中学生英语自主学习能力培养之我见

《全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,中学生是课程学习的主体者,也是教学的核心载体力量。这就要求教师在课程教学中关注学生的语言文化学习发展需要,注重培养学生的自主学习和主动探究的良好习惯,以提高他们的综合语言运用能力。     

激发中学生英语学习思维的方法

在英语课程教学中,培养学生的正确英语学习思维和语言感知,不仅是课程教学的需要,更是帮助学生积累丰富语言文化知识的必然选择。在教学中,从学生的语言学习认知发展规律和优化课程教学模式出发,注重发挥好学生学习主体地位和作用,运用任务型教学思维模式,以此来培养学生英语自主学习和主动探究的良好学习习惯,满足他们的学习发展需要。学生语言学习思维的激活,更利于提高他们的综合语言运用能力。     

小学英语小组合作学习教学体会

随着中国与世界各国日益频繁的交往和合作,英语已成为走向世界,通往未来不可缺少的通行证。小学英语作为一门基础语言的学习就必须要从最直接的人与人之间的开口交流开始。我们的英语学习目前缺少语言环境,学习的言语机会只存在于课堂上,因此充分利用课堂的有限时间让学生多向交往,师生交往,生生合作交往的形式势在必行,这有利于形成积极的课堂氛围,有利于提高学生综合运用英语的能力,养成大胆开口的习惯,有利于学生间的互帮互学、相互启发,有利于学生思维的发展。     

英语:提升学生综合语言运用能力

正义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。这充分体现了以人为本、全面实施素质教育、培养全面发展的人才,凸显以德为先、能力为重。     

如何上好初高中英语衔接课

<正>《高中英语课程标准》讲到,高中英语教学是初中英语教学的一种继续和提升,并非一种简单的教材转变与相关知识增多。然而在高一教学中发现,初升高中学习英语的高一新生常常会有一种共同的感受,按照他们所说:"高中英语的难度有所增加,考题变得灵活多样,很难找到它们的规律。"可以看出学生初中学习英语的那套方法和复习策略已不适应高中英语的学习,初中时学生多念念书就会有进步,而到了高中,即     

对“初中生英语写作情况问卷调查”结果的分析

正一、调查结果和分析(一)学生对英语学习的态度调查问卷题1:你对英语这门学科感兴趣吗?()调查问卷题2:你是出于什么原因去写英语作文的?()通过调查,我们发现,57%的学生对学习英语的兴趣是较感兴趣,而近三分之一的学生不感兴趣,他们认为自己学习英语只是为了考试。而对待写作文,六成的学生都是因为要通过考试没有办法才硬着头皮去完成英语作文。究其原因是他们缺乏写作动机。除少数喜欢英语的学生外,多数学生对学习写作缺乏     

如何提高初中生英语学习效率

随着国际间交往的日益频繁。我国在国际中占有越来越重要的角色,英语成为东西方文化、经济等各方面交流、往来的语言媒介。英语已经进入人们日常的生活,工作、学习中．我们总会找到英语的踪迹。掌握一门英语．会说英语体现了一个人的素质,对一个人的成长和发展都大有裨益。     

英语课外活动新探

<正>《高中英语课程标准》在对高中英语教学目标中不仅提出了语言技能能语言知识方面的目标要求,还提出了对学习策略文化意识和情感态度等方面的要求。这就要求广大的英语教育工作者在教学方式上,强调学生在参与﹑实践﹑讨论﹑探究和合作中学会用英语来表达交流发展综合语言运用能力。笔者认为,我们的教学不能仅仅停留在课堂和作业上,还应体现在课外对学生自主和创新能力的培养。为了达成以上学习目标,充分利用课外活动就是一条行之有效的途径。     

激发中学生英语学习思维的方法

在英语课程教学中,培养学生的正确英语学习思维和语言感知,不仅是课程教学的需要,更是帮助学生积累丰富语言文化知识的必然选择。在教学中,从学生的语言学习认知发展规律和优化课程教学模式出发,注重发挥好学生学     

如何提高高中生英语学习能力

正笔者在多年的教学实践中发现,许多学生在英语学习过程中由于初中英语基础不扎实,导致在进入高中后不适应老师的教学方式,对教学内容也感到很困惑,不知道该学什么,重点学什么和怎么学。基于此,通过以下几个方面的分析来探究高中英语教学,以此来有效提高学生英语学习的能力。为有效提高高中学生英语学习能力,笔者进行了以下六个方面的分析。一、培养学生一定的语音基础     

