语境创造在小学语文教学中的作用

现阶段小学语文的教学存在脱离语境的情况,导致学生的语文基础知识缺乏、文化意识淡薄等问题,从而影响了学生认知能力、交际能力等语文综合能力的提高。本文通过分析语境创造对小学语文教学的作用,解决小学语文教学中存在的问题。     

潜入语境,破译文本的语迹密码

语境是文本解读的摇篮。在语文教学中,教师要通过品词析句、导引语脉、建构意义,引导儿童叩问"文本语境",感受"情景语境",体验"文化语境",在语境中领悟、发展、创造文本意义。     

浅谈语用训练与语境的结合方式

小学语文教学中的语用训练应根植于文本语境。语用训练应与语境中的言语形式结合,与语境中的体裁形式结合,与语境中的文化相结合,这样才能真正扣住阅读教学的基础,真正提升语文教学的整体性效益。     

怎样提高小学语文教学的效率

语文教学有生命,教师要给学生创造语文的语境,让学生在生动的语言环境中学习。新课程教学呼唤充满生命关爱的语文课堂,呼唤着充满着崇高的人性的对话的交流。语文教师要提高教学的有效性,让生命得到延续,充分发挥语文学习的兴趣,调动学生学习的积极性,实现文本的结合,提高语文教学的内涵,提高学生对文本的感悟,提高语文教学的效果。     

语境理论视野下语文核心素养的研究

语文核心素养是语文教学的重中之重,语境教学是近几年来语文教育的发展趋势,在语境中呈现语文核心素养,培养和发展语文素养,是研究语境理论视野下语文核心素养的关键问题。     

语境教学视野下的“言语交际表达训练”写作实验

正语境教学法作为语文教育领域新兴的教学观念,语境教学研究以其强烈的继承性、创新性、民族性与应用性,顺应了语文课堂教学改革发展的方向。它在理论指导与教学实践方面,将对语文教学产生重大影响。小语界著名特级教师于永正老师虽未明确提出语境教学法,但其教学实践——"言语交际表达训练"作文教改实验与语境教学实是一脉相承。本文将以语境教学观的基本原理为基点,浅析于永正老师的作文教改实验。"语境教学     

略论语境策略意识与语文体验式教学

语文教师的语境策略意识与语文体验式教学密切相关.为了有效地开展语文体验式教学,教师应该具有良好的语境策略意识,并在体验式教学中,从以下三个方面付诸实施:一是重视语境策略,引导学生正确体验;二是巧用语境策略,丰富学生的体验;三是创设全新的语境,生成学生全新的体验.     

语境建构:让学生学习“体验的语文”

语境建构有助于激活学生的感受,深化学生的语文学习体验。在小学语文教学中,教师可以通过建构文本语境、活动语境、互文语境,让学生获得实实在在的语文学习体验,触发学生的语文情思。文本语境、活动语境与互文语境相互支撑、互为补充、相机拓展,建构了一个学生自主感受、体验语文的学习场域。语境建构有助于提升学生的语文学习力,发展学生的语文核心素养。     

孔子语文教育思想新探

孔子的语文教育思想是 :语文教学的主要目标是培养学生运用“雅言”进行言语交际的能力。为此 ,语文教学要教给学生语境知识 ,并要运用语境理论来指导语文教学 ,确立语境教学观     

语境--语文教学的金钥匙

语境是人们运用自然语言进行语言活动的言语环境的总和,是言语活动赖以发生和进行的条件系统。语境的性质和功能决定了语境和语言具有深刻的联系,在语文教学中起着举足轻重的作用。在语文教学中,语境是理解文本的依据;是用词炼字的熔炉;是语言结构关系和语义的裁判;是完成语文教学的润滑剂。语境可以说是语文教学的一把金钥匙,本文倡导结合、利用语境开展语文教学。     

