阅读教学中的读写结合初探

在语文教学中必须明确"读"是"写"的基础,以阅读带动写作,再以写作促进阅读。在这里,需要在"读"与"写"之间找准结合点,使写法自然渗透,使阅读教学更显魅力。一、读后模仿,实现读写结合仿写,是指作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。语文教材中的课文蕴含多种写作手法,在阅读教学中教师若能对作者的写作方法采取点拨方法,引导学生进行读写结合训练并加以内化、吸     

跟老师学写儿童诗(五)

正同学们,我们这次学习的儿童诗的写法非常简单,那就是"模仿"。但是,如果是低级的、机械的模仿,肯定写不出好的儿童诗。所以,模仿一定是巧妙而有创意的。我们来看一首诗:     

试析意识流手法在《洪堡的礼物》中的运用

索尔.背娄在《洪堡的礼物》中运用了意识流手法。本文拟从叙事技巧入手,分析作品中作者将意识流手法与传统叙述手法的自然融合,使小说具有独特的艺术魅力。     

鲁迅小说中的意识流

意识流手法是鲁迅小说中又一种技巧,鲁迅运用的这种技巧来源于俄国现实主义,而非传统意义上的西欧的意识流.鲁迅小说中的意识流很有自己的特色,它跟中国传统现实主义写作手法很好地结合在一起,形成了独具持色的"鲁迅式的意识流".     

诗心,诗意,诗的课堂——《真想变成大大的荷叶》教学设计与思考

<正>特级教师王崧舟曾说过,儿童是诗,诗是儿童。因此,儿童诗的教学要从儿童的视角出发,把儿童诗还给儿童。《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一首儿童诗,教师引导学生站在"诗人是我"的角度,和文本展开对话,以期与诗人产生共鸣,并激发"我是诗人"的创作灵感。在小学语文教学中,儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。课堂上,力求通过想象、体验、诵读、仿说,带领学生走进诗意课堂,让     

抓住童诗灵

在儿童诗的创作中,有的同学常常为才思枯竭而咬断笔杆、苦恼不已,有的同学却能诗绪突至、一挥而就。这是为什么呢？这就是写作中常说的灵感。虽然,每个人都有产生灵感的可能,但灵感并不是随意产生的。那么。在儿童诗的创作中如何来捕捉灵感呢？     

跟老师学写儿童诗（二）

同学们，本期我们来学习儿童诗的一种具体的写法。学习之前，先来看两首儿童诗：     

戴维·洛奇在小说《想……》中对“意识流”问题的探讨

英国当代作家兼文艺理论家戴维·洛奇在其"新写实"小说《想…》(2001)中,让人物对"意识流"作了文学层面的探讨和科学层面的实验。洛奇一方面借此探讨了"意识流"问题,讽刺了科学界在此问题上的傲慢自大;另一方面,针对"意识流手法"在当代文坛日益衰落的现象,对传统的"意识流手法"作出革新,并将之大规模地运用于《想…》中,改变了传统意识流小说情节淡化、可读性差的弊端,为"意识流"在当代科学和文学语境中的发展注入了新的活力。     

《喧哗与骚动》中的意识流

美国著名作家威廉·福克纳的作品<喧哗与骚动>,在小说的写法上进行了大胆的试验和创新,取得了很大的成就.他运用"意识流"手法,在发掘人物的内心活动及刻画小说中的每个人物,达到一个新的高度.同时也流露出福＃克纳作为南方作家内心深刻的宿命意识.     

跟老师学写儿童诗（五）

同学们，我们这次学习的儿童诗的写法非常简单，那就是“模仿”。但是，如果是低级的、机械的模仿，肯定写不出好的儿童诗。所以，模仿一定是巧妙而有创意的。我们来看一首诗：     

传统与现代的融合——论王蒙和白先勇意识流小说的相似点

王蒙和白先勇是中国海峡两岸率先采用意识流手法创作的代表作家,他们的小说创作都因对意识流手法的创造性采用而具有"现代主义"色彩,同时又在小说的结构、情节以及人物塑造和主题内容等方面共同突出了"传统"的根基作用,意识流文学也因为传统与现代的较好融合而顺利实现了东方化进程。     

论“寻根文学”中的意识流技巧

二十世纪八十年代,新时期中国文学兴起了一波对意识流的接受热潮。在理论和实践上,中国作家都对意识流这个"舶来品"进行了广泛的讨论和接受。很多具有不同创作思想的作家都开始尝试用意识流手法进行写作。值得关注的是,中国作家对意识流的接受并不是全盘的"拿来主义",而是与中国自身的传统文化相融合,并运用意识流这一新颖的写作技巧来进行自我的"文化寻根"。     

