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冷静处理 学生不愿意做作业时,有些教师就责骂.学生的叛逆性、逆反心理很强,越是让他怎么样他越不怎么样.一般情况下,责骂学生是白费力而收效甚微的作法,教师应该冷静处理、善意引导. 相似文献
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学生拖拉、应付、抄袭作业,甚至不做作业的现象,常令老师十分头疼。对于个别严重者,无论老师怎样劝说教育,仍是涛声依旧,依然如故。“罚作业”也就理所当然地成为老师惩罚拖拉作业或不做作业学生的拿手戏、杀手锏。意在使其认识到不做作业的“下场”,从而痛改不做作业的恶习,亦起到威慑其他学生的作用。如此,在学生眼里,作业成为了“惩罚”物, 相似文献
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学生作业是课堂练习的继续和补充,是学生独立完成教学任务的一种活动形式。从如何指导学生做作业,谈一些体会和做法。 相似文献
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据有关媒体报道:山东顾老师说。接手小学一年级新生时,他尤其强调学生一定要独立完成作业不得抄袭,并详细地说明了抄袭的危害。开始时,学生做得比较好,可一段时间后他发现。部分学生开始抄别人作业了。于是老师在班上明令禁止不准抄作业。否则严重批评。在一段时间内此风得禁,但没过多长时间。抄风又起了。于是老师又召集了学习委员和各科课代表, 相似文献
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在农村学校,一些学生对做作业缺乏积极性,这影响了他们发现问题、解决问题能力的提高。那么农村学校学生缺乏作业积极性的原因有哪些,应采取哪些措施提高他们写作业的积极性呢?下面我谈谈自己的看法。 相似文献
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学生逃作业是老师最感头痛的问题之一.有些学生基础差,课堂听讲不专心,作业习惯欠佳,写作业有困难,畏惧情绪严重,就怕做作业;有些学生贪玩,受老师批评,对做作业具有逆反心理,拖拉作业.针对这些问题,作为教师,我们不妨从以下几个方面改进自己的教育方法,让学生快乐地完成作业,从中体会成功的乐趣. 相似文献
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我们在日常的教育工作中,不时会耳闻目睹个别教师的“罚心”性行为。如某教师为彻底根治一学生的吸烟毛病,便掏出随身携带的一盒烟,责令该生将整盒香烟咀嚼而食,并说:“看你今后还抽不抽烟!”令其痛苦不已。另有教师为惩治一说谎学生。当着众多学生的面,吆喝着:“今后再不学乖,我就扒了你的皮!”令人不寒而栗。 相似文献
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相信很多家长都有过这样的烦恼,孩子做作业的时候喜欢拖拖拉拉。要么回家以后总是喜欢先想着玩,把作业拖到很晚才完成;要么喜欢边做边玩,极易受外界的干扰,非得在家长的不断督促下才去做;要么作业做得倒是很快,但是匆匆忙忙,字迹潦草,粗心大意,错误百出,应付了事;要么把老师布置的作业忘到脑后。根本不做作业。孩子为什么不想做作业,他心里究竟在想些什么……或许下面的案例能为陷入困惑与烦恼中的家长,带来一些启示。 相似文献
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作业拖拉、马虎是小学生中常见的不良习惯,很多教师为此伤透脑筋。对此,我总结了一些做法,对于纠正学生不良的做作业习惯,有一定帮助。 相似文献
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传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业程式强调规范统一。强调依样画葫芦和机械训练。作业评价重单纯的分数,忽略了对人可持续发展的教育激励功能。出现这种现象不是偶然的,教学论被异化为只有教而无学的“教论”,基于“教论”的作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。而作业过程本应是学生的知识、能力、情感、态度、价值观等最理想的生成过程、体现过程和提升过程。然而。在应试教育体制下,作业过程与评价越来越注重作业本身的知识性与客观性,淡化人的发展性与主观能动性,缺乏学生、 相似文献
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传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业程式强调规范统一。强调依样画葫芦和机械训练。作业评价重单纯的分数,忽略了对人可持续发展的教育激励功能。出现这种现象不是偶然的,教学论被异化为只有教而无学的“教论”,基于“教论”的作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。而作业过程本应是学生的知识、能力、情感、态度、价值观等最理想的生成过程、体现过程和提升过程。然而。在应试教育体制下,作业过程与评价越来越注重作业本身的知识性与客观性,淡化人的发展性与主观能动性,缺乏学生、 相似文献
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身为一家之长,一旦知道自己的孩子不做作业,有的就禁不住吹胡子瞪眼睛,气不打一处来;有的干脆横眉冷对,恶语相向;有的甚至棍棒加身,恨铁不成钢. 相似文献