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“体验式”教学模式是一种由教师引导学生主动学习的教学模式,让学生通过实践获得认知,用亲身经历感知、理解、掌握所学内容,整个过程体现以教师为引导,学生为主体,学生对知识主动构建的思想。在中职《交换机路由器配置和管理》中运用“体验式”教学模式,可以提高学生学习积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生创造性思维,具有传统教学模式无法比拟的优势。 相似文献
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杨松 《佳木斯教育学院学报》2011,(4):97-98
体验式教学模式是一种教师引导学生去主动发现,主动学习的教学模式。通过阐述体验式教学课程学习的重要性,采用多种体验式教学模式来取得良好的教学效果。 相似文献
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“体验式”教学模式是一种教师引导学生主动学习的教学模式,让学生通过实践获得认知,用亲身经历感知、理解所学内容.在中职“发动机构造与维修”中运用“体验式”教学模式,可以提高学生学习的积极性,培养学生分析、解决问题的能力,有利于培养学生的创造性思维,具有传统教学模式无法比拟的优势. 相似文献
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"引导体验式"教学模式是在美国组织行为学教授大卫·科尔伯的体验式学习基础上发展而来的,这种学习模式要求学生亲历整个学习过程,同时培养他们个人解决问题的能力和团队协作能力。本文将"引导体验式"的教学模式和具体的网球上手发球教学过程相结合,以论证该教学模式的应用与意义。 相似文献
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《教学随笔》2021,(27)
传统初中语文阅读教学模式下,初中语文教师多是让学生自主阅读语文体验式阅读材料,并让学生跟随教师总结阅读材料的主旨大意,进而培养学生的语文阅读学习能力。在这一过程中,初中生的语文阅读兴趣是不高的,学生多是对初中语文阅读知识不感兴趣,更不愿意主动地阅读课外阅读材料。然而,在体验式教学模式下,教师可以引导学生主动地探究体验式阅读材料、了解体验式阅读材料的重点内容,进而启发学生建立终身阅读的好习惯。同时,体验式学习可以提高初中生的体验式阅读学习兴趣,让学生在体验的过程中认识体验式阅读、了解体验式阅读材料中所富有的情感观,进而提高初中生的综合能力。因此,本文就体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用情况进行了初步分析,并提出了几点具体的教学建议。 相似文献
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魏建国 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):115-117
心理健康教育体验式教学模式改变了传统的以教师为"主角"的单一说教的教学方式,把学生由听众变为教学的参与者,从被动引向主动,使他们在"体验式"的学习过程中,真实感受、真切体验,从而激发学生学习心理健康知识的兴趣。 相似文献
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中职德育新课标是以"学生为主体,实施个性化教学"为核心理念,学生自主体验、探究,主动参与,独立思考,合作学习的方式被广大教师积极倡导。中职德育课将摒弃传统被动的学习方式,建立促进学生主动发展的新型教学模式。本文主要围绕中职德育课体验式教学模式应用进行了深入的分析与探究。 相似文献
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体验式教学模式是教师为了达到既定的教学目标,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,激发学生学习兴趣,激活学生思维,让学生由被动学习变成主动学习,使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的"完整的学习主人"的教学模式。 相似文献
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《兰州石化职业技术学院学报》2018,(4)
高职院校创新创业课程授课教师不仅要有一定的创新创业理论水平,而且非常需要有相关的创新创业实践经验作支撑。探讨在课程教学中,教师角色转变成"讲师+引导师",讲师有丰富的专业知识与领域知识,是学习内容专家,引导师有引导团队解决问题的能力,是学习过程专家。同时构建体验式教学模式,课程教学中以体验式教学模式为主,同时辅助传统教学模式。最终课程教学效果达到激发学生的创新精神、创业意识和创新创业能力的培养。 相似文献
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黄文阳 《福建基础教育研究》2016,(4):118-120
"体验式探究"教学模式是以语言促思维,阅读促发展为理念,引导学生开展经典英语文学作品阅读,在阅读活动"体验式探究"过程中促进学生语言思维习惯的养成。阅读活动课引导学生在参与有意义的体验式阅读活动中探究文本主题信息、文本语言美、文本结构美以及文本情感美等,促进学生在体验式学习中学会分析和处理文本信息,综合概括文本主题的特征和本质,培养语言思维的习惯。 相似文献
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<正>长期以来,传统教学习惯于"以教师为中心"的教学模式,把学生看做知识的容器,学生被动接受知识。新课程改革强调以学生发展为本,以培养学生的能力为出发点,促进学生全面发展。课堂不再是教师个人表演的舞台,学生是学习的主体,因此教师要精心创设教学情境,引导学生积极参与、主动学习;提倡"做中学",重视学生探究问题的过程与方法,重视学生能力的培养。一、培养学生的自主学习能力 相似文献
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邵敏 《福建教育学院学报》2016,(4):88-90
"体验式教学法"是在构建、模拟和重现生活场景的基础上,教师引导学生去主动发现,主动学习的教学方法。在实际教学中探索"体验式教学法"的案例分析式、情景模拟式、社会调查式、专业技能实训式和学习竞赛式等多种教学形式基础上,对发挥教师的主导作用,精心选择教学内容,营造宽松教学环境,合理安排教学时间等问题进行教学反思。 相似文献
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引导体验式体育教学模式以教师对学生的引导、目标项目对有利于技术正迁移的项目活动的引导以及学生的体验为核心内涵,突出将知识内化为能力的功能,更适宜高校体育普修课技术动作的学习和兴趣不高的学生。文章在分析引导体验式体育教学模式的内涵和突出功能的基础上,提出了引导体验式体育教学模式的流程以及要点,并简要论述了应注意的事项,以期为高校体育普修课技术动作的教学提供参考。 相似文献