双峰对峙 各得风流——从意识流手法比较《游园惊梦》与《九十九度中》

意识流手法是现代小说的一种叙述方法。白先勇的《游园惊梦》和林徽因的《九十九度中》都是娴熟运用了意识流手法的经典之作。深受西方现代文学影响的两位作家都借助于意识流手法,关注客观现实,使用了不同的意识流技巧,表达了一种形而上的意蕴。前者通过钱夫人一个人的意识流动,反映了人生如梦的哲学感触;后者通过多人的意识流动,反映了历史不过是一个不断反复上演的故事。     

王蒙意识流小说的修辞建构

文章以伍尔夫为参照,分析王蒙意识流小说的修辞建构.意识流手法在中国化进程中,融入了民族的文化积淀与审美情趣,形成了独具特色的"东方意识流".     

跟老师学写儿童诗（十）

同学们，掌握了儿童诗的基本知识和常用的写法，知道了写儿童诗离不开想象后，如何才能让我们的儿童诗写得更精彩呢？让我们来看一个例诗：     

京派文学对西方“意识流”的接受与运用

"意识流"是京派文学的重要成就之一。对西方"意识流"的接受与运用体现了京派与西方现代文艺思潮之间的紧密关系,废名的《莫须有先生传》通过大量非理性、非逻辑的内心独白,比较成功地写出了人物的潜意识;林徽因的《九十九度中》对空间场景进行了无序而大幅度地调度与切换,有效地运用了"意识流"的主要技巧——时空蒙太奇。两部小说在"意识流"手法的运用上形成互补,共同代表了京派意识流小说的成就。朱光潜"静穆"观念中对直觉、顿悟等文艺心理因素的强调,李健吾的印象主义批评中对转瞬即逝的感觉、感官综合的重视,彰显了京派文艺审美观念与西方"意识流"理论的相通性,并推动了"意识流"在中国文坛的传播与发展。     

一部震撼灵魂的小说——《喧哗与骚动》

《喧哗与骚动》的标题出自莎士比亚名剧《麦克白》中的一名台词：“人生如痴人说梦，充满了喧哗与骚动，却没有任何意义。”福克纳以一个家庭的“喧哗与骚动”向人们展示了美国南方社会的精神面貌。福克纳运用现代派手法表现了这一主题：首先，福克纳采用了“意识流”的表现手法，而这又不同于乔伊斯等人“流水帐”似的“意识流”。他先用“意识流”手法勾勒出一个梦幻般的、模糊不清的情节，最后采用传统的第三人称写法，真实“意识流”所造成的空白，使朦胧的故事全貌逐渐显现出来，变得明朗而清晰。其次，福克纳注意运用“时序颠倒”的手法。他摔碎了时序的“框子”，从而轻松自如运用那种“．出众的艺术”来描绘那个年迈而“生死的世界”，借以突出历史与现实的因果关系。     

意识流小说的内在逻辑方向

尽管意识流小说是不确定性的文本,但这并不意味着它是无逻辑的,它看似"浪荡失态"、"横流不羁"甚或杂乱无章,但却是在一种内在逻辑方向不动声色的"引导"下进行的。这种内在逻辑方向也如同潜意识一样隐蔽得很深,是一种不自觉的逻辑方向、非显在的逻辑"路线图",就像一种无声的音乐,优美在内在感觉中,而不在实在的听觉中。它对于意识流小说来说就是一种听不见而又最好的音乐。     

发掘儿童诗教学,重视“真善美”语言能力的培养

语言是诗歌的灵魂,在儿童诗浅语世界中,它的语言"真善美"之上,不仅承载了儿童诗对童真、童心、童趣的坚守,而且映射了儿童诗的教学智慧和教学策略。剖析儿童诗语言的"真善美",实际是对儿童诗进行的一场从形式到内涵的循序渐进的总结和审视。     

跟老师学写儿童诗(八)

正文学作品可以分为诗歌、小说、散文、戏剧四类,而诗歌是文学艺术中最精美的样式,也是文学艺术的最高境界。儿童诗作为诗歌的一种,也必然具备诗歌的特点。儿童诗作为儿童文学中最精美的样式,精练自然成了写儿童诗的一个基本要求。那么,怎样才能让儿童诗写得精练呢?我们来看例诗: