浅谈小学英语中的单词教学

打造高效课堂就像穿越玉米地,要看谁穿越得快(速度),谁掰的玉米多(效益),谁身上的伤口少(安全). 高效课堂应该展现出的是将教学的速度、效益和安全有机结合在一起的教育活动,是诸多因素整体优化的结果,而有效教学则是其灵魂. 小学生英语学习,词汇量的多寡决定着他们语言运用能力的高低,这一举足轻重的作用决定了单词成为小学英语教学的重要内容.经常发现,对单词,无论教师讲多少遍、学生抄多少次,效果还是不理想,而且单词的记忆占用了学生太多的时间和精力,这种负担使学生对英语望而却步.     

有品位的思想政治课堂系列文章之三 创设有效的思想政治课堂

课堂有效性问题是当下基础教育中的热门话题,对其内涵的解读也不下几十种。但笔者欣赏这样一个隐喻:众人穿越玉米地,一看谁穿得快(速度),二看谁掰的玉米多(收益),三看谁身上的伤口少(安全)。一个企业的发展亦是如此,成熟的企业家必须对速度、收益和安全进行全面、整体的考虑。课堂教学也应考虑这三方面:速度可看做学习时间     

靳俊友:科研强校的领路人

河南濮阳,一座因石油化工而兴起的国家级卫生城。这里有一位校长,他作风干练严谨,勇于创新,以脚踏实地的工作作风和卓越的工作业绩给油田教育事业交出了一份满意的答卷。他就是河南省濮阳市油田第十二中学校长——靳俊友。从教30年来,靳俊友在平凡的教育工作岗位上,做出了不平凡的贡献。他先后组织、承担了多个国家级、省级、市级"十五"和"十一五"重点课题的研     

交还学生主动权——我的有效语文课堂教学模式

<正>学生学得痛苦,教师教得辛苦,校长管得艰苦,而学生没有得到应有的发展,这是目前我国中小学教学一个非常突出的问题。因此,提高课堂教学效益,是我们迫在眉睫的举措。有效教学是符合教学规律,有效果、有效率、有效益的教学。有效教学的"效",就是学生在教师的引导下付出努力以效法和仿效的行为。有效教学需要以学生付出努力,愿意跟随和效法教师为前提。看教学行为是否有效果,首先要看教师的行为是否引起了教师期望的学     

图文结合“看、读、说、演”──《小猴子下山》教学建议

《小猴子下山》是第二册第二单元的一篇看多幅图学文课。根据看图学文的特点和小学生的年龄特征,建议可以通过“看、读、说、演”等儿童乐于接受的形式进行教学。一、看——了解图意。“看”就是观察图画。可先让学生整体看图。教师可按顺序出示小猴子“掰玉米”、“摘桃...     

多媒体优化教学过程 让数学课堂更高效

"生本教育"要求以学生为本,强调学生是学习的主体,要求学生去主动探索、主动发现,学生参与整个的教学过程。有效教学实际上就是教学效益问题。有效教学应是"三高"教学:一是从时空上看应是高效应,即使用最少的时间取得最好效果;二是从成果看是高效益,即教学结果能使学生有较多的得益;三是从关系上看应是高效     

有趣的掰玉米粒比赛

<正>昨天上午临放学时,黎老师说下午第三节课班里要举行掰玉米粒比赛。听到有比赛,同学们高兴得跳起来。刚回到家我就问妈妈什么样的玉米好掰,怎样才能掰得快。     

别把聘任制当成治校“法宝”

在一位青年教师的婚宴上,有幸和几位校长坐在了一起。酒过三巡,校长们大谈起教师聘任制带来的"好处"。有的说,自从实行教师聘任制,校长好当了,谁不听话,教学成绩上不去,就叫谁"落聘"走人;还有的说,对教师不能光看教学成绩,还要看会不会来事,工作干得再好,目中无人、狂妄自大、不服从领导,这样的老师不能要。要让那些"头上长角、身上长刺"的"刺儿头""难劈的柴"长长记性、改改脾气,变成"绵羊"。     

开心果

白跑马里什同爸爸一起去看田径赛。马里什问":爸爸,为什么这些叔叔都跑得这么快呢?"爸爸回答说:"这是在比赛,谁跑第一谁就是冠军,还可以拿到奖品。"马里什又问:"可后面那些人为什么还跑呢?他们能得     

让真实有效、和谐民主成为数学课堂的永恒底色——小学数学课堂有效教学的策略探讨

所谓"有效教学"就是指凡是能够有效促进学生发展有效实现预期的教学结果的教学活动。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。一节课有没有效益,就是看学生有无进步或是否有发展。无论课改进行到哪里,有效教学都应是我们数学教师永恒的追求。怎样在课堂上达成有效教学?下面就有效教学的策略谈几点看法。     

职场新人要讲究“三从四德”

对于初入职场的人来说,要想在职场很好地混下去,就得迅速摒弃校园游戏规则,深入适应职场的游戏规则。看一个职场新人在职场能走多远的重要参考就是对职场游戏规则的掌握与拿捏。谁掌握得好,谁就能吃得开;谁掌握得不好,谁就将成为职场的边缘人。具体地说,要做到"三从四德"。     

