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1课题研究产生背景和确立研究课题
学生参加科技活动和课题探究以及各项科技竞赛活动，不仅可以提高自主学习能力和丰富科学知识，还有利于提高他们的科学素养。但以往有相当一部分竞赛活动存在着误区：一方面，虽然说重在参与，但是很多学校和学生却十分看重荣誉，把参加竞赛获得奖励作为最高的追求，而忽视了开展这些活动的初衷都是为了提高学生的能力和素质。 相似文献
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彭世华 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2007,(1):38-45
开题报告是对课题研究的初步设计，是正式开展课题研究的第一步。其内容主要包括课题的提出、课题研究的意义与价值、主要概念的界定、国内外研究现况分析、研究目标和研究思路、研究步骤和研究方法、预期成果以及工作安排等。对于初次从事课题研究工作的老师来说，撰写开题报告是提高选题质量和水平、确保课题研究工作正式启动并顺利开展的重要环节。为此，特刊发我校校长、研究员彭世华同志主持的全国教育科学“十五”规划教育部一般课题《学前教育专业专科人才培养的研究》的开题报告，以供广大教师参考。[编者按] 相似文献
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全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“文化传统与数学教育现代化”开题会于2002年5月21日在浙江师范大学数学研究所学术报告厅举行。西北师范大学数学与信息科学学院教授、《数学教学研究》主编王仲春先生,浙江师范大学数理与信息科学学院副院长方健文教授、省级重点学科(基础数学)负责人何伯镛教授、课程研究所常务副所长蔡铁权教授、数理与信息科学学院数学系相关教师,以及在读教育硕士(数学)、课 相似文献
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国家科技部、教育部、中宣部、中国科协和共青团中央共同组织有关专家,在借鉴国内外先进理论和做法的基础上,结合我国青少年科普活动的实际状况,制定了<2001-2005年中国青少年科技普及活动指导纲要>和<2001-2005年中国青少年科学技术普及活动内容与目标>,这是建国以来全民科学素质培养的一件重大事件,其实施项目子课题<幼儿科技活动的实践研究>开题会于2002年1月26日在天津召开,来自全国各地的二百多位教育工作者参加了会议.总课题负责人中央教育科学研究所副研究员王素介绍了总课题的情况,并对幼儿园如何实施<科技普及活动指导纲要>进行了辅导. 相似文献
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“创新学习指导的课堂模式研究”作为全国教育科学、教育部“十五”规划课题《创新学习研究与实验》子课题，自2002年开题以来已开展两年多，现已完成了研究计划中的第一阶段任务和第二阶段中的部分任务，取得以下成果。 相似文献
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课题类别:完全探究、课题探究学习科目:社会、环境、水文、地理1课题来源枝江市马店四中毗邻五柳公园,公园内有一条港汊———熊家港注入长江,同学们大多从熊家港经过,目睹了她由清变浑、又由浑变清(政府治理)、后又由清变黑的变化。随着环境保护的深入,使同学们产生了调查的欲 相似文献
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由山西师范大学王光龙副教授主持的全国教育科学"十五"规划课题"语文学习素质培养与人的发展研究"的开题大会,于2002年6月7日-9日在重庆师范学院举行.来自全国各地的110多名代表出席了会议.王光龙同志在开题报告中就本课题研究的社会发展和学术背景,研究的意义、指导思想和理论依据,研究的基本目标、内容和方法,研究的实施和管理等方面作了具体阐述.与会代表对开题报告进行了热烈的分组讨论和大会发言. 相似文献
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董育 《北京教育(高教版)》2012,(10)
正现代科学教育提倡"探究",其指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,从中找出规律,形成自己的概念。可见,在学生的主动探究过程中,"动手"和"动脑"都是不可或缺的组成部分。学生活动只是科学探究的外在形式,而科学思维才是探究的灵魂,没有思考的观察,不可能获得重大发现和规律性的认识。"动手"与"动脑"犹如"车之双轮、鸟之双翼",必须同等关注。我认为,在科技教育活动中以"思中做,做中思"为特征的思维参与过程,应该是"探究"活动中较易被人忽 相似文献
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2007年1月16日，全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育价值观教育的比较研究与实验》在北京举行了隆重的开题会。中国职教学会会长王明达、常务副会长刘来泉、副会长谈松华，人民教育出版社社长韩绍祥，教育部教育发展研究中心副主任周满生，联合国教科文组织北京办事处总代表青岛泰之，以及来自团中央、教育部职成司、中央教科所和部分院校的领导、专家参加了开题会。 相似文献
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“活动与探究”栏目的教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
张本灿 《中学化学教学参考》2007,(7):28-29
新课程改革的基本要求之一是转变学生的学习方式。教师在教学中要引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，其中，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，它能使学生体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，从而培养学生的科学探究能力。苏教版《有机化学基础》共设置了15个“活动与探究”，如何有效利用好这一重要资源，创造性地开展探究活动，直接关乎这一模块对学生探究能力培养的效果。针对这一问题我在教学中进行了一些研究和探索，现就此问题谈谈个人的粗浅感悟。 相似文献
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科学就是探索。身边的科学是儿童最想知道的，也是最能激发学生探索兴趣的。实践是认识的第一源泉。引导学生去发现身边桥的科学，去感受发现的乐趣。在观察、思考、实验、制作的实践体验中激发学生自行探究的热情，获得科学真理，初步养成科学探究的习惯，培养学生的科学创新精神和科技实践能力。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生主动参与为主的学习活动.在学习活动中,学生将结合实际情境,设计解决具体问题的方案,体验建立模型、综合运用所学知识和方法解决问题的过程.这不仅是新课程理念的具体体现,也是落实教师教学方式和学生学习方式进一步优化的重要步骤.由于初中几何教学内容中关于课题学习的内容较少,如何设计源于课本而又高于课本,立意新 相似文献
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科学探究与实践是初中化学核心素养的重要组成部分。通过多种途径,如重视发散思维以确立多样探究任务、强化问题假设以增加学生探究深度、丰富数据形式以培养分析提炼能力、加强资料分析以培养自主学习能力等,可以深化学生的探究体验,发展学生的实践能力,从而发展学生的科学探究与实践素养。 相似文献
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本文以“探究影响光合作用的因素”课题研究为例,介绍美国康涅狄格州对学生科学探究能力的多元化评价方式。 相似文献
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正方体截面的探究是一个典型的数学探究活动.本课例以课题研究和项目学习相结合的方式对正方体的截面特征、作法和性质进行了探究.学生课前研究深入,计划制定详细,探究内容丰富,探究方法多样,探究成果丰厚,呈现了一个完整的数学探究活动的基本流程、操作要领和研究过程,展示了基于项目学习进行数学探究活动的一个值得借鉴的案例,凸显了数学探究活动的育人价值. 相似文献