语文意义疗法：激活经典，唤醒灵性——研析王君《这么“不爽”的人生，我们敢不敢悟》

<正>经典名篇作为教材的主要组成部分,承载着以文化人、以文育人的功能和职责。开掘经典文本的当下意义,以语文的方式打破时空界限,联通经典语境与现实生活情境,让学生的生命状态与语文学习同生共长,是新时代语文教学的应然追求。王君老师倡导“激活语言文字的生命力,使语文教学过程保持青春状态,为教师和学生创造、保持、享受幸福人生做准备”。     

新课标下语文教育的语境教学

中学语文教学是言语交际教学,并以语言表达为基础。语文语境影响着语文教学最终目标的实现。中学语境对语文教学目标的实现和学生语文水平的提高都有比较重要的作用。     

从情境到语境——语文情境教学理论与实践的思考

在情境教学理论研究中,只重视创设情境的研究与实践是远远不够的。因此,在突出情境教学理论及其横向拓展研究的同时,还应突出语境理论对语文教学的指导作用的研究,把语境和虚拟性交际情境教学理论有机结合,使语文教学更自然,更符合语文教学规律。     

浅谈语境、语思、语感、语表

语言教学涉及的内容很多,但其核心内容无非是语境、语思、语感和语表。这些内容在教学中的地位如何、关系怎样以及对它们如何处理,是语文教学首先必须要解决的问题。一、优化语境所谓语境,就是语言环境。一般是指使用语言的时间、地点、场合、对象以及说话的上下文等,主要是语言活动的现场,通常称为狭义的语言环境。此外,使用语言的时代、社会的性质与特点、使用者的职业与修养等也属于使用语言的环境,与狭义语境相对应,通常称为广义的语言环境。语境是源。因为任何语文教学都必须从语境开始,从语境入手,由语境深入。因此,要想搞好语文教学,…     

网络语言与语文教学

网络语言是网络特殊语境里语言符号的变异，网络传播语境催生了网络语言的形式和特点。网络语言与传统语言的规范冲突和它的负面影响对语文教学产生了冲击。语文教学应以积极的态度，引导学生客观公正地看待网络语言，并改革教学方法，加强语文实践活动教学，优化学生语文学习语境，提高学生语文素养，杜绝网络语言的负面影响。     

基于语境阅读的“学习任务群”教学实践

“学习任务群”是新课标提出的语文教学新形式,也是提升学生语文素养的重要途径。在实施“学习任务群”教学中,语境阅读是准确把握文本内涵、理解文化意蕴的关键。从文辞语境、认知语境、文化语境等角度深度开展“学习任务群”教学,以期提高教学效率和学生语文素养。     

语文教学“必须把握语境这个背景”——严华银语境教学思想研究

全国著名语文特级教师严华银倡导语文本位思想,重视语境因素在语文教学中的作用,主张语文教学必须正确“把握语境这个背景”.在课文读解、教学内容确立、教学环节安排以及学法指导中,其做法体现了他注意通过借助语境因素来高效完成教学任务的特点.     

语境创造在初中语文教学中的作用

语境的含义就是语言的环境。初中语文的学习离不开对语言环境的学习,语言环境的创造对初中语文教学有着重要的意义,而且语境贯穿于课文的每个部分,因此教学者应该在教学过程充分发挥语境的作用,全面贯彻引导语境的创造工作。本文将主要讨论和分析语境创造在初中语文教学中的作用。     

还原语境，让词语教学更具活力

词语教学在小学语文教学中占据一定的分量。词语教学效果与学生的语文阅读、写作、口头表达等方面的能力紧密相连。从多年的教学实践来看,离开了语境的词语学习显得空洞、枯燥、无力,不利于学生理解,从而影响了学生词语的运用。因此,在小学语文词语教学中,开展语境式教学具有重大价值。     

于永正语文教育实践:一部伟大的作品

<正>教学是一种艺术。艺术,总是和美、创造等联系在一起。广大语文教师喜欢于永正老师的课,为于氏教学艺术深深折服。可以说,于永正语文教育实践就是一部伟大的作品。这部作品没有森严的学派逻辑,也没有终极的价值体系。"儿童的语文""五重教学""交际语境教学""简约语文"……从中可以获得诸多意义,但是似乎又不止于此。其伟大之处