让课堂"动"起来

素质教育已推广多年,但应试教育的影响和做法仍是盘根错节,藕断丝连。语文教学课堂内"满堂灌"、"讲风"依然存在,要想提高学生素质必须改变传统的教学方法,让学生在课堂上"动"起来。最好的办法就是为孩子们创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围,让"静"的课堂"动"起来,使"死"的课堂"活"起来,让他们在动中学,在乐中学。例如:教学课文《小猴子下山》中,描写小猴子动作的词语:如:掰、扛、摘、捧、抱、追等,重点分析扛、捧、抱的不同之处,然后让学生上台表演。一位学生朗读课文,另一位学生戴上小猴子的面具,扮演小猴子,去掰玉米,扛玉米,摘桃子,捧…     

骄傲的小毛驴

<正>小毛驴一天天长大了,觉得自己的力气很大,什么事都难不倒它。有一天,小毛驴看见电磨子在磨面,就骄傲地对它说:"咱们比一比,看谁磨得多,磨得快。"电磨子答应了它的挑战。电磨子不一会儿     

注重思维能力培养,打造高效课堂

数学课堂是培养学生数学思维能力的主阵地,如何能高度调动学生思维的运转,使课堂做到有效是我们数学教师追求的目标.所谓"有效教学"就是指:凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为"有效教学". 有效教学理念的核心就是教学中的效益问题.一节课的教学有无效益,就是看学生有无进步或是否发展,也是衡量一节课的教学有没有效益的唯一标准.     

"看图说反义词"教学片段及其评析

九年义务教育六年制小学语文第二册"复习四"中的第四题是:"看图说反义词,看谁说得多."其教学片段为:     

低年级语文教学要注意“搭桥”

听了很多低年级语文课,我感到“搭桥”工作十分重要。所谓“搭桥”,就是教师在教学过程中要注意为回答问题不准确、不完整的学生做诱导,启发工作,以逐步提高学生的思维和语言表达能力,调动他们的学习兴趣和积极性。有的老师在课堂教学中,比较注意做“搭桥”工作,使教学取得了较好的效果。例如教学《小猴子下山》一课,在学习“掰”这个生字时,老师让一个学生说说怎么记“掰”字,那个学生说:“掰”字是左中右结构,左边是手字变形,右边是个手字,中间是个分字,合起来就念掰’把一个东西掰成几半几的掰。老师又问:“书上说小猴子看见玉米结得又大又多,就顺手掰了一个。掰字在这里是什么意思呢?”这个学生回答不上来了。老师没有马上让他坐下,而是启发说:“在这里还是     

百忍成金

有一则寓言,说的是有个老婆婆种了一大片玉米。秋天来了,一个颗粒饱满的玉米棒儿十分自信地说:"老婆婆肯定会先掰我,因为我是最棒的玉米!"可是,老婆婆来掰玉米时并没有掰它。"老婆婆可能眼神不好,明天一定会把我掰走!"第二天,老婆婆又掰走了别的玉米。接着一连几天,老婆婆     

在小学群文阅读教学的“多、快、乐”中培养学生随文练笔的能力

小学群文阅读教学中要想提高学生的快速阅读能力和随文练笔能力,就要充分体现三个特点:"多、快、乐"。"多":就是加大阅读量,让学生读得更多,练笔更多。在中心议题的统领下,在大量的阅读中学习阅读方法、感受阅读快乐,进行随文练笔,培养写作能力。"快":就是提高阅读的速度,让学生读得更快,写得更快。群文阅读教学,不光要提高阅读能力,还要培养学生的随文练笔习惯和能力。"乐":就是要强化主体,让学生读得更乐,写的更有趣。不断激发学生的阅读和写作期待,在阅读、思考、陈述、倾听中找到阅读快乐,找到仿写方法。     

如何在小学语文教学中指导学生“读、看、说、写”

问得多讲得多作业多,读得少看得少说得少写得少,这"三多四少"是目前许多农村小学语文教学实践中普遍存在的七大弊端,它对体现学生的主体地位,培养学生的创新精神,提高学生的整体素质都起着极大的阻碍作用。要想切实落实素质教育,全面提高学生的能力,就必须变"三多四少"为"三少四多",即少讲少问少作业,多读多看多说多写,而且要教给学生具体的方法。本文就这"三少四多"及其方法谈谈笔者在教学实践中的认识和做法。     

编辑手记

<正>在大力推行素质教育的今天,提高课堂教学的有效性是对教师的一项重要的要求。教师在日常的教育教学活动中,总是感慨"学生差异大,难以收到良好的教学效果",他们对于课堂教学有效性的含义、评价方式、实现途径等问题格外关心。近日,教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台"课堂教学论坛"上,就"课堂教学的有效性"与广大中小学教师进行了在线研讨,为教师指点迷津。本期特别关注栏目邀请了有关专家学者以及中小学教师来共同探讨课堂教学有效性的问题。何为教学有效性?让我们先从一个故事谈起。几个人要比赛穿越一块玉米地,第一要比谁最先走出玉米地;第二要比在穿越过程中谁掰的玉米最多;第三要比谁