。为此,教师在教学中应积极创设各种情境,引导学生进入语言学习的氛围,激发学生的学习兴趣。     

小学语文课堂中如何体现学生的主体地位

教师必须确立学生在课堂与教学中的主体地位,积极地为学生提供良好的学习环境,营造良好的学习氛围。这就要求教师引导学生转变学习方式,正确、科学、合理地对学生学习作出评价,树立“学生是学习的主人,是学习的主体、教学的主轴、课堂的主人”的新思想、新理念。要体现学生在语文课堂中的主体地位．教师首先要创设情境,激活主体参与意识．情景创设包括问题情境创设和体验情境创设。其次要教给学生学法．促使学生学会探究。最后要参与积极性评价调控,激发学生参与的积极性．     

刍议语文教学中的情境设置

《语文课程标准》在对语文教学的建议中强调：“学生是语文学习的主人”．“教师是学习活动的组织者和引导者”。作为教师,如何通过组织和引导让学生做真正的主人呢？我认为,创设宽松和谐的学习情境是最有效的办法之一。     

浅谈适应新课改作文教学的策略

新课标指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者”。新课程标准立足以人为本的教学理念。学生是学习的主人，教师起主导作用。在写作教学中，要尊重学生。张扬个性，我们就要积极引导学生用真情去感悟。用智慧去捕捉，用语言去表现，让他们用真心去营造自己多姿多彩的精神家园。这就要求教师要转变角色，     

基础教育阶段多媒体技术 在英语综合能力培养中的作用

对于基础教育阶段的大部分英语学习者来说,都是从小学或者中学就正式开始接触英语、学习英语的。因此,这一阶段在培养学生语言学习兴趣的同时提高其英语综合能力具有十分重要的现实意义。英语语言教学过程中,教师合理地运用多媒体技术有助于创设较为真实的英语语言学习情境,有助于教师转变角色,合理拓展教材并感受地道的英语,最终提高学生的语言综合能力。     

要当学习活动的“促进者”

语文课程标准强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这就要求教师的作用要朝着促进学生发展、学会学习的方向转变，教师要从一个讲授者变成学生学习的促进者。“学生是语文学习的主人”应贯穿在整个语文课堂教     

真心转变自身角色 促进物理教学高效

学生是学习的主人,教师是物理教学活动的组织者、引导者和合作者。教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了物理课程改革的基本理念。教师做好情境创设,便于学生更主动地学习。     

情境:浅谈小学数学教学情境的创设

我们在教学中要充分认识学生的主体地位,把学生真正当成学习的主人,充分发挥教师的主导作用,创设良好的情境,不断激发学生的探索动机,就能更好地提高教学效率。     

激发兴趣,凸显主体

<正>《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,激发学生兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。语文教师应该怎样激发学生学习兴趣呢?一、创设相应情境,让学生在乐趣中学习"兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。在语文课堂教学中,要力求做到让学     

创设情境 让学生成为主动的探索者

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》对学生、教师的地位、作用作了这样的阐述:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”《标准》中对学生、教师角色的定位,明确告诉我们:学生已不再是知识的“被动接受者”而是知识的“主动建构者”;教师的作用也不再是单一地“传授知识”,而主要体现在为学生的学习活动提供一个合适的情境,促进学生投入到教学活动中去,促进学生主动地建构知识。那么,教师如何通过创设合适的情境,去引导、促进学生的主动探索呢?结合新课程理念的学习、实践,笔者谈一些粗浅的认识。一、创设疑…     

在探究式教学中培养学生自主学习英语的能力

在探究式课堂教学中,学生是课堂教学的主人,学生要根据教师提出的任务,通过个人学习或集体讨论等途径,深入地探讨问题并最终解决问题。而在这个过程中,教师的角色只是探究活动的组织者、创设者以及探究氛围的建立者。本文试图结合自己的具体做法来阐述一下英语课堂教学中如何开展探究式教学的步骤。一、创设情境,激发学生探究的欲望在学习新知识时,教师要努力创设认知需求情境,把学生带入新的知识情境中,让他们感受学习新知识是解决新问题的途径,产生一种积极发现、积极探究的心理取向,从而激活学生的探究思维。因此,教师要为学生提供必要的…     

小学英语课堂情境活动的设计

“语言总是在一定的情境中使用的。如果学生能在相对完整、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言,那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法,也能更好地掌握语言的形式。”[1]小学英语教学中,须要采取多种手段在课堂中创设与学生实际生活、游戏和学习相关联的真实情境或模拟情境,帮助学生在相对真实的语境中感知、理解和运用英语语言知识,发展语言能力。因此,如何设计生动丰富、行之有效的情境活动,就是英语教师必须考虑的问题。下面以人教版小学英语《新起点》五年级上册第二单元“Who is taller？”第7课的教学为例,从教学目标、情境主题和情境活动三方面来解读小学英语课堂情境活动的设计。     

优化教学的导入环节，提升课堂教学的实效

于漪老师说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先要抓住新课的导入环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”这句话充分揭示了导入环节的重要意义。学生是语文学习的主人,所以语文教学应注重激发学生的学习兴趣,并且为学生能力发展创设良好的自主学习情境。这个情境的创设需要教师在每堂课的教学设计中去贯彻落实。     

巧用多媒体课件提高英语教学质量

1．巧用多媒体课件,创设情景,激发兴趣 学生学习英语往往缺少一定的语言环境,缺乏语言实践的机会。在传统的课堂教学中,教师总是运用课本上的图片创设情境,往往缺乏生动性,学生兴趣不大。我们应该以教材为本,挖掘教材,制作课件,从多角度、多方位设计各种游戏、竞争、问题。在这样的课堂上,学生成了真正意义上的学习主人,而教师和信息技术教育也成了真正的学生和知识间的媒体。     

让语文课堂成为孩子展现自我的平台

《新课程标准》明确指出：“学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。”课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,教师在课堂教学中,应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极投入到语文学习活动中。     

初中语文课堂教学导入艺术浅议

《新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。"这个情境的创设需要教师在每堂课的教学设计中去贯彻落实。要让学生至始至终保持学习兴趣和热情,最主要的是在开头这一环节。因此就需要我们在课堂教学中去寻求好的开头方式,即设计好导入环节。站在新课程实施第一线的初中     

高中语文教学中创设有效教学情境探析

只要教师能在教学中主动、适宜地创设一些灵活有趣,得体有效的教学情境,诱发学生情感共鸣,调动学生的学习内动力,让学生真正成为学习的主人,使高中语文课堂变得活起来,就能构建优质的语文课堂.