如何培养学生的英语阅读理解能力

正在新课程标准的要求下,为了学生的全面发展需要,也为了社会的发展需要,同时为了学生的兴趣和爱好,对学生的阅读能力有着很高的要求。在中学阶段,阅读理解题的分值占据整张试卷的三分之一,是中学英语教学中非常重要的部分。因此,我们必须加强培养学生的阅读理解能力。一、阅读理解题的要旨——理解英语阅读理解题的目的是考查学生理解作者的表达意思程度,它和语文考试中的阅     

农村小学英语阅读教学的问题分析和对策

小学阶段的英语阅读教学,被认为是积累和巩固词汇、句型,扩充语言知识,了解外国文化,以及提高综合运用语言能力的重要手段之一。它的重要目的之一就是培养小学生的阅读能力,并为其今后的英语学习打好基础。然而,当前农村小学英语阅读教学多偏重于听、说技能的训练,忽视读、写技能的培养,     

利用英英释义掌握地道英语

在日常教学中,我们不难发现。语文功底较好的学生也能较快地提升英语语言运用能力。究其原因,英语及语言内含文化所要传递的信息往往要先经过我们母语文化的过滤,我们在学习一门外语时首先要用“中文思维”,继而再转换成“英文思维”。在学习英语的初期,把母语作为辅助手段是十分必要的,以母语为基础的翻译教学法则虽然传统但也有效,它能够利用学生的理解力保证了学生快速理解英语词汇和句子的含义。     

托起文明之光 折射大学风采

<正>大学时代是人一生中最富活力的时期,是一个人人生观、价值观、世界观形成的关键阶段,更是学生人格塑造的重要阶段。在大学里,宿舍是我们休息、娱乐、社交的主要场所,平均每天二分之一的生活时间、三分之一的学习时间都是在这里度过。在这个小集体里,我们用自己的双手共同建设着这个小小的"家",久而久之,便形成了一种具有宿舍特色的文化氛围——宿舍文化。     

中学生英语学习中文化缺失现象研究

《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的“综合语言运用能力”。综合语言运用能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是语言运用得体的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。     

在学业水平考试备考中注重跨文化交际能力培养,提高英语阅读能力

<正>语言能反映一个国家的社会文化。中西方有着不同的文化、历史背景,因此,在英语教学中了解这些差异,丰富文化背景知识,是学习语言所必需的。近两年的辽宁省学业水平测试的英语试题表现出文化信息量不断增加,不仅考查学生的语言知识,更主要的是考查学生的语言运用能力。其中阅读是考查学生运用目标语言获取信息能力的主要途径,学生对目标语言国家文化背景的掌握,很大程度上决定了其正确理解语言的能力。《英语课程标准》提出:"正确认识世界,增强对英语国家文化的了解。"教师在学业水平考试的备考中注重培养跨文化交际能力,提高学生阅读能力迫在眉睫。     

凸显英语学习对于学生健康成长的意义——英语课程标准修订解读

在《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准(实验稿)》实施十年之际,英语课程标准修订组根据教育部的统一部署,认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》),在深刻总结十年实施的经验,分析存在的问题,并广泛听取了广大英语学科的专家、学者、教研员和一线教师的意见的基础上,完成了对义务教育英语课程标准的修订工作。     

浅谈英语学习中学生文化意识的培养

新《英语课程标准》强调,义务教育阶段英语课程的目标是培养学生综合语言运用能力,这种能力的形成建立在技能、知识、情感、策略以及文化等方面综合发展的基础之上。因此,课程目标由     

《英语》(新标准)(三年级起点)教材修订情况说明

一、教材修订的主要依据(一)"课标"基本理念在教材中的落实(1)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值修订版"课标"更加强调素质教育理念,并明确指出:义务教育阶段开设英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。依照这一要求,修订后的教材坚     

让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语学习的快乐——新标准英语（三年级起点）Books Module 9 Unit 1教学设计与意图

指导思想:本节课的总体设计旨在体现新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发,培养学生的综合能力,特别是语言交际能力。学生活动中设计的具体场景,以激发学生积极主动地参与课堂学习活动,培养学生以